2026-05-17T02:44:44Z https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/oai

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/2141 2021-12-21T12:51:03Z analeslinguistica:PRE

Presentación Comité Editorial Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2018-12-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/2141 Anales de Lingüística; Núm. 2 (2018); 7-9 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/2141/1572

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/2147 2021-12-21T12:51:03Z analeslinguistica:ART

Universal grammar and structural categories: approach from the hispanic linguistic Gramática universal y categorías universales. Aproximación desde la lingüística hispánica Campos Carrasco , Nuria Gramática universal Gramática especulativa categorías estructurales Universal Grammar Speculative Grammar Structural Categories There have been many reviews regarding the possibility of developing the elements of the so-called universal grammar. Those who have recognized the need to set relevant concepts addressing the descriptive analysis of languages, also assume that this work has not yet been reflected into results generally accorded. In this context, the determination of the structures of thought that underlie linguistic expression takes its own place. Since nowadays the issue is attended even from sign languages, it seems appropriate to make an efficient proposal for the analysis, regardless of the code in question. To achieve this, we will start from the Speculative Grammar as historical precedent and critically analyze significant proposals from Hispanic Linguistics. Muchas han sido las reflexiones que se han realizado con respecto a la posibilidad de especificar los elementos constitutivos de la llamada gramática universal. Quienes han reconocido la necesidad de establecer conceptos útiles a la hora de abordar el análisis descriptivo de las lenguas asumen igualmente que dicha labor aún no se ha traducido en resultados consensuados de forma general. En este marco, la determinación de las estructuras de pensamiento que subyacen a la expresión lingüística ocupa un lugar destacado. Dado que la cuestión se aborda en la actualidad incluso desde las lenguas de signos, parece oportuno realizar una propuesta eficaz para el análisis independientemente del tipo de código de que se trate. Para lograrlo, partiremos de la Gramática Especulativa como precedente histórico y analizaremos de forma crítica propuestas significativas formuladas desde el ámbito de la lingüística hispánica. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2018-12-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/2147 Anales de Lingüística; Núm. 2 (2018); 13-38 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/2147/1573

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/2148 2021-12-21T12:51:03Z analeslinguistica:ART

The dative of interest as a manifestation of modality in speech El dativo de interés como manifestación de la modalidad de la lengua hablada Ejarque, Delia dativo de interés dativo ético enunciación enunciado modalizador coloquio dative of interest ethic dative enunciation modalizer colloquium In order to introduce the subject of this study it is necessary to take into account several fundamental concepts: enunciation, colloquium, conversation, personal pronoun, enunciator, modalizer. The management of these concepts is unavoidable to assign values and functions to these dative forms and to determine the place they occupy within the linguistic system, since the objective of this work is to describe the syntactic behaviour and the semantic values of certain personal pronouns when they function as an indirect object: the so- called dative of interest, especially the ethic dative. From the Latin origins of the construction and after a long evolutionary process, the forms currently in use are reached. Of the numerous classes of Latin dative, those that remain with great vitality in the oral language are: the commodi dative, the sympathetic or possessive and the ethic. But it is this last one that is the most interesting, for its great use in the colloquial language, especially in the Spanish of America. In the CORPUS UNCuyo of Defenses of Thesis (2007-2012), you can find not only defenses but also colloquia in formal oral language. In both types of texts there appear quite a few cases of dative of interest. In the colloquia, despite the situation of formal communication in front of a jury, some ethic datives of habitual employment in the spoken language have slipped. From what is observed both in oral and written language, it is inferred that the dative of interest and, to a greater extent, the ethic dative are modalizers of the enunciation: the dative of interest is the indicator mark of an attitude that the subject imprints on his statement. Para introducir el tema de este estudio es necesario tener en cuenta varios conceptos fundamentales: enunciación, coloquio, conversación, pronombre personal, enunciador, modalizador. El manejo de estos conceptos es insoslayable para asignar valores y funciones a estas formas de dativo y para determinar el lugar que ocupan dentro del sistema lingüístico, ya que el objetivo de este trabajo es describir el comportamiento sintáctico y los valores semánticos de ciertos pronombres personales cuando funcionan como objeto indirecto: los llamados dativos de interés, en especial los dativos éticos. Desde los orígenes latinos de la construcción y luego de un largo proceso evolutivo se llega a las formas en uso actualmente. De las numerosas clases de dativo latino, las que permanecen con gran vitalidad en la lengua oral son: el dativo commodi, el simpatético o posesivo y el ético. Pero es este último el más interesante, por su gran empleo en la lengua coloquial, sobre todo en el español de América. En el CORPUS UNCuyo de Defensas de Tesis (2007-2012), se pueden encontrar no solo Defensas sino también coloquios en lengua oral formal. En ambos tipos de textos aparecen bastantes casos de dativos de interés. En los coloquios, pese a la situación de comunicación formal frente a un jurado, se han deslizado algunos dativos éticos de empleo habitual en la lengua hablada. A partir de lo observado tanto en lengua oral como escrita se infiere que los dativos de interés y en mayor medida los dativos éticos son modalizadores de la enunciación: el dativo de interés es la marca indicadora de una actitud que el sujeto imprime a su enunciado. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2018-12-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/2148 Anales de Lingüística; Núm. 2 (2018); 39-62 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/2148/1574

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/2150 2021-12-21T12:51:03Z analeslinguistica:ART

Conceptual integration or blending in Últimas oraciones of Dionisio Salas Astorga Integración conceptual o blenging en últimas. Oraciones de Dionisio Salas Astorga Zani, Adriana poema espacios mentales integración conceptual blending poem mental spaces conceptual integration blending The eminently rhetorical-literary approaches that rely on the possibilities of language do not allow a finished account of more complex phenomena that involve literature as a particular production of an author and his cognition. Cognitive Linguistics, with its special attention on the semantic phenomena conceived as a result of the perception, the experience of the world and mental processes of association as generators of the construction of meaning, could clarify multiple textual and sense phenomena present in literary texts. The poetry of Dionisio Salas Astorga, literary referent of our time, stands out for a marked grammatical condensation that has a parallel in a semantic condensation. This allows us to hypothesize that, owing to the semantic-grammatical complexity of his texts, some of his poems would require an interpretation based on the theory of Conceptual Integration (Fauconnier & Turner, 1998; Fauconnier, 2002; 2005) for the reconstruction of its meaning. That is why, in this work we will try to make an interpretative reading of a poem from the book Últimas oraciones from the Conceptual Integration or blending theory (Fauconnier & Turner, 1998; Fauconnier, 2002; 2005). Los enfoques eminentemente retórico-literarios que descansan en las posibilidades del lenguaje no permiten dar cuentas acabadas de fenómenos más complejos que involucran a la literatura como producción particular de un autor y su cognición. La Lingüística Cognitiva con su especial atención en los fenómenos semánticos concebidos como resultado de la percepción, la experiencia de mundo y los procesos mentales de asociación humanos como generadores de la construcción del significado, podrían aclarar múltiples fenómenos textuales y de sentido presentes en los textos literarios. La poesía de Dionisio Salas Astorga, referente literario de nuestro tiempo, sobresale por una marcada condensación gramatical que tiene paralelo en una condensación semántica. Esto nos permite hipotetizar que, debido a la complejidad semántico-gramatical de sus textos, algunos de sus poemas exigirían una interpretación a partir de la teoría de la Integración Conceptual (Fauconnier &Turner, 1998; Fauconnier, 2002; 2005) para la reconstrucción de su sentido. Es por ello que en este trabajo intentaremos hacer una lectura interpretativa de un poema del libro Últimas oraciones a partir de la Integración Conceptual o blending (Fauconnier &Turner, 1998; Fauconnier, 2002; 2005). Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2018-12-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/2150 Anales de Lingüística; Núm. 2 (2018); 63-93 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/2150/1575

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/2151 2021-12-21T12:51:03Z analeslinguistica:HOM

"La lengua refleja al hombre". Vocación de humanidad en la trayectoria vital y científica de Delia Ejarque "La lengua refleja al hombre". Vocación de humanidad en la trayectoria vital y científica de Delia Ejarque Müller, Gisela Elina Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2018-12-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/2151 Anales de Lingüística; Núm. 2 (2018); 97-110 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/2151/1577

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/2152 2021-12-21T12:51:03Z analeslinguistica:RES

Gisela Elina Müller, Laura Miñones y Vanina Barbeito (compiladoras). Estudios de Lingüística Cognitiva. Mendoza, Argentina, Editorial de la Universidad Nacional de Cuyo (EDIUNC), 2012, 371 páginas, ISBN 978-950-39-0281 Gisela Elina Müller, Laura Miñones y Vanina Barbeito (compiladoras). Estudios de Lingüística Cognitiva. Mendoza, Argentina, Editorial de la Universidad Nacional de Cuyo (EDIUNC), 2012, 371 páginas, ISBN 978-950-39-0281 Di Lorenzo, Estela Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2018-12-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/2152 Anales de Lingüística; Núm. 2 (2018); 113-119 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/2152/1578

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/3766 2021-11-11T15:40:29Z analeslinguistica:ART

Language Development and the Representation of the System of Reading in Relational Terms El desarrollo lingüístico y la representación del sistemade la lectura en términos relacionales Gil, José María Aprendizaje Lenguaje Lectura Redes relacionales Cerebro Learning Language Reading Relational Networks Brain This article is expected to be of special interest not only to linguists and language philosophers, but also to educators of different levels. The issues of how we learn to speak and how the reading system is represented are fundamental for those who are dedicated to language teaching, but such issues are not always explicitly characterized. The general objective of this work is to show that relational linguistics offers an explanation that is consistent with the neurological evidence of how we human beings learn to speak and, in relation to this very complex phenomenon, an explanation of how the reading system is represented in neurocognitive terms. Thanks to the relational approach, represented mainly by the work of neurolinguist Sydney Lamb, it can be understood that the development of language is not built on the basis of an innate grammar but from a proto-language, that is, a two-level system in which meanings connect directly with the means of expression, such as sounds and gestures. By the second year of life, proto-language gradually evolves towards a three-level system in which the meanings are connected to the phonological nodes by means of the lexico-grammatical nodes. On the other hand, the relational perspective also allows us to understand that the internal reading circuit is configured around the internal speech circuit. Se espera que este artículo resulte de especial interés no solo a los lingüistas y a los filósofos del lenguaje, sino también a los educadores de los diferentes niveles. Los temas de cómo aprendemos a hablar y de cómo se representa el sistema de la lectura son fundamentales para quienes se dedican a la enseñanza de la lengua, pero no siempre tienen una caracterización explícita. El objetivo general de este trabajo es mostrar que la lingüística relacional ofrece una explicación consistente con la evidencia neurológica de cómo los seres humanos aprendemos a hablar y, en relación con este complejísimo fenómeno, también explica cómo se organiza el sistema de la lectoescritura en términos neurocognitivos. Gracias al enfoque relacional, representado principalmente por la obra del neurolingüista Sydney Lamb, puede entenderse que el desarrollo del lenguaje no se erige sobre una gramática innata, sino a partir de un proto-lenguaje, esto es, un sistema de dos niveles en el que los significados se conectan de forma directa con los medios de expresión, como sonidos y gestos. Para el segundo año de vida, el proto-lenguaje evoluciona gradualmente hacia un sistema de tres grandes niveles en el que los significados se conectan a los nodos fonológicos por intermedio de los nodos de las léxico-gramática. Por otra parte, la perspectiva relacional también permite entender que el circuito de la lectoescritura interna se configura en torno al circuito del habla interna. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2019-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/3766 Anales de Lingüística; Núm. 3 (2019); 13-47 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/3766/2693

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/3767 2021-11-11T15:40:29Z analeslinguistica:ART

The Grammaticalization of the Indefined Compound Cualquier/a in Historical Documents of The Province of San Juan La gramaticalización del indefinido compuesto cualquier/a en documentos históricos de la provincia de San Juan López Maggioni, Lautaro Fernando Gramaticalización Indefinidos compuestos Ling¨´üística cognitiva Provincia de San Juan Grammatization Undefined Compounds Cognitive Linguistics Province of San Juan This paper addresses the diachronic analysis of the undefined compound cualquier/a in the variety of Spanish in San Juan. The general objective is to investigate the grammaticalization state of the compound between the 17th and 19th centuries, its productivity and the meaning it provides in its variants - apocopated and full - during the selected temporary cut. A corpus of 570 historical documents kept in different repositories of the province of San Juan was selected for this purpose: legal documents dated from 1601 to 1800, belonging to the Fondo Histórico and the Fondo Tribunales of the Archivo General de la Provincia de San Juan; and news from the newspapers "El abogado federal (1836) and El Zonda (1862), belonging to the Museo Provincial Agustín Gnecco archive. It is hypothesized that cualquier/a, due to its high referential flexibility, should have prevailed against quienquiera in use. This research is carried out from the approach of Cognitive Functional Linguistics, theoretical framework that conceives the language as an instrument that symbolizes the speakers conceptualizations, which are conditioned by their corporeal experiences of both the external world and the relationship they have with that world. As language uses shared conceptual structures, conventionalized among speakers of the same speaking community, we can give meaning to other’s communicative intention because we have immeasurable conceptual structures compatible with those of our interlocutors. Se aborda en este trabajo el análisis diacrónico del indefinido compuesto cualquier/a en la variedad del español en San Juan. El objetivo general es indagar el estado de gramaticalización del compuesto entre los siglos XVII y XIX, su productividad y el significado que aporta en sus variantes -apocopada y plena- durante el corte temporal seleccionado. Se seleccionó para tal fin un corpus de 570 documentos históricos conservados en distintos repositorios de la provincia de San Juan: documentos de carácter legal fechados desde 1601 hasta 1800, pertenecientes al Fondo Histórico y al Fondo Tribunales del Archivo General de la Provincia de San Juan; y noticias de los diarios "El abogado federal (1836) y El Zonda (1862), pertenecientes al archivo del Museo Provincial Agustín Gnecco. Se sostiene hipotéticamente que cualquier/a, por su alta flexibilidad referencial, debió prevalecer frente a quienquiera en el uso. Se realiza esta investigación desde la Lingüística Funcional Cognitiva, marco teórico que concibe la lengua como un instrumento que permite simbolizar las conceptualizaciones de los hablantes, las que están condicionadas por sus experiencias corpóreas tanto del mundo externo como de la relación que mantienen con ese mundo. Como el lenguaje se sirve de estructuras conceptuales compartidas, convencionalizadas entre hablantes de una misma comunidad de habla, podemos dar significado a la intención comunicativa de otro porque poseemos estructuras conceptuales inconmensurables y compatibles con las de nuestros interlocutores. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2019-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/3767 Anales de Lingüística; Núm. 3 (2019); 49-72 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/3767/2694

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/3769 2021-11-11T15:40:29Z analeslinguistica:ART

Aspect in an Interface Grammar La aspectualidad en una gramática de interfaz Quevedo, María Inés Aspecto léxico Composicionalidad Configuración sintáctica Interfaz Discurso Lexical Aspect Composition Syntax Configuration Interface Discourse The notion of aspect in Spanish grammar studies constitutes a controversial notion that has gone through different stages ranging from its denial as a functional category in the verb inflections in Spanish, at the beginning of the 20th century, to its introduction in the New RAE Grammar, at the beginning of the 21st century, as a component independent from that of Time. The article offers an explanatory tour on the consideration of the aspect as a phenomenon configured through a composition of features in the lexicon, the syntactic derivation of the sentence constituents, and the different phenomena of interface between the levels of the language to produce sentences whose aspectuality is relevant to the organization of discursive types such as narration. Thus, the hierarchical configuration of aspect allows the link among the different interface levels of Grammar with discourse. La noción de Aspecto en los estudios de la gramática del español se conformó como una noción polémica que ha pasado por distintas etapas, que van desde su negación como categoría funcional en las flexiones del verbo en español, a comienzos del siglo XX, a su incorporación en la Nueva Gramática de la RAE, hacia comienzos del siglo XXI, como un componente independiente del componente Tiempo. El artículo ofrece un recorrido explicativo sobre la consideración del aspecto como un fenómeno configurado a través de una composición de rasgos en el léxico, la derivación sintáctica de los constituyentes oracionales, y los diferentes fenómenos de interfaz entre los niveles de la lengua para producir enunciados cuya aspectualidad es pertinente a la organización de tipos discursivos como es el caso de la narración. Así, la configuración jerárquica del aspecto permite vincular las interfaces entre los distintos niveles gramaticales con el discurso. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2019-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/3769 Anales de Lingüística; Núm. 3 (2019); 73-105 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/3769/2695

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/3770 2021-11-11T15:40:29Z analeslinguistica:ART

Discursive Functions of Causal Constructions in Colloquial Conversations La función discursiva de las construcciones causales en la conversación coloquial Piatti, Guillermina Inés Construcciones causales Funciones discursivas Conversaci´ón Causal Constructions Discursive Functions Conversation In this paper we are interested in studying the use of causal constructions by participants in colloquial conversations. First, even though we will consider the controversial grammatical status of these structures, we will examine how the selection of a linguistic form can offer information about its discursive and interactive functions in a game of intersubjectivity (Huelva Unterbäumen, 2013b). As Montolío (1996) states, the position of such clauses is relevant to their interpretation and apparently respond to certain pragmatic criteria on which speakers organize their interventions. In the cases analyzed, causal constructions seem to fulfill various discursive functions, far from expressing a real cause, in relation to the speaker’s greater expressiveness together with the consideration of the interlocutor’s intelligibility. In short, the function of these clauses cannot be considered without taking into account the dynamic contexts in which they are integrated. En este trabajo nos interesa estudiar el uso que hacen de las construcciones causales los participantes de las conversaciones coloquiales. En primer lugar, si bien consideraremos el estatus gramatical controvertido de estas estructuras, revisaremos cómo la selección de una forma lingüística puede ofrecer información sobre sus funciones discursivas e interactivas en un juego de intersubjetividad (Huelva Unterbäumen, 2013b). Tal como sostiene Montolío (1996), la posición de este tipo de cláusulas resulta pertinente para su interpretación y aparentemente obedece a ciertos criterios pragmáticos sobre los cuales los hablantes organizan sus intervenciones. En los casos analizados, las construcciones parecen cumplir diversas funciones discursivas, más allá de expresar una causal real, en relación con la mayor expresividad del hablante junto con la consideración de la inteligibilidad del interlocutor. En definitiva, la función de estas construcciones no puede considerarse sin atender a los contextos dinámicos en los cuales se integran. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2019-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/3770 Anales de Lingüística; Núm. 3 (2019); 107-127 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/3770/2696

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/3771 2021-11-11T15:40:29Z analeslinguistica:ART

The Forms Todavía / Aún / Aun as Linguistic Marks for Reinforcement of Epistemic Modality and Evidentiality in Doctoral Thesis Las formas todavía / aún / aun como marcas lingüísticas de refuerzo de la modalidad epistémica y evidencialidad en tesis doctorales Baldasso, Sonia Nancy Discurso académico científico Modalidad epistémica y evidencialidad Formas todavía aún aun Enfoque pragmático cognitivo prototípico Pragmatic Cognitive Prototypical Approach Academic Scientific Discourse Epistemic Modality And Evidentiality The Forms Todavía Aún Aun The aim of this paper is to show, under a pragmatic-cognitive-prototypical approach, that the forms todavía / aún / aun (T/A/A) are used as linguistic reinforcement marks of epistemic modality and evidentiality. On the basis of corpus data from doctoral theses on Archeology and Linguistics and through a mixed methodology (quantitative and qualitative), we identified certain lexico-grammatical and semantic-discursive correspondences between the epistemic modality and evidentiality expression alternatives and the presence or absence of the forms T/A/A. The doctoral thesis genre, whatever discipline it addresses, is characterized by the presence of these rhetorical strategies to support the writers’ claims. Our analysis demonstrates that the presence of the forms T/A/A is significant and that when the speaker uses them reflexively they behave as effective linguistic resources to express subjectivity and make the speaker’s intention more transparent. En este trabajo se intenta demostrar, a la luz de un enfoque pragmático-cognitivo- prototípico, que las formas todavía/ aún /aun (T/A/A) funcionan como marcas lingüísticas de refuerzo de modalidad epistémica y evidencialidad. A partir de un corpus de datos extraídos de tesis doctorales de Arqueología y Lingüística, y mediante el uso de una metodología mixta (cuantitativa y cualitativa), se establecen ciertas correspondencias léxico-gramaticales y semántico-discursivas entre las alternativas de expresión de modalidad epistémica y evidencialidad con la presencia o ausencia de las formas T/A/A. El género textual tesis doctorales, cualquiera sea la disciplina que se aborde, se caracteriza por la presencia de estas estrategias retóricas para respaldar las afirmaciones de los tesistas. Nuestros casos demuestran que la presencia de las formas T/A/A es significativa, que cuando el hablante las usa reflexivamente se comportan como eficaces recursos lingüísticos para dejar una marca de subjetividad y hacer más transparente lo que el hablante quiere decir. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2019-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/3771 Anales de Lingüística; Núm. 3 (2019); 129-159 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/3771/2697

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/3772 2021-11-11T15:40:29Z analeslinguistica:RES

Martínez, A.; Gonzalo, Y.; Busalino, N. (coords.) (2017). Rutas de la Lingüística en la Argentina II. La Plata: Universidad de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (Discutir el lenguaje; 2), 168 páginas. ISBN: 978-950-34-1476-7. Martínez, A.; Gonzalo, Y.; Busalino, N. (coords.) (2017). Rutas de la Lingüística en la Argentina II. La Plata: Universidad de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (Discutir el lenguaje; 2), 168 páginas. ISBN: 978-950-34-1476-7. González, Daniela Soledad - - Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2019-12-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/3772 Anales de Lingüística; Núm. 3 (2019); 163-171 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/3772/2698

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4383 2022-02-22T13:16:35Z analeslinguistica:PRE

Presentation Presentación Equipo Editorial Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4383 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 11-13 2684-0669 0325-3597 spa eng https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4383/4386 https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4383/4387 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4384 2022-02-22T12:37:17Z analeslinguistica:ED

Editorial Editorial Müller, Gisela Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4384 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 15-19 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4384/4366 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4386 2022-02-22T12:40:17Z analeslinguistica:DOS

Introduction Introducción Lombardini, Hugo Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4386 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 23-31 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4386/4367 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

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A vital and academic journey through grammaticography Un recorrido vital y académico por la gramaticografía Calero Vaquera, María Luisa - Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4387 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 35-56 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4387/4368 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

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SPP/CPP II: simple perfect preterit and compound perfect preterit in european spanish PPS/PPC II: pretérito perfecto simple y pretérito perfecto compuesto en el español europeo Azpiazu Torres, Susana Gómez Asencio, José J. Quijada Van Den Berghe, Carmen - Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4388 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 157-179 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4388/4374 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4389 2022-02-22T12:42:49Z analeslinguistica:DOS

About the historiography of grammaticography. Some answers to some questions A propósito de la historiografía de la gramaticografía. Unas respuestas a unas preguntas Gómez Asencio, José Jesús Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4389 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 57-93 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4389/4369 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4390 2022-02-22T12:45:20Z analeslinguistica:DOS

Grammaticography: a discipline linked to the history of linguistic theories and to current grammar Gramaticografía: una disciplina vinculada con la historia de las teorías lingüísticas y con la gramática actual Hassler, Gerda - Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4390 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 95-104 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4390/4370 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4391 2022-02-22T12:47:01Z analeslinguistica:DOS

A text for the studious of Grammaticography Un testo per studiosi di grammatografia Renzi, Lorenzo Salvi, Giampaolo - Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4391 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 105-116 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4391/4371 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4392 2022-02-22T12:48:26Z analeslinguistica:DOS

Roadsteads and networks: micro-stories on collective recovery of a discontinuous knowledge Entre radas y redes: microrrelatos sobre la recuperación colectiva de un saber discontinuo San Vicente, Félix - Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4392 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 117-137 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4392/4372 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4393 2022-02-22T12:49:55Z analeslinguistica:DOS

Grammaticography and historiography: a retro- and prospective view Gramaticografía e historiografía: una visión retro- y prospectiva Swiggers, Pierre - Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4393 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 139-154 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4393/4373 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4394 2022-02-22T12:57:23Z analeslinguistica:DOS

Relicta: missionary linguistics and the circulation of knowledge (XVI "’ XVIII centuries) - an interdisciplinary projec Relicta: lingüística misionera y circulación del saber (siglos XVI"’XVIII) - un proyecto interdisciplinar Behiels, Lieve Van Hal, Toon Van Loon, Zanna Peetermans, Andy Swiggers, Pierre Thomas, Werner - Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4394 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 181-199 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4394/4376 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4395 2022-02-22T12:59:00Z analeslinguistica:DOS

Epigrama: a site for the digital edition of grammatical texts Epigrama: Un portal para la edición digital de textos gramaticales Castillo Peña, Carmen - Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4395 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 201-217 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4395/4377 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4396 2022-02-22T13:00:43Z analeslinguistica:DOS

Bigea: towards a bibliography of the school grammar in Argentina Bigea: hacia una bibliografía de la gramática escolar argentina Cordisco, Ariel De Natale, Carla Domínguez, Luisa García Folgado, María José Gaviño Rodríguez, Victoriano Indart, Camila Lidgett, Esteban Pérez Corti, Sol Toscano y García, Guillermo - Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4396 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 219-236 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4396/4378 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

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Litias (italian, foreign language for spanish speakers: historiographic analysis) Litias (Italiano, lengua extranjera para hispanohablantes: análisis historiográfico) De Hériz, Ana L. - Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4397 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 237-247 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4397/4379 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4398 2022-02-22T13:03:40Z analeslinguistica:DOS

Hispanagrama: grammatical ideas of the pacific america countries Hispanagrama: Las ideas gramaticales en los países de la América del Pacífico Zamorano Aguilar, Alfonso Montoro del Arco, Esteban T. Martínez Atienza de Dios, María Vila Rubio, Neus - Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4398 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 249-271 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4398/4380 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4399 2025-07-28T13:36:52Z analeslinguistica:DOS

Connectors, Grammar and Dialogicity: But and but Between Adversative and Substitutive Constructs Connettori, grammatica e dialogicità: ma e bensì tra costrutti avversativi ecostrutti sostitutivi Mazzoleni, Marco Linguistica Grammatica italiana Connettivi Costrutti avversativi e sostitutivi Polifonia Linguistics Italian Grammar Connectives Adversative and Substitutive Relations Polyphony The objective of this article is to describe ― in a way that does not intend to be exhaustive ― a micro-area of Italian grammar, concentrating attention on the role of the two connectors “ma” and “bensí” in the expression of adversative and substitutive semantic-conceptual relationships: the coordinating conjunction “ma” (in constructions/ substitute constructs such as anaphoric recovery in correlation with a “polemic”negation in the role of cataphoric anticipator) is found in the two types of constructions from the language of the Origins (§1, §2 e §3.2) while in contemporary Italian the adverbial connector “bensì” is found only as a substitute anaphoric recovery (§3.1), with a value already documented in the second half of ‘600 ―even though from the first half of the same century to the beginning of the ‘900 there are also sporadic testimonies in adversative sense (§3.2). Furthermore, in the paratactic correlative structures that express a substitute relationship, the first coordinated element, which is in thematic position, is constituted by the cancellation of something that has already become part of the “universe of discourse”, which results as co(n)textually given (§1): therefore, the substitutive is an inherently dialogical-polyphonic semantic-conceptual relation, that is, a type of construct in which the sender takes up, even to refute and correct them, the thought and voice of another issuer (§4). Lo scopo di questo articolo è descrivere – in modo che non si pretende certo esaustivo – una micro-area della grammatica italiana, concentrando l’attenzione sul ruolo dei due connettori ma e bensì nell’espressione delle relazioni semantico-concettuali avversative e sostitutive: la congiunzione coordinante ma (nei costrutti sostitutivi come ripresa anaforica in correlazione con una negazione “polemica” nel ruolo di anticipatore cataforico) si trova in entrambi i tipi di costrutto a partire dalla lingua delle Origini (§1, §2 e §3.2), mentre nell’italiano contemporaneo il connettore avverbiale bensì si trova soltanto come ripresa anaforica sostitutiva (§3.1), con un valore documentato già nella seconda metà del ’600 – benché dalla prima metà dello stesso secolo fino agli inizi del ’900 se ne trovino anche sporadiche testimonianze in senso avversativo (§3.2). Inoltre nelle strutture correlative paratattiche che esprimono una relazione sostitutiva il primo elemento coordinato, quello in posizione tematica, è costituito dalla cancellazione di qualcosa di già entrato a far parte dell’“universo di discorso”, che risulta co(n)testualmente given (§1): quindi quella sostitutiva è una relazione semantico-concettuale inerentemente dialogico-polifonica, cioè di un tipo di costrutto nel quale il mittente riprende, sia pur per refutarli e correggerli, il pensiero e la voce di qualcun altro (§4). Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4399 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 275-300 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4399/4381 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4400 2022-02-22T13:06:53Z analeslinguistica:DOS

Alternating ideology in editions of Lucio Ambruzzi’s Grammatica Spagnola Ideología alternante en las ediciones de la Grammatica Spagnola de Lucio Ambruzzi Bermejo Calleja, Felisa Grammatica spagnola Ambruzzi textos de lectura gramáticas para italianos terminología Grammatica Spagnola Ambruzzi reading texts grammars for Italians terminology This research work analyses the most relevant editions (1931, 1945, 1955 and 1965) of Lucio Ambruzzi’s Grammatica Spagnola since its publication in 1928 until 1971. Modifications affect, in an unequal way according to the edition, the description of the Grammar, on the one hand, and the reading texts, on the other, which serve in addition as the basis for speaking and writing activities. With regard to the reading texts, there is a high number of new incorporations in 1931 and substitutions in 1945 for historic reasons and, in 1965, due to the modernization at all social levels. From 1955 onwards, important changes are observed in the grammatical description and activity distribution, the work being revised from the didactic point of view. The journey through the editions of the Grammatica gives a glimpse of the transformation of the Italian and European value system over forty years, technological modernization and the advances in the didactics of teaching of Spanish to Italians. Este trabajo de investigación analiza las ediciones más relevantes (1931, 1945, 1955 y 1965) de la Grammatica spagnola de Lucio Ambruzzi desde su publicación en 1928 hasta 1971. Las modificaciones afectan, de manera desigual según sea la edición, a la descripción de la gramática, por un lado, y a los textos de lectura, por otro, que sirven, además, de base para las actividades de conversación y redacción. Respecto a los textos de lectura, hay un elevado número de nuevas incorporaciones en 1931 y de sustituciones en 1945 por motivos históricos y en 1965 a causa de la modernización en todos los órdenes sociales. A partir de 1955 se observan cambios importantes en la descripción gramatical y en la distribución de las actividades, renovando la obra desde el punto de vista didáctico. El recorrido través de las ediciones de la Grammatica deja entrever la transformación del sistema de valores italianos y europeos a lo largo de cuarenta años, la modernización tecnológica y los avances en la didáctica de la enseñanza de español a italohablantes. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4400 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 301-338 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4400/4382 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4401 2022-02-22T13:08:13Z analeslinguistica:DOS

A german grammar for spanish speakers with over more a century reeditions: the gramática sucinta de la lengua alemana (1878) Una gramática de alemán para hispanohablantes con más de un siglo de reediciones: la gramática sucinta de la lengua alemana (1878) Pérez Corti, Sol Historiografía lingüística gramaticografía didáctica método Gaspey-Otto-Sauer enseñanza de alemán a hispanohablante Linguistic historiography didactic grammars Gaspey-Otto-Sauer method teaching of German for Spanish speakers This article describes the 1878 Gramática sucinta de la lengua alemana by Emil Otto and adapted for Spanish speakers by Francisco Gaffino, a grammar that adjusts the Gaspey-Otto-Sauer method to the teaching of German as a foreign language for Spanish speakers. This first edition – with the modifications that we will mention – has been re-edited until 2017. We aim to make a contribution to interpretative grammar studies and to the historiography of didactic grammaticography of foreign languages through the description of the textual and peritextual elements of this grammar, its didactic sequences and sources. Este artículo describe la Gramática sucinta de la lengua alemana de 1878 de Emil Otto, adaptada para el español por Francisco Gaffino, una gramática que ajusta el método Gaspey-Otto-Sauer a la enseñanza del alemán como lengua extranjera para hispanohablantes y constituye la primera edición de un texto que, con las modificaciones que mencionaremos, ha sido reeditado hasta el año 2017. Con el comentario de la estructura de la obra, sus elementos textuales y peritextuales, las secuencias didácticas y fuentes se apunta a generar un insumo para estudios interpretativos y un aporte a la historiografía de la gramaticografía didáctica de lenguas extranjeras. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4401 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 339-372 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4401/4383 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4402 2022-02-22T13:09:44Z analeslinguistica:DOS

Classification of pronouns in the spanish grammars for italian speakers (1560-1709). Notes on the primitive, derivative, demonstrative and relative pronouns La clasificación del pronombre en las primeras gramáticas de español para italófonos (1560-1709). Apuntes sobre los primitivos, derivados, demostrativos y relativos Polo, Anna pronombre gramáticas de español para italianos terminología historiografía lingüística partes de la oración pronoun Spanish grammar for Italian learners terminology linguistic historiography parts of speech This paper aims to characterize the category of pronouns in the first Spanish grammars for Italian learners published between the 16th and 18th centuries. In particular, the attempt is to define, the nature of the pronoun class, presenting a terminological analysis and proposing a description of the types of pronouns identified in these grammars. Este trabajo de investigación propone una caracterización de la categoría de los pronombres en las primeras gramáticas del español para italianos publicadas entre los siglos XVI y XVIII. En particular, se tratará de definir, en primer lugar, la naturaleza de la clase pronominal presentando un análisis de los términos empleados en el proceso de clasificación y proponiendo una descripción de los tipos de pronombres identificados en estas gramáticas. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4402 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 373-411 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4402/4384 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4403 2022-02-22T13:10:54Z analeslinguistica:DOS

An approach to the study of the internal historical canon in the syntactic doctrine of the Royal Spanish Academy Una aproximación al estudio del canon histórico interno en la doctrina sintáctica de la Real Academia Española (1771-1917) Varela Arenas, Álvaro Real Academia Española teoría del canon gramática sintaxis coordinación subordinación Royal Spanish Academy theory of canon grammar syntax coordination subordination The aim of our research is to contribute to the study of the overt and covert sources that shaped the grammatical doctrine of the Royal Spanish Academy; specially, the influence of Nebrija, Jiménez Patón, Correas, Salvá, Bello, Benot and Cejador y Frauca. We will pay particular attention to the concept of syntax defended by the institution and to the treatment of hypotaxis and parataxis in a corpus made up of five editions of its Grammar: those published on 1771, 1796, 1854, 1870 and 1917. Previously, we will investigate the context in which all of them are elaborated and divulged and we will explain how the Academy configures its Grammar all along those years. The methodological instrument that we will use for this purpose is the theory of canon in its grammatical aspect. Thus, we conceive our work as a contribution in the field of HL, a growing discipline that combines the historical and historiographical aspects of the linguistic study. Nuestra investigación tiene como finalidad contribuir al estudio de las fuentes manifiestas y encubiertas que moldearon el pensamiento gramatical de la Real Academia Española, con atención a una nómina de autores concreta: Nebrija, Jiménez Patón, Correas, Salvá, Bello, Benot y Cejador y Frauca. Atenderemos, en particular, al concepto de sintaxis que defiende la institución y al tratamiento que reciben las relaciones de dependencia e interdependencia sintáctica en un corpus constituido por cinco ediciones de su Gramática: las de 1771, 1796, 1854, 1870 y 1917. Previamente, expondremos el contexto en el que todas ellas son elaboradas y publicadas y cómo la Academia configura su Gramática entre tales fechas. El instrumento metodológico del que nos valdremos para ello es la teoría del canon en su vertiente gramaticográfica. De esta manera, concebimos nuestro trabajo como una aportación en el ámbito de la HL, una disciplina en auge que combina las vertientes histórica e historiográfica del estudio lingüístico. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2020-12-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4403 Anales de Lingüística; Núm. 4 (2020); 413-453 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4403/4385 Derechos de autor 2020 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4583 2022-02-23T12:03:14Z analeslinguistica:DOS

Introduction Introducción Luchini, Pedro Luis Kickhöfel Alves, Ubiratã - Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-03-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4583 Anales de Lingüística; Núm. 5 (2020): Dossier: Adquisición y comprensión de la L2; 15-17 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4583/4389 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4587 2022-02-23T12:04:44Z analeslinguistica:DOS

L2 intelligibility and comprehensibility: trying out new measurements with AEPI Inteligibilidad y comprensibilidad en L2: puesta a prueba de nuevas mediciones con AEPI Kickhöfel Alves, Ubiratã de Albuquerque, Jeniffer I. A. Decher Bondaruk, Patrick Inteligibilidad comprensibilidad aplicación AEPI tarea de repetición oral medidas de tiempo Intelligibility comprehensibility AEPI (Application) oral repetition task time measurement This paper presents and discusses new means of testing and measuring the constructs of ‘intelligibility’ and ‘comprehensibility’. Firstly, we present a short agenda of works which contributed with both theoretical and empirical insights on intelligibility and comprehensibility (Munro & Derwing 1995; Munro & Derwing 2001; Derwing & Munro 2015; Munro & Derwing 2015; Nagle, Trofimovich & Bergeron 2019; Albuquerque 2019). Afterwards, the AEPI application (developed by Bondaruk, Albuquerque and Alves 2018) is presented. AEPI is an open source tool that not only allows for a more traditional measuring (transcription task) but also introduces new variables to the studies on intelligibility and comprehensibility by providing an oral repetition task and response time measurements. Finally, AEPI’s use and contributions to some research studies are posed and discussed (Alves, Albuquerque & Brisolara 2019; Salves, Wanglon & Alves 2020; Albuquerque & Alves 2020). En este artículo se presentan y analizan nuevos medios para verificar y medir los constructos de ‘inteligibilidad’ y ‘comprensibilidad’. Primeramente, presentamos una breve agenda de trabajos que contribuyeron con discusiones teóricas y empíricas sobre inteligibilidad y comprensibilidad (Munro & Derwing 1995; Munro & Derwing 2001; Derwing & Munro 2015; Munro & Derwing 2015; Nagle, Trofimovich & Bergeron 2019; Albuquerque 2019). Posteriormente, se presenta la aplicación AEPI (desarrollada por Bondaruk, Albuquerque y Alves 2018). Se trata de un programa de código abierto que no solo permite una medición más tradicional (tarea de transcripción) sino que también introduce nuevas variables a los estudios sobre inteligibilidad y comprensibilidad, al proporcionar una tarea de repetición oral y mediciones de tiempos de respuesta. Finalmente, se plantean y analizan el uso y las contribuciones de la aplicación AEPI a algunos trabajos de investigación (Alves, Albuquerque & Brisolara 2019; Salves, Wanglon & Alves 2020; Albuquerque & Alves 2020).   Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-03-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4587 Anales de Lingüística; Núm. 5 (2020): Dossier: Adquisición y comprensión de la L2; 21-39 2684-0669 0325-3597 eng https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4587/3373 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4588 2022-02-23T12:06:13Z analeslinguistica:DOS

Efectos de la repetición de tareas: redistribuir los recursos atencionales para optimizar la producción Efectos de la repetición de tareas: redistribuir los recursos atencionales para optimizar la producción Berardo, Eliana repetición de tareas recursos atencionales oralidad narración task repetition attentional resources speaking narration In the field of teaching English as a foreign language there has been a growing tendency towards adopting communicative teaching methods. Likewise, the current state curricula in Argentina propose using a task-based approach to teaching English. In this context, there is an increasing need for answers as regards the potential benefits of those methods on the process of language acquisition. There has been much research in the last few years on the effects of task repetition on the linguistic development of students of foreign languages, especially taking into account that there are complex cognitive processes involved in oral and written production. The objective of this study is to analyze the effects of the repetition of oral narrative tasks on the distribution of attentional resources among the different procedures involved in speaking, using Levelt’s (2012) blueprint of the speaker as a reference, and to relate this re-distribution to changes in the quality of the participants’ performance. A quantitative analysis of the participants’ productions was carried out to measure fluency, precision, lexical complexity and syntactic complexity. After each task, an interview was conducted with each participant to analyze their performance in order to identify the percentage of attention allocated to each production process. The results are not conclusive, but they provide data consistent with previous studies. En el área de enseñanza de inglés como lengua extranjera existe desde hace décadas una creciente tendencia general a usar métodos de enseñanza basados en la comunicación. Asimismo, los diseños curriculares vigentes en la Argentina proponen adoptar la enseñanza por proyectos. En este marco, crece la necesidad de respuestas sobre los beneficios concretos de utilizar un enfoque de enseñanza por tareas (task-based learning) en relación con el proceso de adquisición de la lengua. Uno de los temas sobre los que se ha investigado en los últimos años es el efecto de la repetición de tareas en el desarrollo lingüístico de los estudiantes de lenguas extranjeras, sobre todo teniendo en cuenta que entran en juego procesos cognitivos complejos involucrados en la producción escrita y oral. El presente estudio tiene como objetivos analizar el efecto de la repetición de tareas de narración oral en la distribución de la atención entre los distintos procedimientos, tomando como guía el modelo de la producción oral de Levelt (2012), y relacionar los cambios en la distribución mencionada con los cambios en la calidad de las producciones orales de los participantes. Se utilizaron métodos cuantitativos para analizar estas producciones y se midieron la fluidez, precisión, complejidad léxica y complejidad sintáctica. Al finalizar cada tarea, se realizó una entrevista sobre el análisis del desempeño en la tarea para observar el porcentaje de atención en cada parte del proceso de producción. Si bien los resultados no son concluyentes, arrojan datos que coinciden con estudios anteriores. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-03-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4588 Anales de Lingüística; Núm. 5 (2020): Dossier: Adquisición y comprensión de la L2; 41-60 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4588/3391 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4589 2022-02-23T12:07:38Z analeslinguistica:DOS

Nucleus placement in spanish as L1 and english as L2: comparative study of reading aloud of argentinean university students Ubicación del acento nuclear en español como L1 e inglés como L2: estudio comparativo de la lectura en voz alta de estudiantes universitarios argentinos Lagos, Israel Ramiro Blázquez, Bettiana Andrea Arana, Valeria Fernanda acento nuclear pragmática español L1 inglés L2 lectura en voz alta nuclear accent pragmatics Spanish L1 English L2 reading aloud The purpose of this article is to present some results which have been obtained through a comparative study of two previous pieces of research carried out at Facultad de Lenguas (FADEL), Universidad Nacional del Comahue (UNCo). Both studies analysed where the nuclear accent is placed in university students’ oral production, both in Spanish (L1) and English (L2). The participants were students of the English Translator and English Teacher Training Courses. As regards the first stage of the research, the subjects of study were elementary students of the target language (L2), whereas in the second phase, the participants were advanced students of English. The corpus was obtained from the students’ reading of a story in English as well as from the reading of its translation into Spanish. Different cases of deaccented and/or reaccented material of given information in final position in the intonational phrase have been examined as a phenomenon connecting phonology and pragmatics. The results suggest that the theoretical and practical instruction of the accentual patterns of the target language affects the students’ choice of nuclear accent when reading aloud, both in Spanish (L1) and English (L2). El presente artículo expone los resultados obtenidos a partir de la comparación de dos trabajos llevados a cabo en la Facultad de Lenguas (FADEL), Universidad Nacional del Comahue (UNCo). En ambos estudios se analizó la ubicación del acento nuclear en la producción oral de estudiantes del Profesorado y el Traductorado de Inglés de la mencionada facultad tanto en español (L1) como en inglés (L2). Los sujetos del primer estudio tenían un nivel elemental de la lengua meta, mientras que los participantes del segundo trabajo de investigación poseían un nivel avanzado. El corpus analizado se obtuvo a partir de la lectura de un cuento en inglés y de su correspondiente versión en español por parte de los sujetos de ambos estudios. Se examinaron los casos de desacentuación y reacentuación de información dada en posición final en la frase entonativa como un fenómeno de interfaz entre la fonología y la pragmática. Los resultados aportan evidencia a favor de la incidencia que la instrucción teórica y práctica de los patrones acentuales de la lengua objeto ejerce sobre las decisiones respecto al emplazamiento del acento nuclear por parte de los estudiantes en ambas lenguas (L1 y L2) en la lectura en voz alta. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-03-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4589 Anales de Lingüística; Núm. 5 (2020): Dossier: Adquisición y comprensión de la L2; 61-86 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4589/3374 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4590 2022-02-23T12:08:45Z analeslinguistica:DOS

EFL writing in college: development of coherence in written texts Escritura académica en inglés en el nivel superior: el rol del contenido en el desarrollo de la coherencia textual Machado, Carlos escritura inglés coherencia prácticas contenidistas textos writing English coherence content practices texts Many ESL/EFL (English as a Second or Foreign Language) writing classes aim at developing core pillars in the teaching of EFL composition, like coherence. Unfortunately, theory and exposure to written texts [models] may not always be of help. In addition to this, familiarity with the topic might have a negative influence on students’ written prose. The analysis of texts written by two groups of freshmen in two universities indicated that many students experienced more difficulties to compose coherent texts when they wrote about course content than when they wrote the same type of text about a topic of general interest. The question that remains is: which is the role of course content like novels, short stories, and essays in the EFL writing class at university? En muchas clases de escritura en inglés, los profesores se focalizan en el contenido de diferentes textos como fuente de inspiración y punto de partida para enseñar a escribir. Sin embargo, estas prácticas contenidistas pueden resultar poco beneficiosas para desarrollar aspectos claves en escritura, como la coherencia textual. Con el fin de obtener datos empíricos que sustenten esta premisa, se analizaron las producciones escritas de dos grupos de alumnos universitarios. Se pudo observar que los textos escritos sobre el contenido trabajado en clase presentan una mayor cantidad de ideas que evidencian problemas de coherencia que los textos que, ajustándose al tipo de prosa retórica en cuestión, se escribieron sobre un tema de interés general no trabajado directamente en clase. Entonces, ¿cuál es el rol del contenido (material de lectura y literatura) en la clase de escritura de inglés en el nivel superior? Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-03-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4590 Anales de Lingüística; Núm. 5 (2020): Dossier: Adquisición y comprensión de la L2; 87-105 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4590/3375 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4591 2022-02-23T12:09:44Z analeslinguistica:DOS

Subjective perceptions of monotony and enthusiasm, and nuclear stress placement in a context of english as a foreign language Percepciones subjetivas de monotonía y entusiasmo, y el emplazamiento del acento nuclear en un contexto de inglés como lengua extranjera Panzachi Heredia, Damaris Ana Ruth pronunciación fonología acento nuclear intelegibilidad pronunciation phonology nuclear stress intelligibility Previous studies in the field of English prosody highlight the role of nuclear stress as key to achieve an effective communication. This prosodic element creates cohesive ties in the communicational level, thus generating a certain tension between new and given information. The objective of this study is to determine the impact of nuclear stress placement on the subjective evaluations of an English speaker by their listeners. The participants in this experiment are students from the English Teacher Training Course of Studies at Universidad Nacional de Mar del Plata. Acting as evaluating raters of the speech samples, they were exposed to the same text, which was recorded in three different versions as regards nuclear stress placement. While version A follows the appropriate placement, version B violates the stress pattern by misplacing the nuclear stress. Additionally, version C violates the pattern as well, by a lack of nuclear stress. After listening to the three speech samples, the raters completed a scalar questionnaire and an open question individually. This paper addresses the results of those questions referred to speaker monotony and enthusiasm. Estudios previos de la prosodia del inglés indican que el acento nuclear es uno de los componentes claves para el logro de una comunicación efectiva. Su importancia está dada por la creación de vínculos cohesivos en el plano comunicacional del discurso oral, lo que genera tensión entre la información nueva y la dada. El objetivo de este estudio es determinar el efecto del emplazamiento del acento nuclear en las evaluaciones subjetivas de oyentes de un hablante de inglés. Participaron de esta investigación alumnos del profesorado en inglés de la Universidad Nacional de Mar del Plata quienes, en el rol de jueces evaluadores de las muestras de habla, fueron expuestos a un mismo texto grabado en tres versiones distintas con respecto a la localización del acento nuclear. Mientras la versión A mantiene el correcto emplazamiento del acento nuclear, la versión B viola el patrón de acentuación mediante la colocación errónea del acento nuclear y la versión C lo hace mediante la ausencia total de dicho acento. Luego de escuchar una de las tres grabaciones, los oyentes evaluadores respondieron individualmente una encuesta escalar y una pregunta abierta. En este trabajo se analizarán los resultados de las preguntas referidas a la monotonía y el entusiasmo del hablante. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-03-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4591 Anales de Lingüística; Núm. 5 (2020): Dossier: Adquisición y comprensión de la L2; 107-121 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4591/3376 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4592 2022-02-23T12:11:03Z analeslinguistica:DOS

Motocor: compilation of a bilingual, parallel, and technical corpus (english-spanish) and its implementation in the spanish translation of a motorcycling text Motocor: compilación de un corpus técnico paralelo bilingüe (inglés-español) y su aplicación en la traducción directa de un texto sobre automoción Pérez-Carrasco, Miriam Seghiri, Miriam MOTOCOR corpus virtual bilingüe manual de usuario MOTOCOR virtual corpora bilingual user manual The use of virtual corpora as a translation tool has been shown to offer numerous benefits (Bokwer 2002; Zanettin et al., 2003; Bernardini 2015; Seghiri 2012a, 2017), since it allows the extraction of conceptual information from a single resource being that terminological, stylistic or grammatical. The aim of this paper is to present a protocolized methodology for the compilation of MOTOCOR, a virtual, parallel and bilingual corpus (English-Spanish), representative from a qualitative and quantitative standpoint, in order to subsequently apply it in the Spanish translation of a fragment of technical text corresponding to the textual genre of motorcycle user manuals. Specifically, the exploitation through the corpus management tool Sketch Engine has allowed us to solve terminological, phraseological, as well as grammatical difficulties. In short, the use of this parallel corpus has facilitated the translation and documentary process, allowing us to offer high-quality translations based on real texts of the same genre. El uso de corpus virtuales como herramienta de traducción ha demostrado ofrecer numerosos beneficios (Bokwer 2002; Zanettin et al. 2003; Bernardini 2015; Seghiri 2012a, 2017), pues permite extraer a partir de un único recurso información conceptual, terminológica, estilística o gramatical. El objetivo del presente trabajo es presentar la metodología protocolizada para la compilación de MOTOCOR, un corpus virtual, paralelo y bilingüe (inglés-español), representativo desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo, con el fin de aplicarlo posteriormente en la traducción directa EN>ES de un fragmento de texto técnico correspondiente al género textual de los manuales de usuario de motocicletas. En concreto, su explotación a través de la herramienta de gestión de corpus Sketch Engine nos ha permitido solventar dificultades terminológicas, fraseológicas, así como gramaticales. En definitiva, el empleo de este corpus paralelo ha facilitado el proceso traductológico y documental, lo que permite ofrecer una traducción final de calidad basada en textos reales del mismo género. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-03-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4592 Anales de Lingüística; Núm. 5 (2020): Dossier: Adquisición y comprensión de la L2; 123-148 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4592/3377 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4593 2022-02-23T12:11:59Z analeslinguistica:DOS

Focus on meaning and focus on forms in English intonation categorisation Foco en el significado y foco en las formas en la categorización de la entonación inglesa Perticone, Andrea M. categorización de la entonación de lengua segunda foco en la forma foco en el significado L2 intonation categorisation focus on form focus on meaning This study investigated the categorisation of two nuclear pitch accents in English by River Plate Spanish speakers using two different listening modes: listening with a focus on intonational meaning or function and listening with a focus on intonational forms. Thirty-two participants listened to intonational minimal pairs differing in nuclear pitch accents, the forms H* L- L% and H* L- H%. In the first test, they were asked to decide between two pragmatic meanings conveyed by the speaker: making a statement/telling or asking/checking. In the second test, with the same stimuli, they had to decide if the nuclear pitch accent was either falling or falling-rising. The results showed that focus on form promoted a more successful categorisation of H* L- L% as statement, but hindered the categorisation of H* L- H% as question. On the other hand, a focus on forms facilitated the categorisation of the H* L- H% form as falling-rising, whereas it hindered the categorisation of H* L- L% as falling. In view of the L2LP model, it was concluded that a focus on forms promotes more accurate perception of the boundary tone H% within the new scenario., whereas it may lead to an erroneous cue weighting in the similar scenario. A focus on meaning promotes a more accurate categorisation of forms in the similar scenario, but not in the new scenario. Thus, a new L2 form becomes more or less readily accessible depending on the listening modality. Este estudio investigó la categorización de dos acentos tonales nucleares del inglés en hablantes de español rioplatense, según dos modalidades de escucha: con foco en el significado o función entonativa y con foco en la forma entonativa. Treinta y dos participantes escucharon una lista de oraciones dispuestas en pares mínimos entonativos, con igual lexis y sintaxis, pero distintos acentos tónicos, las formas H*L- H% y H* L- L%. En un primer test, los participantes debieron decidir si el hablante estaba afirmando o preguntando; en el segundo test, basado en los mismos estímulos, debieron decidir si el acento tonal nuclear era descendente o descendente-ascendente. Los resultados mostraron que el enfoque en la forma promovió una categorización más exitosa de H* L- L% como declarativa, pero dificultó la interpretación de H* L- H% como pregunta. Por otro lado, un enfoque en las formas facilitó la categorización de la forma H* L- H% como descendente-ascendente, mientras que obstaculizó la categorización de H* L- L% como descendente. A la luz del modelo L2LP, se concluyó que el enfoque en la forma facilita la categorización del tono de frontera H% dentro del nuevo escenario, mientras que puede conducir a una ponderación errónea de las pistas prosódicas dentro del escenario similar. Un enfoque en el significado promueve una categorización más precisa de las formas en el escenario similar, pero no en el nuevo escenario. Así, una nueva forma L2 se hace más o menos accesible dependiendo de la modalidad de escucha. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-03-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4593 Anales de Lingüística; Núm. 5 (2020): Dossier: Adquisición y comprensión de la L2; 149-179 2684-0669 0325-3597 eng https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4593/3378 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4594 2022-02-23T12:13:07Z analeslinguistica:DOS

Design and implementation of an ad hoc model for the evaluation of the production of oral texts in english Diseño e implementación de un modelo ad hoc para la evaluación de la producción oral de textos en inglés Regueira, Ana Lía Ferrer, Guillermo evaluación de aprendizajes producción de textos orales gestión pedagógica currículum lengua extranjera educación primaria y bilingüe learning assessment production of oral texts pedagogical management curriculum foreign language primary and bilingual education This paper reports on an experience in the design and implementation of an ad hoc model of evaluation of the production of oral texts in English as a foreign language. The experience was part of an integral project of quality and pedagogical management evaluation requested by a private school in the province of Buenos Aires. This article, although mainly descriptive, aims at formalizing the experience in academic terms and offering some reflections on the usefulness and feasibility of the model and the instruments used. The methodology involves the definition of constructs, domains and sub-domains, performance criterion-reference indicators, definition of the sample, design of instruments which consisted in problem-solving tasks, register with digital means, and cross reference analysis. Although some findings about the students’ performance are presented here, the true results consist in the positive assessment achieved by the professionals responsible for the model, and shared here with the academic community. New implementations of the model, duly documented with that purpose, should contribute to higher degrees of internal validity. El presente trabajo da cuenta de una experiencia en el diseño e implementación de un modelo ad hoc de evaluación de la producción oral de textos en inglés como lengua extranjera, desarrollada en el marco de un proyecto integral de evaluación de la calidad y de la gestión pedagógica institucional. El proyecto se llevó a cabo por pedido de un colegio de gestión privada de la provincia de Buenos Aires. Este artículo, aunque esencialmente descriptivo, tiene como propósito formalizar la experiencia en lenguaje académico y ofrecer algunas reflexiones acerca de la utilidad y la viabilidad del modelo y de sus instrumentos. La metodología involucra la definición de constructos, dominios, subdominios e indicadores de desempeño con un enfoque criterial, así como la definición de muestra, el diseño de instrumentos para la resolución de problemas, el registro con medios digitales y el análisis cruzado entre jueces. Si bien se presentan a modo de ejemplo algunos hallazgos relativos a los desempeños de los estudiantes, los resultados propiamente dichos consisten en la valoración positiva del modelo según la entienden, y ponen en discusión para la comunidad académica, los profesionales responsables del modelo aquí descrito. Nuevas aplicaciones del modelo deberían contribuir a grados crecientes de validación interna, con el mismo propósito específico y debidamente documentadas. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-03-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4594 Anales de Lingüística; Núm. 5 (2020): Dossier: Adquisición y comprensión de la L2; 181-193 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4594/3379 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4596 2022-02-23T12:13:57Z analeslinguistica:DOS

Lesson plans under scrutiny: a study on power relations in pre-service lesson plans La planificación de clase bajo análisis: estudio sobre las relaciones de poder en las planificaciones de clase de pregrado Regueira, Ana Lía formación docente planes de clase discurso pedagógico poder teacher education lesson plans pedagogic discourse power This work aims at analyzing the pedagogic discourse used in lesson plans written by student-teachers taking a pre-service teaching practice course at university, with a view to understanding the intrinsic relationship that pedagogic discursive practices have with power. The paper reports on a study which involves the analysis of six lesson plans written by one student-teacher doing her last Teaching Practice Course at Universidad Nacional de Mar del Plata (Argentina). A Critical Discourse Analysis perspective is taken to analyze the student-teacher’s intentions to exercise control over the contributions of the students in terms of content, relations, and subject positions. Then, the force of the power behind the student-teacher’s pedagogic discourse practices is explored, leading to the conclusion that the very same conventions of lesson plans constrain their productions and serve to legitimize and reproduce institutional asymmetrical relations. El presente trabajo tiene como objetivo analizar el discurso pedagógico empleado en las planificaciones de clase elaboradas por estudiantes-docentes que cursan la práctica docente de pregrado en la universidad, con vistas de entender la relación intrínseca entre las prácticas discursivas pedagógicas y el poder. Este artículo informa sobre un estudio que involucra el análisis de seis planificaciones de clase elaboradas por una estudiante-docente durante su cursada de la última materia de práctica docente en la Universidad Nacional de Mar del Plata (Argentina). Desde una perspectiva de análisis crítico del discurso, se analizan las intenciones de la estudiante-docente de controlar las contribuciones de los alumnos en términos de contenido, relaciones y sujetos. Luego, se explora la fuerza del poder detrás de las prácticas de discurso pedagógico de la estudiante-docente y se arriba a la conclusión de que las mismas convenciones de las planificaciones de clase restringen sus producciones y sirven para legitimar y reproducir relaciones institucionales asimétricas. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-03-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4596 Anales de Lingüística; Núm. 5 (2020): Dossier: Adquisición y comprensión de la L2; 195-217 2684-0669 0325-3597 eng https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4596/3381 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4895 2022-12-12T13:03:44Z analeslinguistica:ART

Use of They as the Inclusive Pronoun for the Third Person Singular in Journalistic Articles Related to Gender and Transgender Issues Uso de they como pronombre inclusivo de la tercera persona del singular en artículos periodísticos relacionados con temáticas de género y transgénero Yuvero, Ana Cristina Cangialosi, Franco Yuvero, Florencia Silvia Fabrini, Rosario lenguaje inclusivo inglés estadounidense pronombre they inclusive language American English pronoun they This paper analyzes the use of the pronoun they in American English as an inclusive singular pronoun which refers to a non-binary denomination, that is, it includes an “other” gender, in addition to the masculine/feminine opposition. This use of the inclusive singular pronoun they is analyzed in relation to other available options, such as he, she, he or she or he/she within journalistic articles in online American newspapers that refer to gender and transgender issues. The approach followed is the one proposed in William Diver’s theoretical postulates (1995) that gave rise to the Columbia Linguistic School. The corpus selected for the analysis consisted of thirty articles from different American newspapers in their online version (from 2015 to 2019) that were related to gender or transgender issues. As a conclusion, we can establish that the use of the inclusive singular pronoun they is more frequent than the options that imply a binary reference to the concept of gender (he, she, he or she, he/she) in articles that deal with these specific topics. Secondly, we can point out that the use of they to refer to general singular terms, such as child, someone, anyone, etc. is similar to the use that refers to a particular person. Finally, the inclusive pronoun they is more frequent in those news stories in which the protagonists share their personal experiences. En el presente trabajo se analiza el uso del pronombre they en la lengua inglesa de Estados Unidos como pronombre singular inclusivo que hace referencia a una denominación no binaria, es decir, incluye un género “otro”, además de la oposición masculino/femenino. Este uso del pronombre singular inclusivo they se analiza en relación con otras opciones disponibles tales como he, she, he or she o he/she en artículos periodísticos de diarios virtuales de Estados Unidos que refieren a temáticas de género y transgénero. El abordaje teórico se realiza desde los postulados teóricos de William Diver (1995) que dieron origen a la Escuela Lingüística de Columbia. El corpus seleccionado para el análisis consistió en treinta artículos de diferentes periódicos estadounidenses en su versión online (años 2015 a 2019) que estaban relacionados con la temática género o transgénero. A modo de conclusión, podemos establecer que el uso del pronombre singular inclusivo they es más frecuente que las opciones que implican una referencia binaria al concepto de género (he, she, he or she, he/she) en artículos que tratan estas temáticas específicas. Asimismo, podemos señalar que el uso de they para hacer referencia a términos singulares generales tales como child, someone, anyone, etc. tiene una frecuencia similar al uso que refiere a una persona en particular. Por último, el pronombre inclusivo they es más frecuente en aquellas noticias en las cuales sus protagonistas comparten sus vivencias y experiencias personales. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2022-12-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4895 Anales de Lingüística; Núm. 9 (2022); 15-37 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4895/5244 Derechos de autor 2022 Ana Cristina Yuvero, Franco Cangialosi, Florencia Silvia Yuvero, Rosario Fabrini https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/4922 2022-12-12T13:03:47Z analeslinguistica:ART

Vos, tú or usted? Address Forms in the Linguistic Landscape of Mendoza City ¿Vos, tú o usted? El tratamiento alocutivo en el paisaje lingüístico de la ciudad de Mendoza Strugo, Tamara ciudad de Mendoza paisaje lingüístico tratamiento alocutivo tú usted vos linguistic landscape Mendoza City address forms This paper studies the presence of forms of address in the linguistic landscape of Mendoza City (Argentina) in a corpus of signs gathered between 2015 and 2017. This visible linguistic landscape is analyzed in contrast with the history of address forms in the area as well as in comparison with what occurs in face-to-face interactions. The analysis confirms that the use of vos is widespread, as opposed to a less frequent use of usted and some isolated occurrences of tú. This visibility and prominence of vos –rather than tú– accounts for a shift in the community towards an acceptance of its own variety which thus confirms the convergence between the prescriptive and the descriptive norms. However, at the same time, there is data that suggests that this extension of vos –now instead of usted– in the linguistic landscape is not yet paralleled in actual interpersonal exchanges, i.e., in the invisible landscape. En el presente trabajo estudiamos el tratamiento alocutivo en el paisaje lingüístico de la ciudad de Mendoza a partir de un corpus de carteles recopilado entre 2015 y 2017. Este paisaje lingüístico visible se analiza a la luz del recorrido histórico del tratamiento en la zona, así como en contraste con lo que acontece en la comunicación interpersonal. Se constata que el trato de vos está muy extendido frente al empleo minoritario de usted, en tanto que se registran algunas ocurrencias aisladas de tuteo. Esta visibilidad y prominencia de vos –frente a tú– da cuenta del viraje en la comunidad hacia una aceptación de la variante propia que, por tanto, confirma la convergencia entre la norma prescriptiva y la descriptiva, al tiempo que otros datos indican que esa expansión de vos –ahora frente a usted– que revela el paisaje lingüístico visible discreparía de lo observado en la comunicación interpersonal, es decir, en el paisaje invisible. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2022-12-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4922 Anales de Lingüística; Núm. 9 (2022); 39-61 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/4922/5245 Derechos de autor 2022 Tamara Strugo https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5161 2022-02-23T12:43:51Z analeslinguistica:ART

Meaning and Effects of Meaning. The French gérondif in the Context of the Romance Languages Significado y efectos de sentido. El gérondif francés en el contexto románico Schrott, Angela Gérondif Gerundio italiano Gerundio español Junción Competencia lingüística Efectos de sentido Gérondif Spanish Gerund Italian Gerund Linguistic Competence Effects of meaning In Romance languages, a central function of gerunds is the creation of links or junctions (Raible 1992) between actions. The idea of junction implies that two actions – the action expressed by the gerund and the action of the matrix sentence – are combined in a structured unit. The starting point of our study is the analysis of the gérondif in French, whose semantic-pragmatic profile will be analysed and described first. This profile forms the basis of a contrastive study of the Spanish and Italian gerund, based on a trilingual corpus, comparative translation being used as a method. The quantitative and qualitative analyses of the corpus show that gerunds can be described as forms of junction in French, Spanish, and Italian, by using two models: the frame-forming junction (junción-encuadre), which provides a contextualizing framework, and the specifying junction (junción especificadora), which verbalizes a specification. The contrastive study shows that the French gérondif and the Italian gerund can do justice to both concepts of the junction, while the Spanish gerund is subject to strong limitations in the case of the frame-forming junction. One of the main approaches to the study is on the effects of meaning that the gerund achieves when interacting with its environments of speech. The fundamental methodological question of the semantic interaction between meaning and its environments arises with particular urgency in the case of gerunds, since they are semantically open and under- determined forms that generate a particularly broad spectrum of meaningful effects, which in turn provides particularly rich and complex material for the study of these interactions. The theoretical basis and the differentiations necessary for the analysis are provided by the system of linguistic competence according to Eugenio Coseriu (1992) with its distinction of three levels and three contents of speech as well as three judgments on speech. En las lenguas románicas una función central de los gerundios consiste en crear vínculos o junciones (Raible 1992) entre acciones diversas en el marco oracional. El concepto de junción implica que dos acciones –la actividad expresada por el gerundio y la actividad de la oración matriz– se agrupan para formar una unidad estructurada. El punto de partida de nuestro estudio es el análisis del gérondif en francés, cuyo perfil semántico-pragmático se elabora en primer lugar y constituye la base de un estudio contrastivo interrománico con el gerundio español e italiano, basado en un corpus trilingüe y que recurre al método de la traducción comparada. Los análisis cuantitativos y cualitativos del corpus demuestran que los gerundios como formas de junción pueden describirse en francés, español e italiano mediante dos modelos: la junción-encuadre, que proporciona un marco contextualizador, y la junción especificadora, que verbaliza una especificación. El estudio contrastivo muestra que el gérondif y el gerundio italiano pueden cumplir ambos conceptos de junción, mientras que el gerundio español está sujeto a fuertes restricciones en el caso de la junción-encuadre. Uno de los enfoques del estudio son los efectos de sentido, que el gerundio logra en interacción con sus entornos del hablar. La fundamental cuestión metodológica de la interacción semántica entre el significado y sus entornos se plantea con especial urgencia en el caso de las formas gerundiales, ya que son formas semánticamente abiertas e infradeterminadas y, por lo tanto, generan un espectro particularmente amplio de efectos de sentido, que a su vez proporcionan un material particularmente rico y complejo para el análisis de esas interacciones. La base teórica y las diferenciaciones necesarias para este análisis son proporcionadas por el sistema de competencia lingüística según Eugenio Coseriu (1992) con su distinción de tres niveles, tres contenidos y tres juicios sobre el hablar. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-09-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5161 Anales de Lingüística; Núm. 6 (2021): Dossier: Adquisición del lenguaje; 17-55 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5161/3885 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5163 2022-02-23T12:44:44Z analeslinguistica:DOS

Introducción Introducción Porta, María Elsa Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-09-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5163 Anales de Lingüística; Núm. 6 (2021): Dossier: Adquisición del lenguaje; 59-65 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5163/3886 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5170 2022-02-23T12:46:40Z analeslinguistica:DOS

Semantic errors in children’s narratives: the problem of reference Errores semánticos en narrativas de niños: el problema de la referencia Seno, Vanesa Nancy Gattei, Carolina París, Luis Errores sem´ánticos Producción oral Narrativa infantil semantic slips oral production children narrative The aim of this paper is to develop a set of categories able to describe semantic slips of the tongue in oral production of narratives by five years old children. The analysis is framed within Cognitive Linguistics since it studies the relation between language and cognition in the context of a communicative situation, language in a particular context of use: the narration of a dynamic visual stimuli. In particular, this study is part of a research program called 'Interface Grammar'. We undertook a qualitative and descriptive analysis. Children were presented twice with two visual stimuli and asked to narrate them. The narratives were transcribed and analyzed. We identified thirteen semantic slips, which were described and classified. First, we contrasted the meaning of the verb used by the child with the segment of the stimuli intended to be referred to by the expression. We identified the information in the stimuli that was not covered by the verb meaning. Then, we justify our interpretation of the use of that expression as a 'failed reference' by the relevance of the omitted information. The result consists of six categories that allow us to start to classify reference problems in children's discourse. El objetivo de este trabajo es desarrollar un conjunto de categorías que nos permita describir los errores semánticos de la producción oral de narrativas en niños de 5 años. El enfoque teórico desde el cual se analizan los casos es la lingüística cognitiva funcional ya que se estudia la relación lenguaje – cognición en función de una actividad comunicativa, la lengua en un uso particular: narrar un estímulo visual dinámico. Este estudio se encuadra dentro del programa de investigación denominado ‘Gramática de interfaces’. El análisis es cualitativo y de alcance descriptivo; se les presentó a los niños dos estímulos visuales de un minuto y medio en dos ocasiones y luego se los invitó a que contaran oralmente lo que vieron en cada video. Las narrativas fueron grabadas, luego se transcribieron. En este trabajo en particular identificamos trece errores semánticos, los analizamos y los categorizamos. En un primer paso, contrastamos el significado del verbo utilizado por el niño con el segmento del estímulo potencialmente referido por esa expresión. Identificamos la información en el estímulo que no era referida por la expresión lingüística. Justificamos nuestra interpretación de la expresión como referencia fallida en la relevancia de la información omitida. El resultado son seis categorías que nos permiten empezar a clasificar problemas de la referencia en el discurso infantil. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-09-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5170 Anales de Lingüística; Núm. 6 (2021): Dossier: Adquisición del lenguaje; 105-124 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5170/3903 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5171 2022-02-23T12:47:30Z analeslinguistica:DOS

Enunciative mobility and the development of oral language in the 1st year of the basic education La movilidad enunciativa y el desarrollo de la lengua oral en 1° año de la Educación Básica Ortega de Hocevar, Susana Bruno, Paola Predictores Adquisición lengua escrita Movilidad enunciativa Desarrollo lengua oral Fracaso escolar Predictors Written language acquisition Enunciative mobility Oral language development School failure This work is part of a master's thesis which emerges from two investigations carried out at the Faculty of Education (FED) of the National University of Cuyo (UNCuyo). The objective is to analyze one of the predictors of written language: enunciative mobility, which has been scarcely investigated in Spanish, and the development of oral language in children aged five and six, in relation to the acquisition of the written language. To achieve this, we worked especially with the research on this problem carried out by Darrault (2000). To obtain the corpus, a pre-test was carried out with 5-year-old students, from two rooms, from an urban public school, of medium sociocultural level in the province of Mendoza; one room functioned as an experimental group and the other as a control group. In the first semester of 2019, a didactic sequence was applied in the first group with the purpose of developing their ability to mobilize sentences and develop oral language; the second group continued with the official plan. At the end of the school year, the post-test was given in both courses. We will present the main problems detected in the children at the time of mobilizing their statements and how the didactic mediation program was approached. The achievement expectations focus on overcoming the difficulties of the pretest in the participating students of the experimental group. The transfer of the final results will be of great importance in the educational area, both in the learning of the written language and in the prevention of school failure. Este trabajo se enmarca en una tesis de maestría que se desprende de dos investigaciones que se llevan adelante en la Facultad de Educación (FED) de la Universidad Nacional de Cuyo (UNCuyo). El objetivo es analizar uno de los predictores de la lengua escrita: la movilidad enunciativa, que ha sido escasamente investigada en español, y el desarrollo de la lengua oral en niños de cinco y seis años, en relación con la adquisición de la lengua escrita. Para lograrlo, se trabajó especialmente con las investigaciones sobre esta problemática realizadas por Darrault (2000). Para la obtención del corpus se realizó un pretest en el que participaron estudiantes de 5 años de dos salas de una escuela pública urbana, de nivel sociocultural medio de la provincia de Mendoza; una sala funcionó como grupo experimental y la otra, como grupo control. En el primer cuatrimestre de 2019 se aplicó una secuencia didáctica en el primer grupo, con el propósito de desarrollar su capacidad de movilizar enunciados y desarrollar la lengua oral; el segundo grupo siguió con el plan oficial. Al concluir el ciclo lectivo se tomó un postest en ambos cursos. Presentaremos los principales problemas detectados en los niños al momento de movilizar sus enunciados y cómo se abordó el programa de mediación didáctica. Las expectativas de logro se centran en superar las dificultades del pretest en los alumnos participantes del grupo experimental. La transferencia de los resultados finales será de gran importancia en el área educativa, tanto en el aprendizaje de la lengua escrita como en la prevención del fracaso escolar. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-09-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5171 Anales de Lingüística; Núm. 6 (2021): Dossier: Adquisición del lenguaje; 125-160 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5171/3904 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5176 2022-02-23T12:45:40Z analeslinguistica:DOS

Semantic value of the morphosyntactic structures in 3-year-old children Valor semántico de las estructuras morfosintácticas en niños de 3 años Toledo, Emilce Soledad Lenguaje Semántica Gramática Morfosintaxis Language Semantics Grammar Morphosyntax Langacker (in Cifuentes 1996:23) states that “[…] grammar is just the structuration and symbolization of the semantic content”. According to this postulate, morphosyntactic markers would be structured by lexical-semantic relations. To test this hypothesis, we investigated whether 3-year-old children were able to identify verbs and countable and uncountable nouns presented as pseudowords from morphosyntactic markers of the sentence. For that purpose, a descriptive exploratory study was carried out in twelve 3-year-old children by replicating one of Brown tests (1981:39). When the findings were analysed, it was observed that all children recognized the addressed grammatical categories. It can be said that the morphosyntatic structures from the sentences would allow children to identify each category of the pseudowords. It was concluded that the grammatical elements would structure the cognitive representation evoked by them allowing the access to the presumptuous meaning of a pseudoword from its form and function in the structure of a sentence. This means that the morphosyntatic markers would provide the necessary information to locate the grammatical category of words and, in this way, the non-words would acquire a reference status as they would be a “first semantic approximation in a pragmatic context” (Sentis et al. 2009:148). These results would confirm the thesis that "[...] lexicon, morphology and syntax are conceived as a continuum of interrelated aspects [...]" (Cuenca y Hilferty 2007:24).   Langacker (en Cifuentes 1996:23) postula que “[…] la gramática es simplemente la estructuración y simbolización del contenido semántico”. De acuerdo con este postulado, los marcadores morfosintácticos estarían estructurados por relaciones léxico-semánticas. Para comprobar esta hipótesis, se indagó si los niños de 3 años pueden identificar verbos, sustantivos contables e incontables presentados como pseudopalabras a partir de las marcas morfosintácticas de la oración. Para tal fin, se realizó un estudio exploratorio descriptivo en 12 niños de tres años, replicando una prueba de Brown (1981:39). Al analizar los datos hallados se observó que todos los niños reconocieron las categorías gramaticales abordadas. Estos hallazgos sugieren que las estructuras morfosintácticas de las oraciones permitirían a los niños identificar la categoría de las pseudopalabras. Se concluyó que los elementos gramaticales estructurarían la representación cognitiva evocada por ellos, permitiendo el acceso al presunto significado de la pseudopalabra a partir de su forma y su función en la estructura de la oración. Esto significa que los marcadores morfosintácticos aportarían la información necesaria para localizar la categoría gramatical de las palabras y de esa forma las no palabras adquirirían un estatus de referencia por cuanto serían una “primera aproximación semántica en un contexto pragmático” (Sentis et al. 2009:148). Estos resultados confirmarían la tesis de que “[…] el léxico, la morfología y la sintaxis se conciben como un continuum de aspectos interrelacionados […]” (Cuenca y Hilferty 2007:24). Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-09-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5176 Anales de Lingüística; Núm. 6 (2021): Dossier: Adquisición del lenguaje; 69-103 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5176/3911 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5177 2022-02-23T12:48:23Z analeslinguistica:DOS

Effects of a kindergarten phonological awareness and vocabulary intervention program on first grade reading achievement Efectos de un programa de intervención en vocabulario y conciencia fonológica en nivel inicial sobre el nivel lector en primer grado Porta, María Elsa Adquisición de la lectura Conciencia fonológica Vocabulario Intervención temprana Jardín de infantes Reading acquisition Phonological awareness Vocabulary Early intervention Kindergarten The phonological awareness ability is a key precursor of word reading. However, models on reading comprehension hold that more than one linguistic skill should be develop. This study evaluates the impact of two types of intervention (phonological awareness (PA) versus phonological awareness and vocabulary) delivered to kindergarten children from low socioeconomic status in their grade one reading level. We collected pre and post intervention measures on phonological awareness, vocabulary, word reading, and reading comprehension. The participants were children from 129 kindergarten who attended six classes from four urban-marginal schools from Mendoza, Argentina (Mean age, 66.2 months (5.5 aged), DT= 0.4). The children who received the combined intervention showed grater scores on vocabulary, reading, writing, and reading comprehension than the group who received the intervention on PA only. The intervention was more effective when PA was combined with vocabulary. The results have theoretical implications on the development of more comprehensive models about reading acquisition. La habilidad de conciencia fonológica es considerada el principal precursor de la lectura de palabras. Sin embargo, modelos específicos sostienen que para adquirir comprensión lectora es necesario desarrollar más de una habilidad lingüística. Este estudio evalúa el impacto de dos tipos de intervención (conciencia fonológica (CF) versus conciencia fonológica y vocabulario) ofrecida en niños de jardín de infantes de bajo nivel socioeconómico sobre el nivel lector adquirido al final de primer grado. Obtuvimos mediciones preliminares y posteriores a la intervención de CF, vocabulario, lectura y comprensión lectora. Participaron 129 niños de jardín de infantes de seis clases pertenecientes a cuatro escuelas urbano-marginales de la provincia de Mendoza, Argentina (Edad media = 66.2 meses (5.5 años), DT= 0.4). Los niños que recibieron la intervención combinada tuvieron un desempeño superior a los escolares del grupo control y a los que recibieron la intervención en CF únicamente en vocabulario, lectura, escritura y comprensión lectora. La intervención más efectiva fue la que combinó la conciencia fonológica con el vocabulario. El resultado presenta una implicancia teórica para el desarrollo de modelos más integrales sobre adquisición de la lectura. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-09-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5177 Anales de Lingüística; Núm. 6 (2021): Dossier: Adquisición del lenguaje; 161-187 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5177/3913 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5178 2022-02-23T12:49:21Z analeslinguistica:DOS

Effect of socio-environmental variables on kindergarteners’ phonological awareness skills Efecto de variables socioambientales sobre habilidades de conciencia fonológica en nivel inicial Canales Jara, Yanina Variables socioambientales Conciencia fonológica Jardines urbanos y urbano-marginales Socio-environmental variables Phonological awareness Urban and urban marginal gardens Studies that analyze the linguistic differences related to the literacy process in schoolchildren from different socio-economic levels, suggest that they are related to the literacy level of the family and social environment in which children grow up (Borzone et al. 2005). The objectives of the work are: to investigate if there are linguistic differences in phonological awareness skills such as: identification of rhyme and initial phoneme, segmentation of syllables in words and integration of sounds, in children of Initial Level of the province of Mendoza, of urban public gardens (U) and urban marginal gardens (UM), and determine if the origin of these differences are due to the socio-environmental variables, educational level (NE) and socioeconomic level (SES) of the household. During the school year (2016), 170 schoolchildren aged 4 and 5, of both sexes, from U (n = 83) and UM (n = 87) kindergartens were evaluated. The NE of the parents was calculated according to data from the school records and the SES according to data from INDEC 2008. The ANOVA showed, on the one hand, a significant effect of age on the phonological awareness skills evaluated, the 5-year-old children having a response level higher than 4-year-olds. And on the other hand, for both socio-environmental variables a significant effect of the area of origin was observed: the NE of children who attend U Gardens was higher than that of children who attend UM gardens; in addition, the SES of children from U gardens was higher than that of children from UM gardens. Estudios que analizan las diferencias lingüísticas relativas al proceso de alfabetización en escolares provenientes de distintos entornos socioeconómicos sugieren que estas diferencias están relacionadas con el nivel de alfabetización del entorno familiar y social en el que crecen (Borzone et al. 2005). Los objetivos del trabajo son indagar si existen diferencias lingüísticas en las habilidades de conciencia fonológica de identificación de rima y fonema inicial, segmentación de sílabas e integración de sonidos, en niños de Nivel Inicial de la provincia de Mendoza de distintos entornos socioeconómicos y determinar si las mismas se originan en las variables socioambientales nivel educativo (NE) y nivel socioeconómico (NSE) del hogar. Se evaluaron durante un ciclo lectivo 170 niños de 4 y de 5 años de jardines urbanos (U) (n=83) y jardines urbano-marginales (UM) (n=87). El NE de los padres se calculó según datos de los registros escolares y el NSE según datos del INDEC 2008. Los análisis de varianza mostraron, por un lado, un efecto significativo de la edad en las habilidades de conciencia fonológica evaluadas, dado que los niños de 5 años evidenciaron un nivel de respuesta superior a la de los niños de 4 años. Y, por otro lado, en ambas variables socioambientales se observó un efecto significativo de la zona de procedencia: el NE de niños que asisten a Jardines U fue superior al de los niños que asisten a jardines UM; y también el NSE de niños provenientes de jardines U fue superior al de los niños provenientes de jardines UM. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-09-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5178 Anales de Lingüística; Núm. 6 (2021): Dossier: Adquisición del lenguaje; 189-216 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5178/3915 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5179 2022-02-23T12:50:06Z analeslinguistica:DOS

Parental conceptions on family literacy Las concepciones de los padres sobre el proceso alfabetizador Gonzáles, Elisabeth María Concepciones implícitas Psicología educacional Alfabetización temprana Alfabetización familiar Implicit conceptions Educational psychology Early literacy Family literacy This article aims to analyze the interviews of the parents of the Initial level as part of the Master's thesis in reading and writing of the Faculty of Education (FED) of the National University of Cuyo (UNCuyo) "The Conceptions of Initial Level parents in the Literacy Process" (González 2019). This study has as reference the psychoeducational researches developed in Spain and Argentina about the implicit conceptions (Pozo, Schauer, Perez Echevería, Mateos, Martín & Cruz 2006) and deepens the study of social representations focused on the learning and teaching of written language. A problem that underlies all the research is the question of social inequality and its multiple links to schooling and teaching work. In this sense, and due to its relation with massive school failure, it has become one of the biggest concerns in the field of educational research in recent decades (Lus 2006). The family is the first educational nucleus because in its environment mediate a learning that is intimately linked to contextual, procedural and pragmatic aspects that favor the development of its members by referring to a natural group of people united by emotional and kinship ties who are together for a long time (Delucía 2014). The methodology of this work was descriptive and comparative and inquired about early literacy at home to mediate the importance of the role of the family in these first approaches that the child has with the written language. A series of workshops for parents, grandparents and caregivers were implemented, from 2014 to 2018, in institutions of the department of Guaymallén in the city of Mendoza. One of the results that stand out from this research is that it is demonstrated that one of the great challenges of working with the implicit concepts is to get to elaborate spaces to be able to visualize this framework of beliefs and discover the dynamics and processes of representational change. The analysis of the interviews, which are one of the instruments used in the research work, highlights the importance of the interactions that take place in the school environment between teachers and parents, in order to be able to make explicit, discuss, negotiate and even modify these representations which, due to their procedural and implicit nature, are difficult to recognize. Este artículo se propone analizar las entrevistas de los padres de Nivel Inicial en el marco de la tesis de Maestría en lectura y escritura de la Facultad de Educación (FED) de la Universidad Nacional de Cuyo (UNCuyo) “Las concepciones de los padres de Nivel Inicial en el proceso alfabetizador” (González 2019)2. Este estudio tiene como referencia investigaciones psicoeducativas realizadas en España y en Argentina sobre las concepciones implícitas (vid. Pozo, Schauer, Perez Echevería, Mateos, Martín & Cruz 2006) y profundiza el estudio de las representaciones sociales focalizadas en el aprendizaje y la enseñanza del lenguaje escrito. Una problemática que subyace a toda la investigación es la cuestión de la desigualdad social y sus múltiples vínculos con la escolarización y el trabajo docente. En este sentido, y por su relación con el fracaso escolar masivo, se ha constituido en una de las mayores preocupaciones del campo de la investigación educativa en las últimas décadas (Lus 2006). La familia es el primer núcleo educativo porque en su ambiente media un aprendizaje íntimamente unido a aspectos contextuales, procedimentales y pragmáticos que favorece el desarrollo de sus miembros al hacer referencia a un grupo natural de personas unidas por lazos emocionales y de parentesco que están juntas un tiempo prolongado (Delucía 2014). La metodología de este trabajo es descriptiva y comparativa e indaga sobre la alfabetización temprana en el hogar para mediar la importancia del papel de la familia en estos primeros acercamientos que el niño tiene con la lengua escrita. Se implementó una serie de talleres para padres, abuelos y cuidadores desde el año 2014 al 2018 en instituciones del departamento de Guaymallén de la ciudad de Mendoza. Uno de los resultados destacados de esta investigación es que se demuestra que uno de los grandes desafíos del trabajo con las concepciones implícitas es llegar a elaborar espacios para poder visualizar estos marcos de creencias y descubrir la dinámica y los procesos de cambio representacional. El análisis de las entrevistas, que son uno de los instrumentos utilizados en el trabajo de investigación, pone en evidencia la importancia de las interacciones que se dan en el ámbito escolar entre los docentes y los padres para poder explicitar, discutir, negociar y hasta modificar estas representaciones que, debido a su carácter procedimental e implícito, son difíciles de reconocer. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-09-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5179 Anales de Lingüística; Núm. 6 (2021): Dossier: Adquisición del lenguaje; pp. 217-240 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5179/3916 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5180 2022-02-23T12:51:05Z analeslinguistica:NOT

Something else about the so-called double passive in spanish Algo más sobre la denominada pasiva doble en español Pato, Enrique Español Gramática Sintaxis Pasiva doble Predicados Spanish Grammar Syntax Double passive Predicates This brief note on the grammar of the double passive in Spanish (fue empezada a ser construida) summarizes, at first, the two previous works published on this construction: the one by Bosque and Gallego (2011), and Krivochen and Bravo (2019), for later contribute some new data to the description of this construction. Specifically, thanks to the corpus examples, the auxiliary predicates, the auxiliated participles and the prepositions selected in the double passive are reviewed. Likewise, other minor considerations are offered around the agreement, the intercalation of adverbs and their documentation in other Romance and non- Romance languages. We conclude with the idea that the phenomenon of the double passive can be understood as another case of complex predicative formation. Esta breve nota sobre la gramática de la pasiva doble en español (fue empezada a ser construida) resume, en un primer momento, los dos trabajos previos publicados sobre esta construcción: el de Bosque y Gallego (2011) y el de Krivochen y Bravo (2019), para después aportar algunos datos nuevos a la descripción de dicha construcción. En concreto, gracias a los ejemplos de corpus, se revisan los predicados auxiliares, los participios auxiliados y las preposiciones seleccionadas en la pasiva doble. Asimismo, se ofrecen otras consideraciones menores en torno a la concordancia del participio, la intercalación de adverbios y su documentación en otras lenguas romances y no romances. Se concluye con la idea de que el fenómeno de la pasiva doble puede ser entendido como un caso más de formación predicativa compleja. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-09-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5180 Anales de Lingüística; Núm. 6 (2021): Dossier: Adquisición del lenguaje; 243-259 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5180/3917 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5519 2022-02-23T13:25:08Z analeslinguistica:ART

The role of youth in maintaining minority languages: The case of limonese creole in Costa Rica | El papel de los jóvenes en el mantenimiento de lenguas minoritarias: El caso del criollo limonense, Costa Rica Vásquez Carranza, Luz Marina lenguas minoritarias criollo limonense revitalización lingüística juventud y procesos de revitalización lingüística minority languages Limonese Creole language revitalization youth and language revitalization processes In this article we analyze the role which the youth could play in the revitalization and strengthening of a minority language in Costa Rica, namely, Limonese Creole (LC). This minority language is a clearly debilitated language as a result of socio-political processes and, despite efforts by various sectors to guarantee its legitimacy, it is still not considered a regional nor a national language and it is not included in school curricula. This article describes the experience, with a group of 18 Afro-Limonese youngsters ages 13 to 22 who provide opinions about their LC through focus groups. By and large, they speak LC, though they admit that it is being replaced by the dominant language. The say they use LC mainly in contexts in which they wish to show a sense of belonging and identity among Afro Limonese peers, to interact with close relatives as well as with Afro friends and to exclude non-Afro peers. They speak LC inside as well as outside their communities to feel part of a group. Participants argue that their parents used to only speak to them in LC but in the last decades they do it in Spanish. Nonetheless, they believe that the youth could and should contribute to strengthening their language as it is part of their identity. These young adults propose a series of measures through which they can contribute to strengthening LC mainly within their families and communities. En este artículo se analiza el papel que podría jugar la población joven en los procesos de revitalización y fortalecimiento de una lengua minoritaria en Costa Rica, a saber, el Criollo Limonense (CL). Esta lengua minoritaria es una lengua claramente debilitada debido a procesos sociopolíticos y, a pesar de esfuerzos realizados por parte de diversos sectores para garantizar su legitimidad, aún no se considera como una lengua regional o nacional ni es parte del currículo escolar. Este artículo describe la experiencia con un grupo de 18 jóvenes afro-limonenses con edades entre los 13 y los 22 años, quienes opinan sobre su lengua criolla mediante grupos focales. La gran mayoría de ellos indican que hablan criollo limonense, aunque admiten que ha sido mayormente sustituido por la lengua dominante. Revelan que utilizan el CL principalmente en contextos en los cuales desean mostrar un sentido de identidad y pertenencia entre pares afro limonenses, para relacionarse con familiares cercanos, así como también con amigos afro y para excluir a pares no-afro; utilizan el CL tanto dentro de sus comunidades como fuera de ellas a fin de sentirse parte de un mismo grupo. Alegan que sus padres acostumbraban hablarles solamente en CL, pero en las últimas décadas lo hacen en español. No obstante, creen que las personas jóvenes podrían y deberían contribuir a fortalecer su lengua por considerarla parte esencial de su identidad. Proponen una serie de maneras por medio de las cuales pueden contribuir con ello, principalmente desde dentro de sus familias y comunidades.    Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-12-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5519 Anales de Lingüística; Núm. 7 (2021): Dossier: Lingüística Computacional ; 17-50 2684-0669 0325-3597 eng https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5519/4213 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5520 2022-02-23T13:25:46Z analeslinguistica:DOS

Introduction Introducción Nazar, Rogelio Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-12-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5520 Anales de Lingüística; Núm. 7 (2021): Dossier: Lingüística Computacional ; 53-57 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5520/4214 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5521 2022-02-23T13:26:31Z analeslinguistica:DOS

Natural language as a formal language El lenguaje natural como lenguaje formal Luque, Franco Martín lenguajes formales lenguaje natural gramática formal análisis sintáctico lingüística computacional procesamiento de lenguaje natural aprendizaje automático formal languages natural language formal grammar parsing syntactic analysis computational linguistics natural language processing machine learning Formal languages theory is useful for the study of natural language. In particular, it is of interest to study the adequacy of the grammatical formalisms to express syntactic phenomena present in natural language. First, it helps to draw hypotheses about the nature and complexity of the speaker-hearer linguistic competence, a fundamental question in linguistics and other cognitive sciences. Moreover, from an engineering point of view, it allows for the knowledge of practical limitations of applications based on those formalisms. This article introduces the problem of adequacy of grammatical formalisms for natural language, also introducing some formal language theory concepts required for this discussion. Then, it reviews the formalisms that have been proposed through history, and the arguments that have been given to support or reject their adequacy. La teoría de lenguajes formales es útil para el estudio de los lenguajes naturales. En particular, resulta de interés estudiar la adecuación de los formalismos gramaticales para expresar los fenómenos sintácticos presentes en el lenguaje natural. Primero, ayuda a trazar hipótesis acerca de la naturaleza y complejidad de las competencias lingüísticas de los hablantes-oyentes del lenguaje, un interrogante fundamental de la lingüística y otras ciencias cognitivas. Además, desde el punto de vista de la ingeniería, permite conocer limitaciones prácticas de las aplicaciones basadas en dichos formalismos. En este artículo se hace una introducción al problema de la adecuación de los formalismos gramaticales para el lenguaje natural, introduciendo también algunos conceptos de la teoría de lenguajes formales necesarios para esta discusión. Luego, se hace un repaso de los formalismos que han sido propuestos a lo largo de la historia, y de los argumentos que se han dado para sostener o refutar su adecuación. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-12-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5521 Anales de Lingüística; Núm. 7 (2021): Dossier: Lingüística Computacional ; 59-87 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5521/4215 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5522 2022-02-23T13:28:29Z analeslinguistica:DOS

Analysis of language traits with natural language processing techniques in early detection of depression Análisis de rasgos lingüísticos con técnicas de procesamiento del lenguaje natural en la detección temprana de depresión Garciarena Ucelay, María José Cagnina, Leticia Cecilia Errecalde, Marcelo Luis detección temprana de depresión representación de documentos , incrustaciones de palabras métrica ERDE early depression detection document representations word embeddings ERDE metric The development of computational methods using information from the Web for early detection of risks is a socially relevant, scientifically attractive and currently a growing area of ​​research. Depression is one of the most frequent mental disorders in the world and with high incidence of suicide in the most severe cases. Therefore, early detection of this illness could lead to a timely treatment and to save lives. This paper analyzes the relationship between computational models that allow the automatic detection of depression and the linguistic properties of the text written by people who experience the disease. State-of-the-art text representations in document classification are used, covering linguistic, syntactic and semantic aspects. The results obtained with standard classifiers indicate that word embeddings capture precise information to detect quickly and safely signs of depression. El desarrollo de métodos computacionales que utilizan información de la Web para la detección temprana de riesgos es un área de investigación socialmente relevante, científicamente atractiva y actualmente en pleno crecimiento. La depresión es uno de los trastornos mentales más frecuentes a nivel mundial y con alta incidencia de suicidio en los casos más severos. Por lo tanto, su detección temprana podría derivar en un tratamiento a tiempo e incluso salvar vidas. En este trabajo, se analiza la relación que existe entre los modelos computacionales que permiten la detección automática de depresión y las propiedades lingüísticas del texto escrito por personas que experimentan la enfermedad. Se utilizan representaciones textuales que forman parte del estado del arte en clasificación de documentos y que cubren aspectos lingüísticos, sintácticos y semánticos. Los resultados obtenidos con clasificadores estándares indican que las incrustaciones de palabras capturan información precisa para detectar indicios de depresión de forma rápida y segura. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-12-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5522 Anales de Lingüística; Núm. 7 (2021): Dossier: Lingüística Computacional ; 89-116 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5522/4218 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5523 2022-02-23T13:29:14Z analeslinguistica:DOS

Analysing language in Internet support groups for mental health Análisis del lenguaje en grupos de apoyo en Internet de salud mental Ferraro, Gabriela Salvador-Carulla, Luis procesamiento del lenguaje natural aprendizaje automático clasificación de textos salud mental natural language processing machine learning text classification mental health Assisting moderators to triage critical posts in Internet Support Groups is relevant to ensure its safe use. Automated text classification methods analysing the language expressed in posts of online forums is a promising solution. Natural Language Processing and Machine Learning technologies were used to build a triage post classifier using a dataset from Reachout.com mental health forum. When comparing with the state-of-the-art, our solution achieved the best classification performance for the crisis posts (52%), which is the most severe class. Dar asistencia a los moderadores de Grupos de Ayuda en Internet es importante para asegurar su uso de forma segura. Métodos de clasificación de textos que analizan el lenguaje utilizado en estos forums es una de las posibles soluciones. Esta investigación trata de utilizar tecnologías del procesamiento del lenguaje natural y el aprendizaje automático para construir un sistema de clasificación de triaje usando datos del forum de salud mental Reachout.com. Al comparar con el estado de la cuestión, nuestra propuesta alcanza el mejor rendimiento para la clase crisis (52%), siendo ésta la de mayor importancia. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-12-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5523 Anales de Lingüística; Núm. 7 (2021): Dossier: Lingüística Computacional ; 117-143 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5523/4219 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5524 2022-02-23T13:30:21Z analeslinguistica:DOS

Deep Learning-based Natural Language Understanding Models and a Prototype GPT-2 Deployment Fine-Tuned for a Specific Natural Language Generation Task Modelos de aprendizaje profundo para comprensión de textos y una implementación prototípica de GPT-2 para una tarea específica de generación de lenguaje natural Balbachan, Fernando Flechas, Natalia Maltagliatti, Ignacio Pensa, Francisco Ramírez, Lucas aprendizaje profundo ELMo BERT GPT-2 comprensión del lenguaje natural generación de texto Deep Learning ELMo BERT BERT-2 Natural Language Understanding (NLU) Natural Language Generation (NLG) Since 2013, the connectionist paradigm in Natural Language Processing (NLP) has resurged in academic circles by means of new architectures to be adopted later by the software industry with the use of great computing power. It is a truly algorithmic revolution, known as Deep Learning. Several models have been offered in a speedy race in order to improve state-of-the-art metrics for general domain NLP tasks, according to the most frequentlly used standards (BLEU, GLUE, SuperGLUE). From 2018 onwards, Deep Learning models have attracted even more attention through the so-called Transformers revolution (ELMo, BERT y GPT-2). In this paper, we propose a brief yet exhaustive survey on the models that have been evolving during this last decade. We also describe in detail a complete from scratch implementation for the most recent open-source model GPT-2, fine-tuned for a specific NLG task of slogan generation for commercial products. Desde el año 2013, el paradigma conexionista en procesamiento de lenguaje natural (PLN) ha venido resurgiendo en ámbitos académicos a partir de nuevas arquitecturas para luego ser adoptado en la industria de software. Este paradigma hace uso de poderosos recursos de cómputo, en una revolución algorítmica conocida como aprendizaje profundo (Deep Learning). Numerosas y sucesivas propuestas superadoras se han ofrecido en una vertiginosa carrera por obtener métricas (benchmarking) que se acercaran al estado del arte para tareas generales de PNL, según diversos estándares (BLEU, GLUE, SuperGLUE). A partir de 2018, con la revolución de los transformers en los últimos dos años (ELMo, BERT y GPT-2), los modelos de Deep Leaning atrajeron aún más el interés de la comunidad científica, de la industria y de neófitos. En este artículo, proponemos una sucinta pero exhaustiva historización de los modelos que han venido evolucionando durante esta revolucionaria última década y ofrecemos, a modo de ejemplo ilustrativo, una arquitectura de implementación completa de Deep Learning para el modelo de código abierto más reciente GPT-2, entrenado para una tarea específica de generación de slogans comerciales en cualquier segmento de producto. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-12-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5524 Anales de Lingüística; Núm. 7 (2021): Dossier: Lingüística Computacional ; 145-174 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5524/4221 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5525 2022-02-23T13:31:30Z analeslinguistica:DOS

KIND: A project for the automatic induction of lexical taxonomies KIND: Un proyecto de inducción automática de taxonomías léxicas Nazar, Rogelio inducción automática de taxonomías léxicas relaciones de hiperonimia descubrimiento de hiperonimia lexicografía computacional semántica léxica automatic induction of lexical taxonomies hypernym relations hypernymy discovery computational lexicography lexical semantics This paper presents a description of the Kind Project, an algorithm for automatic induction of lexical taxonomies from corpora. Taxonomy induction consists of the discovery of hypernymy relations between single or multiword noun pairs, and the integration of these pairs into larger structures. The proposed methodology is fundamentally statistical and the requirement of linguistic resources is minimal, a characteristic that facilitates the reproduction of experiments in different languages. The languages for which results have been obtained so far are Spanish, English and French. The implementation of the algorithm and an online demo are available as open source on the projects’ website.   Este artículo presenta una descripción del Proyecto Kind, un algoritmo para inducción automática de taxonomías léxicas a partir de corpus. La inducción de taxonomías consiste en el descubrimiento de relaciones de hiperonimia entre pares sustantivos, ya sea mono o poliléxicos, y en la integración de estos pares en estructuras mayores. La metodología propuesta es fundamentalmente estadística y tiene mínimo requerimiento de recursos lingüísticos, característica que facilita la reproducción de experimentos en distintas lenguas. Las lenguas con las que se ha experimentado hasta ahora son castellano, inglés y francés. La implementación del algoritmo y un demostrador en línea se encuentran disponibles como código abierto en el sitio web del proyecto. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2021-12-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5525 Anales de Lingüística; Núm. 7 (2021): Dossier: Lingüística Computacional ; 175-201 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5525/4222 Derechos de autor 2021 Anales de Lingüística https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/5907 2022-12-12T13:03:49Z analeslinguistica:ART

Orality in Writing: Linguistic Landscape in Educational Establishments: “I Write it to Be Heard” La oralidad en la escritura: El paisaje lingüístico en algunos establecimientos educativos mendocinos: “lo escribo para que se escuche” Gazali, Andrea oralidad paisaje lingüístico establecimientos educativos orality linguistic landscape educational establishments This work is part of the research project “Regional Language Observatory. Language in the linguistic landscape of Mendoza schools” by SIIP (2019-2020). Linguistic landscape (PL) is defined as texts in streets, buildings and places of public access (Laundry and Bourhis, 1997). These texts show a special use of language, linked to social functions crossed by communicative immediacy. Although the corpus considered in the PL is made up of written texts, these are strongly “oralized”. For this reason, we start from the assumption that orality and writing are not dichotomous modalities but form a continuum (Koch & Oesterreicher, 2007). And from this assumption, we formulate the objective of this study: to investigate how orality is present in writing. This research is exploratory. The corpus is made up of photos of both temporary and permanent posters from nine medium-level educational establishments in Mendoza. Our hypothesis is that the posters that are made from handwriting are marked by dialogicity and communicate content linked to subjectivity, are closer to the extreme of orality. On the contrary, institutional or private signs that have been made on supports that claim to be permanent present few elements of the oral modality of the language and respect the conventions of writing. The results allow us to corroborate these assumptions: we have registered in handwritten signs and in graffiti processes of elisions, epentheses, lengthening, substitutions and original representations of sounds to provoke effects of meaning. The theme of texts with these features is related to the construction of personal identity and that of the group. These types of characteristics are scarce or non-existent in signs made on supports destined to remain in time and with printing. Este trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Observatorio de la lengua regional. La lengua en el paisaje lingüístico de escuelas mendocinas” de la Secretaría de Investigación, Internacionales y Posgrado (2019-2020). El proyecto se lleva a cabo en el Instituto de Lingüística Joan Corominas de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo. Entendemos por paisaje lingüístico (en adelante, PL) a los textos escritos en calles, edificios y sitios de acceso público (Laundry y Bourhis, 1997). Estos discursos manifiestan un uso especial del lenguaje, ligado a funciones sociales atravesadas por la inmediatez comunicativa. Si bien el corpus considerado en el PL está conformado por textos, estos están fuertemente “oralizados”. Por ello, partimos del supuesto de que la oralidad y la escritura no son modalidades dicotómicas, sino que forman un continuum (Koch & Oesterreicher, 2007). A partir de este supuesto, formulamos el objetivo de este estudio: indagar de qué modo se hace presente la oralidad en la escritura, cuáles son los contenidos que se vehiculizan, y quiénes son los interlocutores de esos mensajes. Esta investigación es de tipo exploratorio. El corpus está integrado por fotos de cartelería tanto transitoria como permanente de nueve establecimientos educativos mendocinos de nivel medio. Nuestra hipótesis es que los carteles que están elaborados desde la manuscritura, los que están marcados por la dialogicidad, los que comunican contenidos vinculados con la subjetividad, se acercan más al extremo de oralidad. Por el contrario, los letreros institucionales o privados que han sido elaborados en soportes que pretenden ser permanentes y con medios técnicos o tecnológicos presentarán escasos elementos de la modalidad oral de la lengua y respetarán las convenciones de la escritura. Los resultados nos permiten corroborar estas presunciones: hemos registrado en letreros manuscritos y en grafitis procesos de elisiones, epéntesis, alargamientos, sustituciones y representaciones originales de sonidos para provocar efectos de sentido. La temática de textos con estos rasgos se relaciona con la construcción de la identidad personal y la del grupo. Este tipo de características son escasas o nulas en letreros fabricados en soportes destinados a la permanencia en el tiempo y con imprenta. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2022-12-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/5907 Anales de Lingüística; Núm. 9 (2022); 63-80 2684-0669 0325-3597 Derechos de autor 2022 Andrea Gazali, Carmen del Rosario Castro https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6006 2022-11-17T14:38:30Z analeslinguistica:DOS

Introduction Introducción Granato, Luisa estudios del discurso interacción Los estudios del discurso, firmemente establecidos en la segunda mitad del siglo XX, han aumentado en forma exponencial y se han diversificado en innumerables ramas, cada una de las cuales pone el foco en problemas diferentes y se plantea preguntas de investigación acordes con sus intereses particulares. Estos estudios abarcan todas las manifestaciones de uso de lengua en contexto utilizada en situaciones reales, concretas y que pueden desarrollarse tanto en forma oral como escrita. La interacción, frecuentemente referida a interacciones orales, consiste en instancias de discurso intersubjetivo en las cuales dos o más interactuantes coconstruyen significados que negocian en el desarrollo de un encuentro verbal. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2022-07-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6006 Anales de Lingüística; Núm. 8 (2022): Dossier: Discurso e Interacción ; 17-19 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6006/4851 Derechos de autor 2022 Luisa Granato https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6007 2022-11-17T14:38:30Z analeslinguistica:DOS

Discourse Function and Words Order La función discursiva y el orden de palabras Borzi, Claudia posición del sujeto resolución coda cognitivismo subject position resolution coda cognitivism The word order in Spanish has been explained within the framework of the sentence and the discourse. In the sentence it was studied to classify verbs. The argument structure, the subject selection and its definiteness were considered. The distribution of information, the focusing process and the light semantics of the verb were also taken into account. In the discourse, the authors studied the situation, the order of perception, the referent’s inherent features, and postulated discourse reasons dependent on the foreground/ background division. This work adds to the aspects described by González de Sarralde (2005) the discourse function of resolution or coda. With this objective, from a prototypical cognitive approach (Lakoff 1987 and Langacker 1987), in short stories written by Eduardo Galeano, we analyze the subject position in the clauses that constitute resolutions or codas. The study shows a remarkable percentage of clauses in which the subject is represented by a noun phrase and it is also postponed to the verb. It is concluded that in the resolutions or codas the narrator focuses on a known entity, profiles it as a subject, and postpones it to the verb to re-define it. El orden de palabras en español se ha explicado en el marco de la oración y del discurso. En la oración, se lo estudia al clasificar verbos. Se tomaron en cuenta la estructura argumental, la selección de sujeto y su definitud. Se atendió también a la distribución de la información, a la focalización de un participante y a la semántica liviana del verbo. En el discurso, los autores consideraron razones dependientes de la situación, el orden de la percepción, propiedades inherentes del referente y razones discursivas dependientes de la división foreground/ background. El presente trabajo agrega a los aspectos descriptos por González de Sarralde (2005) la función discursiva de resolución o coda. Con este objetivo, siguiendo un enfoque cognitivo prototípico (Lakoff 1987 y Langacker 1987) se trabajan narraciones cortas de Eduardo Galeano, se estudia la posición del sujeto en las cláusulas que constituyen las resoluciones o codas. Se encuentra que, en ese momento discursivo, hay un porcentaje considerable de cláusulas con sujeto expreso de nominal de sustantivo y pospuesto al verbo. Se concluye que en las resoluciones o codas el narrador pone en foco una entidad conocida, la perfila como sujeto y la pospone al verbo para redefinirla. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2022-07-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6007 Anales de Lingüística; Núm. 8 (2022): Dossier: Discurso e Interacción ; 21-38 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6007/4852 Derechos de autor 2022 Claudia Borzi https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6008 2022-11-17T14:38:30Z analeslinguistica:DOS

Evaluation: Theories in Dialogue Evaluación: diálogo entre teorías Granato, Luisa Móccero, María Leticia evaluación posicionamiento toma de postura sistema de valoración interacción informal evaluation positioning stance taking appraisal system informal interaction Positioning, evaluation and stance taking in interaction have been approached from diverse theoretical frameworks as grammar, semantics, pragmatics, sociolinguistics and interactional sociolinguistics among others. The analysis of positioning in verbal interaction from the socio-cognitive and interactional perspectives (Davies and Harré 1990, Van Langenhove and Harré 1999, McVee 2019) led us to the formulation of the hypothesis that the stance taking theory (Du Bois 2007, Du Bois and Kälkkäinen 2012) and the appraisal system (Martin and White 2005, Oteíza and Pinuer 2019) would offer tools to enrich the application of positioning theory. Taking these frames as a background to our study, we looked at evaluative fragments extracted from a corpus of sixty colloquial conversations among university students with the aim of integrating those aspects which were functional to our analytical needs. In the furtherance of this aim, we carried out a qualitative analysis of the rhetoric-linguistic resources used by the participants in the production of evaluative and positioning acts. The results obtained allowed the design of an integrating conceptual framework that incorporates aspects of the above-mentioned theories and gives way to a more complete study that contributes not only to positioning but also to meaning making in general. El posicionamiento, la evaluación y la toma de postura en la interacción verbal han sido temas abordados desde marcos teóricos diversos, como la gramática, la semántica, la pragmática, la sociolingüística y la sociolingüística interaccional. El análisis del posicionamiento de los participantes en la interacción verbal desde la perspectiva socio-cognitiva e interaccional (Davies y Harré 1990, Van Langenhove y Harré 1999, McVee 2019) permitió formular la hipótesis de que la toma de postura (Du Bois 2007, Du Bois y Kälkkäinen 2012) y la teoría de la valoración (Martin y White 2005, Oteíza y Pinuer (2019) brindarían herramientas que enriquecerían la aplicación de dicha vertiente teórica. Tomando estos marcos como base, estudiamos fragmentos evaluativos extraídos de un corpus de sesenta conversaciones coloquiales entre estudiantes universitarios con el objetivo de integrar aquellos aspectos funcionales a nuestras necesidades analíticas. Con este fin, se procedió a la realización de un estudio cualitativo de los recursos retórico lingüísticos utilizados por los hablantes en la producción de actos evaluativos y de posicionamiento. Los resultados obtenidos posibilitaron el armado de un marco conceptual integrador que incluye aspectos de las tres vertientes teóricas mencionadas y permite un estudio más completo que aporta no solo al posicionamiento sino también al estudio del significado en general. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2022-07-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6008 Anales de Lingüística; Núm. 8 (2022): Dossier: Discurso e Interacción ; 39-72 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6008/4853 Derechos de autor 2022 Luisa Granato, María Leticia Móccero https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6009 2022-11-17T14:38:30Z analeslinguistica:DOS

The Use of Interrogative Forms that do not Seek for Information: Their Function in Informal Colloquial Conversations El uso de la interrogación sin búsqueda de información: su función en la interacción informal Grasso, Marina Ibáñez, Karina conversación informal funciones orientación conocimiento compartido informal conversation elicitations functions orientation shared knowledge This article shows the results of a study of interrogative forms that do not seek information, a frequent and varied resource in conversations among young people. Our purpose is to offer a characterization of these questions focusing on their functional value in the context in which they occur. Our initial hypothesis was that there was a common factor between these structures and ironies that are characterized as ‘pretence’ (Recanati 2004, Currie 2006), since in both cases the speaker puts on display a state of understanding that is not the one he/she really possesses. The corpus belongs to the group ECAr (Colloquial Spanish from Argentina) that includes 60 conversations among university students between the ages of 18 and 28, recorded and/or videotaped. A qualitative study was carried out that included interpretation and classification techniques. The results allowed us to verify that, although there are instances in which questions have an ironic purpose, they are not that frequent in our data. We found a significant number of interrogative clauses that intend to negotiate and consolidate shared understanding which starts from checking the different degrees of understanding. In other cases, these utterances orient part of the message in a projective way introducing new informative elements in the unfolding of the exchange. Este trabajo presenta el estudio de las preguntas que no solicitan información, un recurso frecuente y variado en la conversación entre jóvenes. Nuestro objetivo es exponer una primera caracterización de estas preguntas atendiendo a su valor discursivo en el contexto en que ocurren. Se partió de la hipótesis de que podían encontrarse aspectos en común entre este tipo de interrogaciones y las ironías caracterizadas como “fingimiento” (Recanati 2004, Currie 2006) dado que, en ambos casos, el hablante pone en escena un estado de conocimiento que no es el que realmente posee. El análisis se llevó a cabo a partir del corpus general del grupo ECAr (el español coloquial de Argentina) que incluye 60 conversaciones entre estudiantes universitarios de entre 18 y 28 años grabadas en audio y/o video. Se efectuó un estudio de tipo cualitativo que incluyó técnicas de interpretación y clasificación. Los resultados permitieron constatar que, si bien existen instancias en las que estas preguntas tienen un propósito irónico, no son las más abundantes en nuestros datos. Se encontró además un número significativo de cláusulas interrogativas que, más que obtener información, intentan negociar y consolidar el conocimiento compartido a partir de la comprobación de diversos grados de acuerdo. En otros casos, estas emisiones orientan parte del mensaje en forma proyectiva al introducir elementos informativos nuevos con vistas al avance del intercambio. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2022-07-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6009 Anales de Lingüística; Núm. 8 (2022): Dossier: Discurso e Interacción ; 73-91 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6009/4854 Derechos de autor 2022 Marina Grasso, Karina Ibáñez https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6010 2022-11-17T14:38:30Z analeslinguistica:DOS

Prosodic Characteristics of Two Political Discourse Practices Características prosódicas de dos prácticas discursivas del ámbito político Labastía, Leopoldo Omar Dabrowski, Alejandra Eva Espinosa, Gonzalo Eduardo Martínez, Alex William prosodia entonación discurso político secuencias de frases pragmática prosody intonation political discourse phrase sequences pragmatics The aim of this research is to investigate the prosodic realization of two political discourse practices, a speech and an interview, by the same speaker. The different nuclear tone configurations and the segmentation of speech in prosodic units are studied: intermediate phrases, intonational phrases and phrase sequences. In particular, the role of phrase sequences and their intonation in the organization of discourse is studied, together with their impact in the realm of politics. From the pragmatic point of view, this work is based on Relevance Theory (Sperber and Wilson1995; Wilson and Sperber 2004) to account for the procedural meaning of each nuclear tone configuration (Labastía 2011, 2016, 2018; Dabrowski and Labastía 2013). From the prosodic point of view, it is framed in the Autosegmental-Metrical model (Hualde, 2003) and the Sp_ToBI transcription system (Sosa 2003) applied to River Plate Spanish (Gabriel et al 2010). The different prosodic elements are identified and an auditory transcription is made of the initial fragments of both discourse practices, which is later corroborated by means of the PRAAT acoustic analysis software (Boersma and Weeninck 2019). The research reveals prosodic differences both in the segmentation of discourse and in the frequency of appearance of the different nuclear tone configurations. Besides, the distribution of the different configurations in the phrase sequences reveals different speaker stances in relation to his audience. El propósito de este trabajo es investigar la realización prosódica de dos prácticas discursivas del ámbito político, un discurso y una entrevista, por el mismo hablante. Se estudian las diferentes configuraciones tonales nucleares y la segmentación del habla en unidades prosódicas de diferente nivel: las frases intermedias, las frases entonativas y las secuencias de frases. En particular, se explora el rol de la secuencia de frases y su entonación en la organización del discurso y su impacto en el ámbito político. Desde el punto de vista pragmático, se utiliza el marco teórico de la Teoría de la Relevancia (Sperber y Wilson 1995; Wilson y Sperber 2004) para explicar el significado procedimental de cada configuración tonal nuclear (Labastía 2011, 2016, 2018; Dabrowski y Labastía 2013). Desde el punto de vista prosódico, se recurre al modelo Métrico-Autosegmental (AM) de la entonación (Hualde 2003) y al sistema de transcripción Sp_ToBI (Sosa, 2003) aplicado al español rioplatense (Gabriel et al 2010). Se identifican los diferentes elementos prosódicos y se realiza una transcripción auditiva del fragmento inicial en las dos prácticas, que luego se corrobora por medio del programa de análisis acústico PRAAT (Boersma y Weeninck 2019). El trabajo revela diferencias prosódicas tanto en la segmentación del discurso como en la frecuencia de las diferentes configuraciones tonales nucleares. Además, la distribución de las configuraciones tonales en las secuencias de frases pone de manifiesto diferentes posicionamientos del hablante en relación con su audiencia. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2022-07-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6010 Anales de Lingüística; Núm. 8 (2022): Dossier: Discurso e Interacción ; 93-123 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6010/4855 Derechos de autor 2022 Leopoldo Omar Labastía, Alejandra Eva Dabrowski, Gonzalo Eduardo Espinosa, Alex William Martínez https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6011 2022-11-17T14:38:30Z analeslinguistica:DOS

To Know and not to Know: The Co-Construction of the Inquiry Project in Colloquial Conversation Saber y no saber: la coconstrucción del proyecto de indagación en la conversación coloquial Piatti, Guillermina Inés marcadores discursivos funciones conversación discourse markers functions conversation In this paper, some uses of certain epistemic modality expressions (the truth is, it is true that, I don’t know, what do I know) are described in relation to discursive functions that are carried out by speakers in order to achieve a “project of inquiry” (Stalnaker, 2002). In fact, speakers’ intentional exchange of information takes place in most conversations by discovering jointly how things are and contributing with true data to a shared body of information. According to González (2014) and López Serena and González Márquez (2018) the above-mentioned epistemic markers, among many others, evoke the speaker as a conceptualizer / modalizer of what he says and leave open the possibility of including the listener by guiding his interpetations. In this way, epistemic modality evidenced by these resources’ accounts for the speaker’s commitment or attitude towards information and his intention of sharing his interpretation with the listener. It seems important to contextualize the use of these expressions in order to establish more adequately functions and meanings conveyed by these means. Analysed conversations belong to ECAR’s corpus (Colloquial Spanish in Argentina). En este trabajo, a partir de los usos que hacen los hablantes de ciertas expresiones de modalidad epistémica (la verdad que, es verdad que, no sé, qué sé yo), nos interesa describir algunas funciones que se llevan a cabo en las interacciones coloquiales en relación con la coconstrucción del proyecto de indagación que supone toda conversación (Stalnaker, 2002). En efecto, el intercambio intencional de información que caracteriza a la mayoría de las conversaciones tiene como objetivo indagar y descubrir cómo son las cosas y contribuir de manera creciente con información verdadera a un cuerpo de información compartida. Como sostiene González (2014), desde una perspectiva interaccional de la evidencialidad, y López Serena y González Márquez (2018), los marcadores mencionados, entre tantos otros, evocan al hablante como conceptualizador/modalizador de lo que dice y dejan abierta la posibilidad de incluir al oyente, orientándolo en sus interpretaciones. De esta forma, la modalidad epistémica, evidenciada con estos recursos, da cuenta del compromiso o la actitud del hablante frente a la información y promueve o comparte la interpretación del estado de cosas con el oyente. En este sentido, nos parece fundamental contextualizar el uso de los marcadores con el tipo de interacción en estudio, a fin de poder establecer más adecuadamente sus funciones y los significados proyectados de este modo por los hablantes. El corpus de análisis está constituido por algunas conversaciones pertenecientes al corpus ECAr (Español Coloquial en la Argentina). Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2022-07-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6011 Anales de Lingüística; Núm. 8 (2022): Dossier: Discurso e Interacción ; 125-156 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6011/4856 Derechos de autor 2022 Guillermina Inés Piatti https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6012 2022-11-17T14:38:30Z analeslinguistica:DOS

Foreign Words Pronunciation in a Political Key: Details of the Scioli-Macri Debate (and its Repercussions) La pronunciación de palabras extranjeras en clave política: detalles del debate Scioli-Macri (y sus repercusiones) Hipperdinger, Yolanda debate presidencial pronunciación palabras extranjeras divergencia recepción presidential debate pronunciation foreign words divergence reception In 2015, a presidential election in the second round took place in Argentina for the first time. Among the various instances of public exposition of the opinions and proposals of Daniel Scioli and Mauricio Macri, the candidates for the presidency with the most votes in the corresponding general elections, the debate that took place between both candidates in the School of Law of the University of Buenos Aires, one week before the ballotage, occupied a preponderant place. This interaction was a strictly regulated one, in which the candidates had, alternately, brief periods of time to present their vision and action plan relative to previously defined thematic groups, as well as to ask and answer each other. The strategies that Scioli and Macri used in this framework, with restricted possibilities but with extreme public visibility, were widely analyzed by political analysts and discurse scholars. However, the phonetic-phonological peculiarities of the respective interventions, which were conversely discussed at that time by users of different social networks, have not been a specific object of attention yet. This paper constitutes a first approach to the analysis of these peculiarities, with the focus on the divergent realization, in relation to the conventional one, of lexical units recognized as non-Spanish: details that, although ignored even in the published transcriptions of the debate, were "denounced" in comments and virtual exchanges that (in a wide spectrum of inferences) gave these atypical pronunciations an indexical character regarding the supposed personal characteristics of the candidates. En 2015 tuvo lugar en la Argentina, por primera vez, una elección presidencial en segunda vuelta. Entre las diversas instancias de exposición pública de las posiciones y propuestas de Daniel Scioli y Mauricio Macri, los aspirantes a la presidencia más votados en las correspondientes elecciones generales, ocupó un lugar preponderante el debate que se desarrolló entre ambos candidatos, en la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires, una semana antes del balotaje. Se trató de una interacción estrictamente pautada en la que los candidatos dispusieron, alternadamente, de breves lapsos de tiempo para presentar su visión y plan de acción sobre conjuntos temáticos definidos con anterioridad, así como para preguntarse y responderse mutuamente. Las estrategias que Scioli y Macri emplearon en ese marco, de posibilidades restringidas pero de extrema visibilidad pública, fueron ampliamente revisadas por analistas políticos y estudiosos del discurso. No obstante, no han sido aún objeto específico de atención las peculiaridades fonético-fonológicas de las intervenciones respectivas, que resultaron muy discutidas oportunamente, en cambio, por usuarios de distintas redes sociales. Este artículo constituye un primer acercamiento al análisis de esas peculiaridades, con foco en la realización divergente, respecto de la convencionalizada, de unidades lexicales reconocidas como no españolas: detalles que, aunque ignorados incluso en las transcripciones del debate que se difundieron, fueron "denunciados" en comentarios e intercambios virtuales que (en un amplio espectro de inferencias) confirieron a esas pronunciaciones atípicas un carácter indicial respecto de supuestas características personales de los candidatos. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2022-07-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6012 Anales de Lingüística; Núm. 8 (2022): Dossier: Discurso e Interacción ; 157-173 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6012/4857 Derechos de autor 2022 Yolanda Hipperdinger https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6335 2022-11-17T14:35:30Z analeslinguistica:ART

Beginning literacy: The effects of a classroom-based linguistic training program enriched with home storybook reading. Aprendizaje inicial de la lectura: Efectos de un programa de estimulación lingüística enriquecido con la lectura de cuentos en el hogar Porta, María Elsa literatura infantil lingüística alfabetización inicial ambiente literario familiar versicuentos participación de los padres nivel de desarrollo lector beginning literacy lingüistic skills home literacy environment stories in rhyme parents participation reading level This study deepens the effects of a classroom-based linguistic training program, which included parent participation, on literacyoutcomes by analyzing fidelity of implementation. An study that assigned 153 kindergarten children to three treatment conditions:Control (C) (n=51 ), Phonological Awareness/Letter Training Program (PALTP) (n=SO), and PAL TP + Home Storybook Reading Program (HSRP) (n=52) showed that there were not significant effects of the combined condition on reading achievement. The present study analyzes and demonstrates that is not only adults· participation in workshops but also the fevel of fidelity of implementation of literacy activities at home, such us reading stories in rhymes to their chirdren, the variable that has significant effects on word reading tasks in first grade. Este estudio profundiza sobre los efectos de un programa de estimulación lingüística inicial escolar sobre el nivel lector analizandola fidelidad de participación de los padres en dicho programa. Un estudio en 153 escolares de Jardines de Infantes urbano-marginales asignados a tres condiciones -Control (C); Programa de Intervención en Conciencia Fonológica y Conocimiento del Nombre de la Letra (PAL TP); Combinado (PAL TP + Lectura de cuentos en el Hogar (HSRP)- evidenció que no hubo efectos significativos del programa combinado que sumaba la participación de los padres en talleres de capacitación para fomentar en sus hijos, mediante la lectura de versicuentos, el vocabulario, la CF y el conocimiento del nombre y sonido de la letra. El presente trabajo analiza y demuestra que es la fidelidad de implementación en el hogar de las actividades literarias desarrolladas en los talleres la variable que contribuyó de manera significativa con el nivel lector alcanzado por los escolares al finalizar primer grado. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2014-12-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6335 Anales de Lingüística; Núm. 1 (2014); 11-30 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6335/5132 Derechos de autor 2022 María Elsa Porta https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6336 2022-11-17T14:45:13Z analeslinguistica:ART

Markers of arrangement versus markers of refonnulation in the PhD dissertation colloquia in Spanish Marcadores de ordenación versus marcadores de reformulación en el coloquio de la defensa de tesis en español Cubo de Severino, Liliana marcadores discursivos inferencias discurso académico-científico oral discourse markers inferences oral scientific-academic discourse In this paper we contrast the use of two kinds of organizational discourse markers: ordering markers and reformulation markers in PhD dissertation colloquia in Spanish. The aim is to analyze the meaning or processing ins1ruction that guide inferences, according to the direction in which the necessary information to make inferences is seeking. The hypothesis is that ordering markers allow the speaker to ínstruct processing forward , guiding the audience towards predictive inferences that establish relations with subsequent discourse. Reformulation markers guide the audience towards retrospective inferences, backward, establishing relations with the previous discourse. The analysis aims at describing the effect of shifts in the direction of processing in the organization of a type of oral academic-scientific discourse in videotaped defenses of twelve different disciplines thesis defended at the National University of Cuyo (Mendoza, Argentina) between 2007 and 2010. We contrast the differences in the use of markers in different discursive units:discursive members, interventions and exchanges. En el presente trabajo se contrasta el uso de dos clases de marcadores de organización del discurso, ordenadores yreformuladores, en discursos correspondientes a coloquios de defensas de tesis en español. El objetivo es analizar el significado de procesamiento o instrucción que guía las inferencias de ordenadores y reformuladores, según la dirección en que se busca la información necesaria para realizar la inferencia. La hipótesis es que los ordenadores permiten al hablante dar instrucciones de procesamiento hacia adelante, es decir, guían a la audiencia hacia inferencias predictivas que establecen relaciones con el discurso posterior y los reformuladores guían a la audiencia hacia inferencias retrospectivas, hacia atrás, que establecen relaciones con el discurso anterior. El análisis apunta a describir el efecto que producen los cambios en la dirección del procesamiento en la organización de un tipo de discurso académico- científico oral, en un corpus grabado en video de doce defensas de tesis de distintas disciplinas defendidas en la UniversidadNacional de Cuyo (Mendoza, Argentina) entre los años 2007 y 2010. Contrastamos las diferencias en el uso de marcadores estructuradores de la información en distintas unidades discursivas: miembros discursivos, intervenciones e intercambios. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2014-12-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6336 Anales de Lingüística; Núm. 1 (2014); 79-94 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6336/5161 Derechos de autor 2022 Liliana Cubo de Severino https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6343 2022-11-17T14:41:26Z analeslinguistica:ART

A study of the procedures in relation to the contents of language and culture in three manuals of education of spanish as a foreign language (ELE). Un abordaje de los procedimientos en relación con los contenidos de lengua y de cultura en tres manuales de enseñanza de español como lengua extranjera (ELE) Gazali, Andrea Rosana procedimientos manuales enseñanza del español como lengua extranjera (ELE) procedures manuals teaching Spanish like a foreign language (ELE) The manuals are a textual class whose pedagogic impression crosses all the levels of invoice of itself. For their analysis and considering their characteristics of polyphony and multimodality, multilevel models of boarding are selected. In this case, the particular tactical procedures related to the form are developed in which the information in the manuals of Spanish like a foreign language (ELE) is organized. The objective is to observe how these procedures of textual linguistic can be compatible with the decisions that are related whereupon the texts boarded are didactic and, in this case, manuals of ELE. In the investigation it is worked with units selected of three manuals of ELE of different origin. Los manuales son una clase textual cuya impronta pedadógica recorre todos los niveles de factura del mismo. Para su análisis y teniendo en cuenta sus caracteristicas de polifonía y de multimodalidad se seleccionan modelos multiniveles de abordaje. En este caso se desarrollan los procedimientos tácticos particulares relacionados con la forma en que se organiza la información en los manuales de español como lengua extranjera (ELE). El objetivo es observar cómo estos procedimientos de la lingüística textual pueden ser compatibles con las decisiones que se relacionan con que los textos abordados son didácticos y, en este caso, manuales de ELE. En la investigación se trabaja con unidades seleccionadas de tres manuales de ELE de distinta procedencia. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2014-12-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6343 Anales de Lingüística; Núm. 1 (2014); 47-77 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6343/5160 Derechos de autor 2014 Andrea Rosana Gazali https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6344 2022-11-17T14:46:40Z analeslinguistica:ART

The The argumentative text in English: Towards an improvement of written production in university students El texto argumentativo en inglés: Hacia un mejoramiento de la producción escrita en estudiantes universitarios Carrillo Gómez, María Cristina argumentación puntos de vista fase argumentativa argumentos esquemas argumentativos argumentation poins of view arguments argumentative phase argumentative schemes The present work deals, from the perspective of F. van Eemeren and R. Grootendorst's Pragmadialectical Theory, with the analysis and evaluation of the argumentative text in English, in particular of its argumentative phase, written by university students. This article is based on a major research conducted by the author which shows that many university students of English do not use all types of points of view, arguments or argumentative schemes in the same proportion;there are preferences for some over the others in number and frequency. The analysis and evaluation of the texts were done by means of the author's lntegrated Proposal, which uses elements from each of the aforementioned theories and puts emphasis on the relation established between the view point and the arguments supporting it (argumentative scheme) and on the graphical representation of the structure of the argumentative phase itself by means of schemes. The aim of this work is to contribute to a realization of these findings in arder to promete their teaching and their use by the students following the careers of profesorados and licenciatura in English given that arguing, either in writing or in speech, is an aclivity they will carry out at any of the spaces in which they will perform their professional activities. This realization of the situation will allow the design and development of activities to promete the use of those points of view,arguments and argumentativa schemes which are less frequently chosen. El presente trabajo aborda, desde la perspectiva del Modelo de Toulmin y de la Teoría Pragmadialéctica de los autores F. van Eemeren y R. Grootendorst, el análisis y evaluación del texto argumentativo en inglés en estudiantes universitarios, en particular de su fase argumentativa. Este articulo forma parte de una investigación mayor en la que se demuestra que muchos de esos estudiantes no usan todos los tipos de puntos de vista, de argumentos o de esquemas argumentativos en la misma proporción; hay preferencias de unos sobre los otros en número y frecuencia. El análisis y evaluación de los textos se realizaron por medio de la Propuesta Integradora de la autora, que toma elementos de las teorías nombradas y pone énfasis en la relación entre el punto de vista y los argumentos que lo sustentan - los llamados esquemas argumentativos. Estos esquemas, además, son representados por medio de esquemas gráficos que muestran aquella relación y la de los argumentos entre sí más claramente. Con este abordaje se intenta contribuir a la toma de conciencia de estos aspectos para promover su enseñanza y su uso por parte de los estudiantes de las carreras de profesorados y licenciaturas en inglés, teniendo en cuenta que argumentar en forma escrita u oral es una actividad que ellos realizarán en cualquiera de los espacios en los que desarrollen su profesión. Este conocimiento ha permitido diseñar y poner en práctica actividades que promueven el uso de los puntos de vista, de argumentos y esquemas argumentativos menos frecuentemente usados. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2014-12-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6344 Anales de Lingüística; Núm. 1 (2014); 95-120 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6344/5162 Derechos de autor 2022 María Cristina Carrillo Gómez https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6356 2022-11-17T14:35:30Z analeslinguistica:ART

Modulaciones del discurso en El biombo de Jorgelina Loubet Sales, Dolly Discurso Modulaciones del discurso Discurso indirecto libre Literatura argentina Jorgelina Loubet Speech Modulations of the speech Free indirect speech Argentina Literature Jorgelina Loubet The narrative of Jorgelina loubet (Argentjne 1918-1997) presents an ample field for the analysis of the narrative speech in its different modalities. In the present work 1 propase to analyze the special discursive configuration of the text in relation with the narrative voice and the focalization. With this purpose, we circumscribe our analysis to the novel El biombo (1963) in which 1 operate the cJassification of the speech contributed by Beltrán Almeria (1992) who considers eighteen discursive varieties to express the voice or the thought in the impersonal narrative and in the personal. AJthough this classification is ample and detalled it has been insufficient for me at the time of approaching the detailed analysis of the alluded novel. Such fact has made me recognize a new modulation of free indirect speech that is not described by the alluded theoreticians, to which 1 have denominated indirect speech quasi free. This tenninology is inspired by the denomination that Graciela Reyes (1984) uses to talk about the free indirect speech: oratio quasi recta-. Denomination that the author uses to indicate the proximity of free indirect speech, with direct speech, -oratio recta.. in place of the possible identification that could be made of the free indirect speech, with indirect speech, guaranteed by the terminological similarity. In the same way, ín the case that 1 analyze - and adapting to me the terminology of Reyes (1984 )- 1 use the Latín adverb qua si in arder to a Ilude to a proper discursive modulation of the personal narrative that, being very near free indirect speech, it presents sorne conditions that make it different, as 1 will try to demonstrate. La narrativa de Jorgelina Loubet (argentina 1918-1997) presenta un amplio campo para el análisis del discurso narrativo en sus diferentes modalidades. En el presente trabajo me propongo analizar la especial configuración discursiva del texto en relación con la voz y la focalización narrativas. Con esta finalidad, circunscribimos nuestro análisis a la novela El biombo (1963) en la que funcionalizo la clasificación del discurso aportada por Beltrán Almeria (1992) quien considera dieciocho variedades discursivas para expresar la voz o el pensamiento en la narrativa impersonal y en la personal. Si bien esta clasificación es amplia y detallada me ha resultado insuficiente al momento de abordar el análisis pormenorizado de la obra aludida. Talhecho, me ha llevado a reconocer una nueva modulación deldiscurso indirecto libre, no descripta por los teóricos aludidos, a la que he denominado discurso quasi indirecto libre. Dicha tenninologia se inspira en la denominación que Graciela Reyes (1984) utiliza para referirse al discurso indirecto libre: oratio quasi recta-. Denominación ~ue la autora utiliza para indicar la cercanía del discurso indirecto libre, con el discurso directo, -oratio recta- en lugar de la posible identificación que podria hacerse del discurso indirecto libre, con el discurso indirecto, avalada por la similitud terminológica. Del mismo modo, en el caso que analizo -y apropiándome de la terminología de Reyes (1 984)- utilizo el adverbio latino quasi para aludir a una modulación discursiva propia de la narrativa personal que, siendo muy cercana al discurso indirecto libre, presenta algunas condiciones que lo hacen diferente, tal como intentaré demostrar. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2022-11-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6356 Anales de Lingüística; Núm. 1 (2014); 31-46 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6356/5143 Derechos de autor 2014 Autor https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6363 2022-11-17T14:35:30Z analeslinguistica:RES

María José Rodrlguez Espiñeira (Ed.). Adjetivos en discurso: Emociones, certezas, posibilidades y evidencias. González, Daniela Soledad Reseña (González) Reseña Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2022-11-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6363 Anales de Lingüística; Núm. 1 (2014); 123-131 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6363/5155 Derechos de autor 2014 Autor https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6367 2022-12-12T13:03:50Z analeslinguistica:HOM

Edición crítica de un documento de Delia Ejarque: Evocación de la vida y la obra del lingüista, investigador y docente Fritz Krüger en su paso por nuestra facultad Pérez Corti, María Sol Fritz Krüger Delia Ejarque Lingüística en Argentina Fritz Krüger Delia Ejarque Linguistics in Argentina Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2022-12-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6367 Anales de Lingüística; Núm. 9 (2022); 83-93 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6367/5249 Derechos de autor 2022 María Sol Pérez Corti https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6369 2022-11-17T14:48:51Z analeslinguistica:RES

Silvina Douglas de Sirgo. Estrategias discursivas de la atenuación en Tucumán. Julián, Gisele G. . Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2022-11-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6369 Anales de Lingüística; Núm. 1 (2014); 133-139 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6369/5163 https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6677 2024-09-16T11:06:44Z analeslinguistica:ART

Relations between Entities Named in News Texts Relaciones entre entidades nombradas en un texto noticioso Ávila Peña, Reynier Pérez Marqués, Celia María Álvarez, Yaney Bourzac López Cordero, Daymara lingüística de corpus entidades nombradas corpus lingüísticos ling¨üística computacional corpus linguistics named entities language corpora computational linguistics The article focuses on the analysis of news texts within a tagged corpus, addressing various topics. It presents a classification of semantic relationships between named entities in the tagged text in XML format, along with a description of the used tags. The main objective is to develop a solution for extracting relationshipsbetween named entities in Spanish news, based on grammatical tagging, entity detection, and coreference resolution. The method employed consisted of grammatical tagging and syntactic analysis, covering both named entities and thegrammatical and semantic relationships. This proposal is considered useful for thedevelopment and evaluation of new information extraction systems in Spanish, concluding that corpora, corpus linguistics, and computational linguistics are valuable tools in the process of teaching computers automatic understanding ofnatural language. El artículo se enfoca en el análisis de textos de noticias dentro de un corpus etiquetado, abordando temas diversos. Se presenta una clasificación de las relaciones semánticas entre las entidades nombradas en un texto etiquetado enformato XML, junto con una descripción de las etiquetas utilizadas. El objetivo principal es desarrollar una solución para extraer relaciones entre entidades nombradas en noticias en español, basándose en el etiquetado gramatical, la detección de entidades y la resolución de correferencias. El método empleado consiste en el etiquetado gramatical y el análisis sintáctico, y abarca tanto entidades nombradas como relaciones gramaticales y semánticas. Esta propuesta puede considerarse útil para el desarrollo y evaluación de nuevos sistemas de extracción de información en español, concluyendo que los corpus, la lingüística de corpus y la lingüística computacional son herramientas valiosas en el proceso de enseñanza automática a las computadoras para comprender el lenguaje natural.   Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2023-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6677 Anales de Lingüística; Núm. 11 (2023); 95-134 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6677/6152 Derechos de autor 2023 Reynier Ávila Peña, Celia María Pérez Marqués, Yaney Bourzac Álvarez, Daymara López Cordero https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6705 2024-09-16T11:06:44Z analeslinguistica:ART

An Approach to the Cognitive Processes Involved in the Use of Cohesive Resources in Children's Narratives Una aproximación a los procesos cognitivos involucrados en el uso de recursos cohesivos en narraciones infantiles Mendoza, Camila desarrollo del lenguaje cohesión sujeto nulo competencia lingüística language development cohesion null subject linguistic competence The present investigation has the objective of studying the cohesive resources in children's narratives, to determine which factors affect their development. Defagó (2018) studied written accounts of first and second grade Spanish-speaking children and identified that some formal linguistic tools (therefore, abstract) appear and are used correctly faster than others that do have lexical expression. This situation, very noticeable in the cohesion resources, indicates a kind ofasymmetry between the development of these elements and their apparent levels of complexity (due to the abstraction required for their mastery). Our study is a continuation of that precedent to investigate if the asymmetry is also manifested in orality. We analyze oral stories produced by Spanish-speaking children of 7 or 8 years old (in second grade), in order to observe the behavior ofnull sentence subjects (phonetically empty), an abstract and complex tool. To establish possible contrasts, we also observe the pronominalization of the subject (another formal resource) and the use of extra-sentential links (lexical units present on the surface of the language) in the same productions. The results showed an excellent command of the formal tools, without cases ofdecontextualized uses or with unrecoverable referents, but a poor handling of extra-sentential connectors: little variety, many unnecessary repetitions and ambiguous connections. The asymmetry, effectively present in orality, does notseem to be linked to this apparent complexity but to the cognitive processes linked to the use of each resource, especially in relation to linguistic competence (Chomsky, 1965).   La presente investigación tiene el propósito de estudiar los recursos cohesivos en narraciones infantiles, para determinar qué factores inciden en su desarrollo. Defagó (2018) estudió relatos escritos de niños hispanohablantes de primer y segundo grado e identificó que algunas herramientas lingüísticas formales (por lo tanto, abstractas) aparecen y se utilizan correctamente más rápido que otras que sí tienen expresión léxica (o sea, unidades léxicas presentes en la superficie textual). Esta situación, muy notoria en los recursos de cohesión, indica una suerte de asimetría entre el desarrollo de esos elementos y sus aparentes niveles de complejidad (por la abstracción requerida para su dominio). Nuestro estudio es una continuación de ese antecedente para indagar si la asimetría también se manifiesta en la oralidad. Analizamos relatos orales producidos por niños hispanohablantes de 7 u 8 años (escolarizados en segundo grado) con el fin de observar el comportamiento de los sujetos oracionales nulos (es decir, fonéticamente vacíos), una herramienta abstracta y compleja. Para establecer posibles contrastes, observamos también la pronominalización de sujeto (otro recurso formal) y el empleo de enlaces extraoracionales (unidades léxicas presentes en la superficie de la lengua) en las mismas producciones. Los resultados mostraron un excelente dominio de las herramientas formales, sin casos de usos descontextualizados o con referentes irrecuperables, pero un manejo pobre de conectores extraoracionales: poca variedad, muchas repeticiones innecesarias y conexiones ambiguas. La asimetría, efectivamente presente en la oralidad, no parece vincularse con esa aparente complejidad sino con los procesos cognitivos vinculados al empleo de cada recurso, especialmente con relación a la competencia lingüística (Chomsky, 1965).   Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2023-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6705 Anales de Lingüística; Núm. 11 (2023); 49-94 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6705/6151 Derechos de autor 2023 Camila Mendoza https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6790 2024-09-16T11:06:44Z analeslinguistica:ART

The Formation of Concepts Through Proverbs Used in the Spanish of Venezuela La formación de conceptos a través de refranes empleados en el español de Venezuela Figuera Contreras, José Gabriel Perales de Hernández, Anny Gabriella desarrollo del lenguaje léxico-semántico formación de conceptos refranes language development lexical-semantic concept formation proverbs The research proposed to analyze the development of language from the lexicalsemantic level, specifically in the formation of concepts. This was done by means of the proverbs used in Venezuelan Spanish by children and adolescents between 11 and 17 years of age, all inhabitants of Caracas and Miranda. The theoretical scaffolding was based on Piaget (1976,1973), Vygotsky (1962) and Clemente (2000). Field work was carried out with an explanatory and interpretative character. The information was collected through a videotaped interview and awritten instrument. With the evidence collected, a classification was created with eight types of responses: synonymic, empirical descriptive, imprecise descriptive, analytical descriptive, exemplifying, literal, isolated and exact. The analysis of the results obtained showed that these informants do not have fully developed some competences linked to the lexical-semantic development proper to their age, for example, those related to the comprehension of the metaphorical language contained in proverbs. La investigación se propuso analizar el desarrollo del lenguaje desde el nivel léxicosemántico, específicamente en la formación de conceptos. Esto se hizo mediante los refranes empleados en el español de Venezuela por niños, niñas y adolescentes en edades comprendidas entre 11 a 17 años, todos habitantes de Caracas y Miranda. El andamiaje teórico se sustentó en Piaget (1976, 1973), Vygotsky (1962) y Clemente (2000). Se realizó un trabajo de campo de carácter explicativo e interpretativo. La información se recabó a través de una entrevista videograbada y un instrumento escrito. Con la evidencia recopilada se creó una clasificación con ocho tipos de respuestas: sinonímicas, descriptivas empíricas, descriptivas imprecisas, descriptivas analíticas, ejemplificativas, literales, aisladas y exactas. El análisis de los resultados obtenidos evidenció que estos informantes no poseen completamente desarrolladas algunas competencias vinculadas con el desarrollo léxico-semántico propio de su edad, por ejemplo, las relacionadas con la compresión del lenguaje metafórico que contienen los refranes. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2023-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6790 Anales de Lingüística; Núm. 11 (2023); 15-48 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6790/6149 Derechos de autor 2023 José Gabriel Figuera Contreras, Anny Gabriella Perales de Hernández https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6978 2024-09-16T11:07:25Z analeslinguistica:ART

On the lost work of the Compendium of Tarahumara and Guazapares Language from 1683 Sobre el trabajo perdido del Compendio de la lengua de los tarahumares y guazapares de 1683 Rodríguez López, Abel trabajo perdido gramáticas tarahumara Thomas de Guadalaxara fray Miguel Tellechea lost work grammars Tarahumara Thomas de Guadalaxara Fray Miguel Tellechea This article clarifies, firstly, that the “compendium of Tarahumara and Guazapares language”, written by Thomas de Guadalaxara and published in 1683, of which we know only the five grammar books, not only consisted of “poetry, Tarahumara and Spanish vocabulary, but also of a kinship terms glossary”, as has been stated. Secondly, it is also made clear that the mentioned compendium also contained an extensive Christian doctrine (catechism, confessional, talks on the sacraments, etc.) as reviewers pointed out. In addition, through a comparative work and the handling of some primary and secondary sources related with this and the “compendium for intelligence for the Tarahumara language”, published in 1826 by Fray Miguel Tellechea, the author concludes that the “Christian doctrine and talks” written in Tarahumar and Spanish, contained in the seventeenth century document, the whereabouts of which we do not know, can be found most likely intact, in the 19th century compendium. El presente artículo aclara, en primer lugar, que el Compendio de la lengua de los tarahumares y guazapares, escrito por el jesuita Thomas de Guadalaxara y publicado en 1683, del cual conocemos únicamente los cinco libros de gramática, no solo contenía “la poesía, vocabulario tarahumar y castellano, y un glosario de términos de parentesco”, como se ha afirmado. En segundo lugar, también se aclara que dicho compendio contenía, además, una extensa doctrina cristiana (catecismo, confesionario, pláticas sobre los sacramentos, etc.), como señalaron sus revisores. Asimismo, mediante un trabajo comparativo, con el manejo de algunas fuentes primarias y secundarias relacionadas con este y el compendio para la inteligencia del idioma tarahumara, publicado en 1826 por fray Miguel Tellechea, el autor concluye que la “doctrina cristiana y las pláticas” escritas en tarahumar y castellano, contenidas en el documento del siglo XVII y de las cuales no se conoce su paradero, pueden encontrarse, muy probablemente íntegras, en el compendio del siglo XIX. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2023-07-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6978 Anales de Lingüística; Núm. 10 (2023); 15-44 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6978/5687 https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6980 2024-09-16T11:07:25Z analeslinguistica:ART

Scouting for Data: Creation Process of a Non-Native Speakers’ Specialized Spoken Corpus En búsqueda de datos: Proceso de creación de un corpus oral especializado de hablantes no nativos Mejia De la Pava, Claudia estudio basado en corpus ESP corpus especializado de inglés hablado compilación de corpus transcripción corpus-based study ESP specialized spoken English corpus corpus compilation transcription The availability of specialized oral material in the field of recreational flying in general and, specifically in the sub-field of hang gliding, is scarce. Therefore, in order to conduct a study of spoken English produced by non-native speakers within the international hang gliding community, it became necessary for the author to collect her own data and compile the specialized corpus she would then analyze. The process involved several phases, which began with the definition of the universal and sample populations, then the design and implementation of an interview, followed by the transcription of the recordings leading to the creation of the finalized files. This article presents a detailed description of the compilation process of this corpus-based research and covers some material which could be helpful to others pursuing or considering to embark in similar projects. It also includes some examples of preliminary findings, since it is still an ongoing project. La disponibilidad de material oral especializado en el campo del vuelo recreativo en general y, específicamente, en el subcampo del ala delta, es escasa. Por lo tanto, para realizar un estudio del inglés hablado por los hablantes no nativos al interior de la comunidad internacional del ala delta, fue necesario que la autora recopilase sus propios datos y compilase el corpus especializado que procedería a analizar. El proceso, que involucró varias fases, comienza con la definición de la población universal y la muestra, continúa con el diseño e implementación de una entrevista y es seguido por la transcripción de las grabaciones, que condujo a la creación de los archivos finalizados. Este artículo presenta una descripción detallada del proceso de compilación de este estudio basado en corpus y abarca material que podría ser útil para otros investigadores que estén llevando adelante o estén considerando embarcarse en proyectos similares. Incluye además algunos ejemplos de resultados preliminares, dado que se trata de un proyecto en curso. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2023-07-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6980 Anales de Lingüística; Núm. 10 (2023); 45-79 2684-0669 0325-3597 eng https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6980/5688 https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6981 2024-09-16T11:07:25Z analeslinguistica:ART

Evolution of the Present Participle: its Verbal Value in 15th Century Literature Evolución del participio de presente: su valor verbal en la literatura del siglo XV Pinteño Martinez, Miranda García Blay, María Gloria Belda Torrijos, Mónica siglo XV participio de presente valor verbal cambios al castellano 15th century present participle verbal value changes to Castilian Latin verb forms have gradually evolved over the centuries. The present research article will study the process of evolution from the Latin present participle up to the current Castilian form in the context of Castilian lyrical literature. Although it is observed that before the Prehumanism and Humanism period the present participle began to lose its Latin values, the author who followed the Latinizing trend adapted it to the Romance language; however, its use in Castilian did not widely spread. Nowadays, we find remnants of the present participle in forms such as nouns, adjectives or locutions. The aim of this article is to describe the linguistic situation of the present participle in the 15th century, to detail the use of these constructions and to observe the decline of its verbal value and how its nominal value is accentuated. To achieve this, the linguistic conception of the Latin present participle and its evolution into current Castilian will be studied. Subsequently, the usage of the present participle in medieval grammars and contemporary grammars will be contrasted. For our purpose, the value and uses of various examples taken from a corpus compiled from works by Juan de Mena and the Marqués de Santillana will be analyzed. The proposed analysis aims to demonstrate that, starting in the 15th century, the present participle used in the language of Castile lost its verbal value and emphasized its nominal value, while being replaced by new expressive resources in the Castilian language. Las formas verbales ‘no personales’ del latín han ido evolucionando paulatinamente a lo largo de los siglos. En el presente artículo de investigación, se estudiará el proceso de evolución del participio de presente latino hasta el actual castellano en el contexto de la literatura castellana lírica. Si bien se observa que antes de los periodos del Prehumanismo y del Humanismo el participio de presente comenzó a perder sus valores latinos, los autores que seguían una tendencia latinizante lo adaptaron a la lengua romance, aunque su uso en el castellano “drecho” lengua no logró extenderse ampliamente. Actualmente, encontramos vestigios del participio de presente en formas como sustantivos, adjetivos o locuciones. Este artículo tiene como fin describir la situación lingüística del participio de presente en el siglo XV, detallar el uso de estas construcciones y observar el ocaso de su valor verbal y cómo se acentúa su valor nominal. Para ello, se estudiará la concepción lingüística del participio de presente latino y cómo ha evolucionado hasta el castellano actual. Seguidamente, se contrastará el uso del participio de presente en gramáticas de la Edad Media y en gramáticas actuales. Para nuestro propósito, se analizará el valor y los usos de distintos ejemplos sacados de un corpus confeccionado con textos de obras de Juan de Mena y Marqués de Santillana. En análisis propuesto pretende demostrar que, a partir del siglo XV, el participio de presente usado en la lengua de Castilla se desproveyó de su valor verbal y acentuó su valor nominal, así como se suprimió por nuevos recursos expresivos de la lengua castellana. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2023-07-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6981 Anales de Lingüística; Núm. 10 (2023); 79-94 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6981/5689 https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/6982 2024-09-16T11:07:25Z analeslinguistica:ART

Being and Entity in the Technological Age El ser y el ente en la época tecnológica Soria Pereyra, Daniel ser ente tecnología digital electrónica being entity technology digital electronic This is a reflection that assumes that man, defined as a technological animal from its most remote moment as Homo sapiens, molded its nature while crafting tools that have led him from being an axe-maker to creating an electric culture first, then an electronic one, and finally a virtual one. In other words, what these reflections ultimately want to show is that our common human condition is on the verge of a qualitative leap as decisive as the one that occurred in the Neolithic. Is the technological era that we belong to producing unprecedented changes in the human condition? We propose to answer this question by relating the ideas of Husserl and Heidegger in order to find the being of the entity when they are determined by what technology can or cannot do. We thus propose to approach the structure of human experience from the postulates of Heideggerian phenomenology and ontology. Thus, by relating the philosophical tradition with the latest findings about what technology is doing to us, it will be possible to shed light on things to come. Esta es una reflexión que asume que el hombre, definido como animal tecnológico desde su más remoto momento como Homo sapiens, moldeó su naturaleza mientras fue elaborando herramientas que lo condujeron de ser un fabricante de hachas a crear un cultura eléctrica primero, electrónica luego y virtual después. En otras palabras, lo que quieren mostrar estas reflexiones, en último término, es que nuestra común condición humana se encuentra ad portas de un salto cualitativo tan decisivo como el que ocurrió en el Neolítico. ¿Está produciendo la era tecnológica de la que formamos parte cambios sin precedentes en la condición humana? Busco responder relacionando las ideas de Husserl y Heidegger para dar con el ser del ente cuando son determinados por lo que la tecnología puede o no hacer. Propongo así abordar la estructura de la experiencia humana desde los postulados de la fenomenología y la ontología heideggeriana. Así, poniendo en relación la tradición filosófica con los últimos hallazgos acerca de lo que la tecnología está haciéndonos, será posible echar luces sobre lo por venir. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2023-07-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6982 Anales de Lingüística; Núm. 10 (2023); 95-123 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/6982/5690 https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/7171 2024-09-16T11:06:44Z analeslinguistica:ART

Textual Genres and Prompts as Mediating Tools for Reading and Writing in Secondary School Los géneros textuales y las consignas como herramientas mediadoras de la lectura y escritura en la escuela secundaria Condito, Vanesa géneros textuales lectura y escritura consignas escuela secundaria textual genres reading and writing prompts secondary school Based on the presuppositions of Socio-discursive Interactionism (Bronckart, 2004, 2007; Riestra, 2020, 2010; Schneuwly, 2003), this paper explores the role of textual genres in formative mediations related to reading and writing in secondary school. It focuses on instructional prompts, conceived as didactic-discursive scaffoldings (Condito, 2019; Dambrosio, 2019; Riestra, 2008), formulated by teachers in subjects that do not have language or genres as their object of instruction. The general objective is to explore teachers' trends and representations regarding the genre-discursive materialities used in reading and writing practices. The specific objective is to problematize the mediating value of genres in prompts and to investigate whether any metalinguistic work is proposed therein. Methodologically, for this exploratory phase, a qualitative-discursive and quantitative-descriptive analysis was conducted on two data sets: one consisting of 131 responses from teachers and the other consisting of 68 prompts. In both cases, the data was collected through a survey with open-ended questions distributed randomly to a heterogeneous population of 40 teachers from different secondary schools in the city of Rosario (Santa Fe). The initial results show that generic mediation as part of school reading and writing activities is not guaranteed or necessarily widespread. Additionally, it is concluded that the value of genres as an organizing instance capable of objectifying practices is related to and dependent on the scaffolding within which they are embedded.           Desde de los presupuestos del Interaccionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 2004, 2007; Riestra, 2020, 2010; Schneuwly, 2003), este trabajo explora acerca del lugar que ocupan los géneros textuales en las mediaciones formativas ligadas a la lectura y escritura en la escuela secundaria, y se centra en las consignas –concebidas como andamiajes didáctico-discursivos (Condito, 2019; Dambrosio, 2019; Riestra, 2008)– formuladas por docentes de asignaturas que no tienen al lenguaje ni a los géneros como objeto particular de enseñanza. El objetivo general es explorar las tendencias y representaciones de los docentes acerca de las materialidades genérico-discursivas empleadas como parte de las prácticas de lectura y escritura. El objetivo específico es problematizar el valor mediador de los géneros en las consignas e indagar en qué medida allí se propone algún trabajo metalingüístico. Metodológicamente, para esta fase exploratoria se realizó un análisis (cualitativo-discursivo y cuantitativo-descriptivo) de dos corpus de datos: uno conformado por 131 respuestas de docentes y otro por 68 consignas. En ambos casos, los datos fueron relevados a partir de una encuesta con preguntas abiertas distribuida aleatoriamente en una población heterogénea de 40 profesores de distintas escuelas secundarias de la ciudad de Rosario (Santa Fe) Los primeros resultados evidencian que la mediación genérica como parte de las actividades de lectura y escritura escolar no está garantizada ni necesariamente extendida. Asimismo, se puede concluir que el valor de los géneros como instancia organizadora capaz de objetivar las prácticas se encuentra relacionado y supeditado a los andamiajes en cuyo seno se inscriben.       Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2023-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7171 Anales de Lingüística; Núm. 11 (2023); 135-162 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7171/6153 Derechos de autor 2023 Vanesa Condito https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/7184 2025-07-03T21:25:24Z analeslinguistica:ART

Teaching to Write the Postgraduate Thesis in Education: Thesis Students’ and Mentors’ Assessment Enseñar a escribir la tesis de posgrado en educación: Valoraciones de tesistas y sus directores Rosso, Florencia Pozzo, María Isabel enseñanza escritura de tesis directores de tesis tesistas posgrado teaching thesis writing thesis directors thesis students postgraduate The postgraduate thesis opens the doors of a discursive community to those who write it, although this entry requires relevant contributions to a field of knowledge and the compliance with institutional requirements in its production. In education, discursive genres appeal to intertextuality, reflexive, and polyphonic styles, which are necessary to teach for those who are starting out in research. This practice becomes more complex if the students have different disciplinary backgrounds, such as engineering, medicine, nursing, among others. The aim of this study is to identify teaching practices that favour thesis writing in education. From a qualitative approach, we conducted a case study in a master's degree in university teaching, which is interdisciplinary due to the characteristics of its students. We conducted narrative interviews with fourteen thesis students, together with surveys of their directors. Results indicate that graduate students and thesis supervisors value text-centred and subject-centred strategies. The former —text-centred strategies— include support for thesis writing in the classroom and throughout the curriculum. The second —subject-centred strategies— are the intra- and inter-institutional links for the dissemination of the postgraduate thesis. It is concluded that the teaching of this genre allows the subject to participate in social interactions and to provisionally assume a role in the social system. La tesis de posgrado constituye una forma de participar en una comunidad discursiva, aunque eso exige a quien la escribe aportes relevantes a un campo de conocimiento y el cumplimiento de exigencias institucionales en su producción. En educación, los géneros discursivos apelan a estilos reflexivos, polifónicos e intertextuales, cuya enseñanza resulta necesaria para quien se inicia en la investigación. Esta práctica adquiere mayor complejidad si el estudiantado posee diferente raigambre disciplinar, como ingeniería, medicina, enfermería, entre otras. El objetivo del trabajo consiste en relevar prácticas de enseñanza que favorezcan la escritura de tesis en educación. Desde un enfoque cualitativo, realizamos un estudio de caso en una maestría en docencia universitaria, interdisciplinaria por las características de sus cursantes. Implementamos entrevistas narrativas a catorce tesistas, junto con encuestas a directores de tesis. Los resultados señalan estrategias centradas en el texto y en el sujeto, que tanto tesistas como directores valoran. Entre las primeras —estrategias centradas en el texto—  se encuentra el acompañamiento a la escritura de la tesis al interior del aula y a lo largo del currículum. Las segundas —estrategias centradas en el sujeto— se constituyen en los lazos intra e interinstitucionales para la socialización de la tesis de posgrado. Se concluye que la enseñanza de este género permite al sujeto participar de las interacciones sociales y asumir provisoriamente un rol en el sistema de actividad que le dio origen, y allí reside su importancia. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2025-07-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7184 10.48162/rev.57.014 Anales de Lingüística; Núm. 14 (2025); 45-92 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7184/7603 Derechos de autor 2025 Florencia Rosso, María Isabel Pozzo https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/7199 2024-07-22T12:26:43Z analeslinguistica:ART

Protest and claim in the school linguistic landscape Protesta y reclamo en el paisaje lingüístico escolar Alessandra, Alicia María Vallina, Patricia Marcela paisaje lingüístico microdiscurso top down bottom up linguistic landscape microdiscourse top down bottom up These lines include the main activities carried out as members within the framework of the Regional Language Observatory research project: Language in the landscape of Mendoza schools. This research, which began in 2019, records, describes and analyzes the different linguistic expressions of the exterior and interior landscape of urban Mendoza schools. We understand linguistic landscape (hereinafter, PL) to be any text written on streets, buildings and publicly accessible sites such as billboards, advertisements, graffitis, among others, and that manifest a special use of language linked to social, informative and symbolic functions. It is a marker of the power and status of the linguistic communities that inhabit a territory (Laundry and Bourhis: 1997). The analysis carried out on the PL of the Teaching Application Department, UNCuyo (hereinafter DAD) conforms to the theoretical and methodological guidelines proposed by various authors, such as Rodrigue Landry and Richard Bourhis (1997), Muñoz Carrobles (2010), Pons Rodríguez (2012), Mónica Castillo Lluch and Daniel Sáez Rivera (2013). This analysis is also enriched with knowledge of cognitive linguistics. This research is exploratory. The corpus is made up of photos of posters, signs, graffiti, writings on exterior and interior walls of the DAD produced in September 2021, as a consequence of a conflictive situation that arose in the Institution and that had a strong impact on the entire educational community of the school. The unit of analysis considered is the microdiscourse, a unit of the language in use put into use in effective communication situations. We can affirm that there is always PL and that it is changing and responds to the needs of the speakers and specific communicative situations. In this way, it is observed that the PL is a framework that is modified according to the concerns, needs, interests, emotions and thoughts of the communities that contain it. We conclude that in the external and internal PL of the DAD, a marked freedom of expression of adolescents is manifested and the way in which it is made visible.   Las presentes líneas recogen las principales actividades realizadas como integrantes en el marco del proyecto de investigación Observatorio de la lengua regional: La lengua en el paisaje de las escuelas mendocinas. Esta investigación, que comenzó en el año 2019, registra, describe y analiza las distintas expresiones lingüísticas del paisaje exterior e interior de escuelas mendocinas urbanas. Entendemos por paisaje lingüístico (en adelante, PL) a todo texto escrito en calles, edificios y sitios de acceso público como, cartelería, anuncios, graffitis, entre otros, y que manifiestan un uso especial del lenguaje ligado a funciones sociales, informativas y simbólicas; es un marcador del poder y estado de las comunidades lingüísticas que habitan un territorio (Laundry y Bourhis: 1997). El análisis realizado sobre el PL del Departamento de Aplicación Docente, UNCuyo (en adelante DAD) se ajusta a los lineamientos teóricos y metodológicos propuestos por diversos autores, tales como Rodrigue Landry  y Richard Bourhis (1997), Muñoz Carrobles (2010), Pons Rodríguez (2012), Mónica Castillo Lluch y Daniel Sáez Rivera (2013). Dicho análisis se enriquece también, con conocimientos de la lingüística cognitiva.  Esta investigación es de tipo exploratoria. El corpus está integrado por fotos de cartelería, letreros, graffitis, escritos en paredes exteriores e interiores del DAD producida en septiembre del 2021, como consecuencia de una situación conflictiva suscitada en la Institución y que tuvo un fuerte impacto en toda la comunidad educativa del colegio. La unidad de análisis considerada es el microdiscurso, unidad de la lengua en uso puesta en función en situaciones efectivas de comunicación. Podemos afirmar que siempre hay PL y que este es cambiante y responde a las necesidades de los hablantes y a situaciones comunicativas concretas. De esta forma se observa que el PL es un entramado que se modifica de acuerdo con las preocupaciones, las necesidades, los intereses, emociones y pensamientos de las comunidades que lo contienen. Concluimos que en el PL exterior e interior del DAD, se manifiesta una marcada libertad de expresión de los adolescentes y el modo en que se hace visible.   Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2024-07-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7199 Anales de Lingüística; Núm. 12 (2024); 41-57 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7199/6523 Derechos de autor 2024 Alicia María Alessandra, Patricia Marcela Vallina https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/7201 2025-07-03T21:25:03Z analeslinguistica:ART

The User Manual as the Basis of a Didactic Sequence for an English for Specific Purposes Course El manual de usuario como base de una secuencia didáctica para un curso de inglés con fines específicos Mora Garcia, Maria Marcela Inglés con Fines Específicos enseñanza del género manual de usuario conocimientos previos English for Specific Purposes genre teaching user manual prior knowledge The degree plan of Land Surveying Engineering at Universidad Nacional de San Juan requires that graduate students must be able to comprehend disciplinary texts written in English. In this context, discursive practices play a fundamental role in their academic literacy. However, understanding the disciplinary genres that are necessary at the university level often requires a skill that students do not frequently acquire at the secondary level. After conducting an analysis of the genres that students need to master in order to become part of their discursive community, the relevance of the user manual was identified. The aim of this work is to propose a didactic sequence based on the explicit teaching of this genre. Using the linguistic description provided by the School of English for Specific Purposes, the sequence seeks to provide explicit teaching of the linguistic conventions and social functions of the user manual in their discursive community. Firstly, the sequence focuses on activating prior knowledge by guiding the student during the comparison between the general characteristics of user manuals of electronic devices used in everyday life and user manuals of topographic equipment. The results demonstrate that the importance of explicitly teaching this genre for two reasons. On the one hand, activating prior knowledge, when it exists, facilitates reading comprehension and reduces student anxiety, thereby promoting motivation when reading a genre that they may already partially know. On the other hand, it is necessary to provide students with linguistic analysis tools that enable them to identify the peculiarities of the genre to enhance their reading comprehension within the discursive community to which they belong. El plan de estudios de la carrera de Ingeniería en Agrimensura de la Universidad Nacional de San Juan establece que el egresado debe ser capaz de comprender textos disciplinares escritos en inglés. En este contexto, las prácticas discursivas juegan un papel fundamental en su alfabetización académica. Sin embargo, comprender los géneros disciplinares que circulan en el nivel universitario requiere de una destreza que, a menudo, el alumno no adquiere en el nivel medio. Luego de realizar un análisis de los géneros que los alumnos necesitan dominar para ser parte de su comunidad discursiva, se identificó la relevancia del manual de usuario. Por esta razón, el objetivo de este trabajo es proponer una secuencia didáctica basada en la enseñanza explícita de este género. A partir de la descripción lingüística que propone la Escuela de Inglés con Fines Específicos, la secuencia  intenta familiarizar al alumno con las convenciones lingüísticas y las funciones sociales del manual de usuario en su comunidad discursiva. En primer lugar, esta propuesta se focaliza en activar conocimientos previos de los alumnos mediante la comparación de las características genéricas de manuales de usuario de dispositivos electrónicos de la vida diaria con las de manuales de usuarios de equipamiento topográfico para identificar diferencias y similitudes. Luego, se guiará al alumno durante la fase de análisis más detallado en relación a estos últimos manuales disciplinares. Los resultados obtenidos mediante la aplicación de esta secuencia didáctica muestran la importancia de la enseñanza explícita del género por dos motivos. Por un lado, la activación de conocimientos previos- cuando los hubiere- favorece la motivación del alumno a participar activamente en el análisis de un género que, quizás, ya conoce al menos parcialmente. Por otro lado, la necesidad de ofrecer al alumno herramientas de análisis lingüístico que le permitan identificar las singularidades del género en pos de optimizar su comprensión lectora en la comunidad discursiva a la que pertenece. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2025-07-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7201 10.48162/rev.57.015 Anales de Lingüística; Núm. 14 (2025); 93-112 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7201/7604 Derechos de autor 2025 Maria Marcela Mora Garcia https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/7220 2024-07-22T12:26:43Z analeslinguistica:ART

Lexical Combination of Behavioural Verbal Processes La Combinatoria léxica de verbos de decir como comportamiento Quintero, Sandra lexicografía diccionario pedagógico Español como Lengua Extranjera combinatoria léxica verbos de decir comportamiento propiedades semánticas colocativos lexicography pedagogical dictionary Spanish as a Foreign Language lexical combinations behaviour verbal processes semantic properties collocates The present study is part of a lexicographical project aimed at collecting the lexical combinations of nouns, verbs, and adjectives for the compilation of a dictionary of collocations for learners of Spanish as a Foreign Language (SFL). Its objective is to collect the lexical combinations of the units that make up the subdomain of behavioral verbal processes in Spanish, namely, charlar, conversar, hablar, debatir, discutir, describir, lamentarse, quejarse, and mentir, as well as the corresponding nouns derived by nominalization. The theoretical framework combines the Transitivity model of Systemic Functional Linguistics (SFL), as presented in Matthiessen (1995), Halliday and Matthiessen (2014), and, for Spanish, Lavid et al. (2010), with various lines of research in the field of collocation studies (Koike, 2001; Alonso Ramos, 2010; among others). In this article, the methodology for collecting the lexical combinations from the corpora used (CORPES XXI from the Royal Spanish Academy and the Corpus del Español by Mark Davies) is exemplified with a narrower group of verbs and nouns within the domain under study. The article also discusses the collection templates employed and the collocation categories in these templates. The collocations collected for the verbs and the corresponding nouns are grouped by semantic proximity. Furthermore, results of a comparative analysis of these combinations are discussed to establish semantic attributes common to the collocates recorded. This study aims to humbly contribute to both the Transitivity model of SFL and the field of collocation studies. El presente trabajo se enmarca en un proyecto lexicográfico que se propone recoger la combinatoria léxica de sustantivos, verbos y adjetivos para la compilación de un diccionario de colocaciones destinado a aprendientes de Español como Lengua Extranjera (ELE). Este trabajo en particular tiene por objetivo recolectar la combinatoria léxica de las unidades que conforman un subdominio de verbos de decir como comportamiento, a saber, charlar, conversar, hablar, debatir, discutir, describir, lamentarse, quejarse, mentir, así como de los sustantivos correspondientes derivados por nominalización. El marco teórico combina el modelo de Transitividad de la Lingüística Sistémico Funcional (LSF), según este se presenta en Matthiessen (1995), Halliday y Matthiessen (2014) y, para el español, Lavid et al. 2010, con distintas líneas de investigación en el área de estudio de las colocaciones (Alonso Ramos, 2010; Koike, 2001 entre otros). En este artículo se ejemplifica, mediante un grupo más acotado de verbos y sustantivos dentro del dominio estudiado, la metodología para recolectar la combinatoria a partir de los corpus aprovechados (CORPES XXI, de la Real Academia Española, y el Corpus del Español de Mark Davies), así como los esquemas de recolección empleados y las categorías de colocaciones en dichos esquemas. Se presentan las colocaciones registradas para verbos y sustantivos correspondientes derivados por nominalización agrupadas por proximidad semántica. Se comentan además los resultados de un análisis comparativo de esta combinatoria para establecer atributos semánticos comunes a los colocativos registrados. Este estudio procura hacer una modesta contribución tanto al modelo de Transitividad de la LSF como al área de estudio de las colocaciones. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2024-07-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7220 Anales de Lingüística; Núm. 12 (2024); 59-72 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7220/6524 Derechos de autor 2024 Sandra Quintero https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/7221 2024-07-23T13:43:39Z analeslinguistica:NOT

Venturing into Research: An Attempt at Approaching Sociolinguistics in an English Teacher Education Programme Aventurarse a investigar: Un intento de aproximación a la sociolingüística en un profesorado en inglés Percara, Antonella aproximación sociolingüística ejercicio sociolingüístico docentes en formación profesorado en inglés sociolinguistic approach sociolinguistic exercise pre-service teachers English teacher training program This article presents a didactic experience framed within a linguistics course taught in English at a university-level English teacher education programme. One of the modules in the curriculum includes an approach to sociolinguistics, and it is from this branch of linguistics that students are encouraged to reflect on the language they are studying and will eventually teach. The course aims for students to achieve a higher level of development in both the functional use of the foreign language and competencies related to their professional work through familiarisation with sociolinguistics and initiation into research in this field. To achieve this, students engage in a sociolinguistic exercise with the objectives of mastering some terminological nuances within the discipline, recognising sociolinguistic aspects within the context of their English teacher education programme as a discourse community, collecting data, analysing them using specific methods and techniques, and sharing the results of their work and experiences. This results in instances of presentation and debate in which students analyse linguistic uses and situations they encounter as students and which they will face during their roles as teachers. The purpose of this article is to share the previously described didactic experience, with the intention that it can be used as a reference or replicated, allowing for adaptations and improvements in different contexts. Este artículo presenta una experiencia didáctica enmarcada en una cátedra de lingüística, dictada en inglés, en un profesorado universitario en inglés. Uno de los módulos del programa de estudio incluye una aproximación a la sociolingüística y es desde esta rama de la lingüística que se propone que los estudiantes reflexionen sobre la lengua objeto de estudio y, en un futuro, de enseñanza. Desde la materia se espera que, a partir de la familiarización con la sociolingüística y la iniciación en la investigación en dicho campo, los estudiantes alcancen un mayor nivel de desarrollo tanto en el uso funcional de la lengua extranjera como en competencias relacionadas con su quehacer profesional. Para ello, los alumnos se embarcan en un ejercicio sociolingüístico que tiene como objetivos que los estudiantes dominen algunas precisiones terminológicas pertenecientes a la disciplina, reconozcan aspectos sociolingüísticos en el contexto del profesorado en inglés como comunidad discursiva, recolecten datos, los analicen empleando métodos y técnicas específicas, y socialicen los resultados de sus trabajos y experiencias. Como resultado, se generan instancias de exposición y debate en las que los participantes analizan usos lingüísticos y situaciones a las que se enfrentan como estudiantes y a las que, eventualmente, se enfrentarán durante su actuación como profesores. El propósito de este artículo reside en socializar la experiencia didáctica previamente descripta, con la intención de que pueda ser utilizada como referencia o replicada, con adaptaciones y mejoras en distintos contextos. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2024-07-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7221 Anales de Lingüística; Núm. 12 (2024); 89-103 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7221/6526 Derechos de autor 2024 Antonella Percara https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/7222 2024-07-22T12:26:43Z analeslinguistica:NOT

The New Literacy Studies and Academic Literacies: Conceptual Contributions to the Study of Literate Practices in the University Los Nuevos Estudios de Literacidad y las literacidades académicas: Aportes conceptuales para estudiar las prácticas letradas en la universidad Orellana, Mauro Investigación, literacidades académicas, prácticas de escritura de estudiantes In the last decades, a field of research was configured to understand the singularities and complexities of the practices of reading, writing and orality in the university. Paula Carlino (2013), one of the recognized figures in this field for her extensive body of research over the past twenty years, distinguishes two concepts that, innicially, seemed to be synonymous and, therefore, interchangeable; however, she argues that they need precision since they are directed differently in research terms. On one hand, academic literacy aims to investigate teaching practices and institutional policies to promote student participation in the genres specific to their disciplines, while on the other hand, in academic literacies (Lillis & Scott, 2007; Zavala, 2011), the goal is to understand literate practices from the perspectives of linguistics and ethnography. This distinction constitutes a key point in this paper, which aims to provide a theoretical overview of this second perspective. In this sense, in the first place, it will be proposed to establish some theoretical points of the New Literacy Studies (NEL) in the Anglo-Saxon context. Secondly, it will be discussed how this perspective is one of the main sources from which the approach to academic literacies is subsequently formed. Finally, the potential of this approach to understand the complexity of literate practices in the university will be indicated, particularly from the perspective of students, who produce and interact with texts in multiple specific events. En las últimas décadas se configuró un campo de investigación para comprender las singularidades y complejidades de las prácticas de lectura, escritura y oralidad en la universidad. Paula Carlino (2013), una de las figuras reconocidas en este campo por el profuso conjunto de investigaciones realizadas en los últimos veinte años, distingue dos conceptos que, en principio, parecían ser sinónimos y, en consecuencia, intercambiables; sin embargo, plantea que necesitan precisión, puesto que se direccionan de manera diferente en términos investigativos. Por un lado, alfabetización académica apunta a indagar las prácticas docentes y las políticas institucionales para propiciar la participación de los estudiantes en los géneros propios de las disciplinas, mientras que, por el otro, en las literacidades académicas (Lillis & Scott, 2007; Zavala, 2011) se busca comprender las prácticas letradas desde la lingüística y la etnografía. Esta distinción constituye un punto clave en este trabajo, cuyo propósito es trazar un recorrido teórico de esta segunda perspectiva. En ese sentido, en primer lugar, se propondrá establecer algunos señalamientos de carácter teórico de los Nuevos Estudios de Literacidad (NEL) en el contexto anglosajón. En segundo lugar, se planteará cómo esta perspectiva es una de las principales fuentes a partir de las cuales se constituye a posteriori el enfoque de las literacidades académicas. Por último, se indicarán las potencialidades que ofrece este enfoque para comprender la complejidad de las prácticas letradas en la universidad desde la perspectiva especialmente de los estudiantes, quienes producen e interactúan con textos en múltiples eventos específicos. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2024-07-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7222 Anales de Lingüística; Núm. 12 (2024); 75-88 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7222/6525 Derechos de autor 2024 Mauro Orellana https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/7224 2024-07-22T12:26:43Z analeslinguistica:ART

The Polarity of Evaluation in Scientific Discourse in English: Comparison of Uses between Expert and Novice Writers La polaridad de la evaluación en el discurso científico en inglés: Comparación de usos entre escritores expertos y principiantes Mirallas, Carolina Andrea posicionamiento autoral escritura científica experticia escrituraria ciencias experimentales identidad en el discurso científico authorial stance scientific writing writing expertise experimental sciences identity in scientific discourse In this work, we study Scientific Research Articles (SRA) in English on physics, chemistry, biochemistry, geology and mathematics considering the tenets of Systemic Functional Linguistics (Halliday and Matthiessen, 2014), and within this framework, those of the System of Appraisal (Martin and White, 2005). Our objective is to compare the uses of positive and negative polarity that expert (EW) and novice (NW) writers make when evaluating entities such as the object of study, the methodology and the results in the SRA. For this purpose, a corpus of 30 SRA was built, divided into 15 texts written by EW and 15 by NW. The texts were analyzed qualitatively and manually, with the assistance of a tagging software. Instances of Attitude, their polarity and evaluated entities were identified. Both EW and NW use positive polarity in similar proportions to evaluate entities. However, we found differences between the groups for negative polarity. EW evaluate their results negatively more frequently than NW, while NW evaluate the object of study negatively more frequently than EW. These findings contribute to the description of the SRA as a genre and to the ways in which EW and NW construct their position and identity in scientific discourse. En este trabajo, estudiamos Artículos de Investigación Científica (AIC) en inglés sobre física, química, bioquímica, geología y matemática desde los postulados de la Lingüística Sistémico Funcional (Halliday y Matthiessen, 2014), y en este marco, del Sistema de la VALORACIÓN (Martin y White, 2005). Nuestro objetivo es comparar los usos que hacen escritores expertos (EE) y principiantes (EP) de la polaridad positiva y negativa al evaluar entidades como el objeto de estudio, la metodología y los resultados en los AIC. Para este fin, se construyó un corpus de 30 AIC, dividido en 15 escritos por EE y 15 por EP. Los textos se analizaron cualitativa y manualmente, con la asistencia de un software de marcado. Se identificaron las instancias de ACTITUD, su polaridad y las entidades evaluadas. Tanto EE como EP evalúan positivamente y en proporciones similares las entidades analizadas. Sin embargo, encontramos diferencias entre los grupos para la polaridad negativa. Los EE evalúan sus resultados negativamente con más frecuencia que los EP, mientras que los EP evalúan más frecuentemente el objeto de estudio de manera negativa que los EE. Estos hallazgos contribuyen a la descripción del género AIC y a las formas en que EE y EP construyen su posicionamiento e identidad en el discurso científico. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2024-07-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7224 Anales de Lingüística; Núm. 12 (2024); 15-40 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7224/6522 Derechos de autor 2024 Carolina Andrea Mirallas https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/7227 2025-07-03T21:24:44Z analeslinguistica:ART

Applications of Structural Interactionism in Spanish FL: The Teacher’s and the Learner’s Roles Aplicaciones del interaccionismo estructural en español L2/E: Los roles del profesor y del alumno Bruzzo, María Virginia Wingeyer, Hugo Roberto adquisición de L2/E interaccionismo estructural enseñanza de español L2/E rol del profesor rol del alumno FL acquisition structural interactionism Spanish FL language teaching teacher’s role learner’s role We present the results of a research on the acquisition of Spanish as a second and foreign language (SFL), which aims to develop a theoretical model that describes the linguistic-discursive phenomena, for its application in the classroom, based on structural interactionism (Lemos, 2000, 2002), a theory on language acquisition. Specifically, we will focus here on the analysis of the roles of the teacher and the learner. The theoretical framework posits that acquisition implies that the child is captured by the language, becoming a subject through it, in the process of subjectivation. Thus, in this longitudinal, exploratory and qualitative study, we analysed, according to the French-Brazilian line of discourse analysis (Desinano, 2009), oral and written corpora, made of recordings and essays, taken from five SFL class-groups of 18 adult learners in total. The results indicate that learners are captured by Spanish; a process consisting of three structural positions that cannot be overcomed, but with a dominant pole. In the first, the pole is the Other: fragments of the Other's speech (teacher, peers) return in the speech; in the second, it is the language: latent structures of the language emerge; and in the third, it is the subject: the learner becomes aware of his or her speech, listens to and corrects themselves. Likewise, the teacher’s roles are signifiers treasury, interpreter and enabler; while the learner’s are, corps pulsionel and interpreter of their classmates, subject in the symbolic game; and subject conscious of their parole (Bruzzo, 2022). Presentamos los resultados de una investigación sobre la adquisición del español como lengua segunda y extranjera (ELSE), cuyo objetivo es desarrollar un modelo teórico que describa los fenómenos lingüístico-discursivos para su aplicación en el aula, tomando como base el interaccionismo estructural (Lemos, 2000, 2002), teoría sobre adquisición del lenguaje. Específicamente, nos centraremos aquí en el análisis de los roles del profesor y del estudiante. El marco teórico plantea que la adquisición implica la captura del niño por el lenguaje, ya que se constituye como sujeto a través de él, en el proceso de subjetivación. Entonces, en este estudio longitudinal, exploratorio y cualitativo, analizamos según la línea francesa-brasileña del análisis del discurso (Desinano, 2009), un corpus oral y otro escrito, conformados por grabaciones y redacciones, tomados de cinco grupos-clase de ELSE de 18 estudiantes adultos en total. Los resultados señalan que los estudiantes son capturados por el español; proceso consistente en tres posiciones estructurales no superables, con un polo dominante. En la primera, el polo es el Otro: retornan en el habla fragmentos del habla del Otro (profesor, compañeros); en la segunda, es la lengua: emergen estructuras latentes de la lengua; y en la tercera, es el sujeto: el alumno se vuelve consciente de su habla, se escucha y se corrige. Asimismo, los roles del profesor son tesoro de significantes, intérprete y posibilitador; mientras que, los del alumno son corps pulsionel e intérprete de sus compañeros, sujeto en el juego simbólico y sujeto consciente de su habla (Bruzzo, 2022). Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2025-07-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7227 10.48162/rev.57.016 Anales de Lingüística; Núm. 14 (2025); 113-139 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7227/7605 Derechos de autor 2025 María Virginia Bruzzo, Hugo Roberto Wingeyer https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/7248 2025-07-03T21:24:21Z analeslinguistica:ART

Genre Competence within the Process of Scientific Literacy in English La competencia genérica en el proceso de alfabetización científica en lengua inglesa De Francesco, Karina Verónica Roseti, Laura Patricia alfabetización científica competencia genérica ethos epistémico continuo lectura-escritura lengua inglesa scientific and academic literacy generic competence reading-writing continuum epistemic ethos English language English as a curriculum course at the School of Pharmacy and Biochemistry at the University of Buenos Aires aims to contribute to the academic and scientific literacy of its undergraduate students from a framework that transcends the linguistic code in pursuit of the development of discourse competencies that foster the inclusion and internationalisation of subjects in the scientific praxis through the mastery of discourse genres in the reading-writing continuum. Thus, this study seeks to focus on the key role of genre competence within the framework of the development of scientific literacy in the English language. This process builds on efficient reading-writing skills and scientific discourse competence to put an epistemic ethos on stage. To carry out this work, two methodological processes were conducted: the former aimed to characterise the rhetorical and enunciative features of the four genres identified out of a corpus of 100 papers published in 2019-2020 indexed journals while the latter sought to create specific didactic sequences for the three stages involved in the reading-writing continuum: the anticipation stage aimed at the formulation of reading hypotheses, the verifying and propositional reading stage and the final stage for internalisation or reformulation. A selection of examples of teaching activities for each stage will be presented in order to account for the relevance of the generic competence within a wider literacy process framework that provides a powerful cognitive and discursive scaffold which is necessary to successfully train future healthcare professionals. La asignatura curricular Inglés en la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la Universidad de Buenos Aires procura contribuir a la alfabetización académico-científica de las estudiantes y los estudiantes desde un enfoque que trasciende el código lingüístico y busca el desarrollo de competencias discursivas que propician la inclusión e internacionalización de los sujetos en la praxis científica, a través del conocimiento de los géneros discursivos en el continuo lectura-escritura. Por ende, el objetivo de este trabajo consiste en presentar la centralidad de la competencia genérica en el desarrollo de la alfabetización científica en lengua inglesa. Este proceso se erige sobre una lectoescritura eficaz y el dominio del discurso científico para reconocer y poner en escena un ethos epistémico. Para este estudio, se llevó a cabo un doble anclaje metodológico: la primera etapa se centró en la caracterización retórico-enunciativa de los cuatro géneros canónicos más frecuentes, identificados en un corpus de 100 artículos publicados en 2019-2020 en revistas indexadas en el campo de farmacia y bioquímica, mientras que la segunda se focalizó en la secuenciación didáctica de estos géneros para las tres instancias del proceso de lectura-escritura: la anticipación para la elaboración de hipótesis de lectura, la lectura analítica de verificación y la reformulación textual. Se presentará una selección de ejemplos correspondientes a estas tres etapas para dar cuenta de la relevancia de la competencia genérica en el marco de un proceso de alfabetización que dota de un andamiaje cognitivo-discursivo poderoso para la formación de las y los futuros profesionales de la salud. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2025-07-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7248 10.48162/rev.57.013 Anales de Lingüística; Núm. 14 (2025); 15-44 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7248/7602 Derechos de autor 2025 Karina Verónica De Francesco, Laura Patricia Roseti https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/7252 2025-07-03T21:24:04Z analeslinguistica:ART

Comparative Analysis of Spanish Collocation Dictionaries Análisis comparativo de diccionarios combinatorios del español Parra, Paola Beatriz lexicografía diccionarios de aprendizaje diccionarios combinatorios del español lexicography learner’s dictionaries collocation dictionaries of Spanish In recent decades, Spanish lexicography has been enriched with collocation dictionaries, such as the Combinatorial Dictionary of Contemporary Spanish (REDES) and the Practical Combinatorial Dictionary of Contemporary Spanish (PRÁCTICO), both compiled by Ignacio Bosque in 2004 and 2006 respectively. Collocations can present difficulties to learners of Spanish as a foreign language because they require not only learning the lexicon, but also the restrictions that the lexical elements that are combined impose on each other, and because of the frequent divergence of combinatorial patterns between languages. The dictionaries that record lexical collocations mentioned above represent high-quality reference works, but they are not aimed primarily at learners of Spanish and do not always meet their needs. Therefore, they do not systematically include entries for the basic lexicon of the language, nor do they represent the combinatorial patterns exhaustively. The present study aims to compare some entries from the PRACTICAL Dictionary with those of the “Pedagogical dictionary of lexical combinations for learners of Spanish as a foreign language” (DAELE combinatorio), which is the project in which this study is framed, approved and subsidized by the Bureau for Research, International Exchange and Postgraduate Studies, Universidad Nacional de Cuyo. More specifically, words designating the meals of the day will be analyzed to explore differences between two dictionaries with respect to the registration of such lexical units of the basic lexicon and their collocates. I will seek to show that the differences are due, on the one hand, to a lexicographic methodology in the local project that prioritizes work in lexical domains to ensure systematicity in the representation of the lexicon of each domain, as well as of the lexical combinations common to the domain and distinctive of each lexical unit, and, on the other, to the pedagogical interest of this dictionary. En las últimas décadas la lexicografía española se ha visto enriquecida con diccionarios combinatorios o de colocaciones léxicas, como el Diccionario combinatorio del español contemporáneo (REDES) y el Diccionario combinatorio práctico del español contemporáneo (PRÁCTICO), ambos compilados por Ignacio Bosque en 2004 y 2006 respectivamente. Las colocaciones pueden presentar dificultades a los aprendientes de español como lengua extranjera (ELE) porque no exigen solamente aprender el léxico, sino también las restricciones que los elementos léxicos que se combinan se imponen mutuamente, y por la frecuente divergencia de patrones combinatorios entre lenguas. Los diccionarios que recogen combinatoria léxica mencionados anteriormente representan obras de referencia de gran calidad, pero no están dirigidos principalmente a aprendientes de ELE y no siempre atienden a las necesidades de estos, por lo que no incluyen entradas de léxico básico de la lengua de manera sistemática ni representan la combinatoria de este exhaustivamente. El presente trabajo se propone comparar algunas entradas del Diccionario PRÁCTICO con las del Diccionario pedagógico de combinatoria léxica para aprendientes de español como lengua extranjera (DAELE combinatorio), que es el proyecto en el que se enmarca este estudio, aprobado y subsidiado por la Secretaría de Investigación, Internacionales y Posgrado (SIIP) de la Universidad Nacional de Cuyo (UNCuyo). Específicamente, se analizarán algunas unidades léxicas que designan comidas del día relacionadas con el dominio de alimentos y comidas, para establecer diferencias en lo que respecta al registro de unidades léxicas y de combinatoria del léxico básico entre los distintos diccionarios. Se procurará demostrar que las diferencias se deben, por un lado, a una metodología lexicográfica en el proyecto local, que prioriza el trabajo con dominios léxicos para procurar una mayor sistematicidad en la representación del léxico de cada dominio y de la combinatoria léxica común al dominio y distintiva de cada unidad léxica y, por otro, al interés pedagógico de este diccionario. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2025-07-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7252 10.48162/rev.57.018 Anales de Lingüística; Núm. 14 (2025); 181-203 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7252/7607 Derechos de autor 2025 Paola Beatriz Parra https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/7267 2024-09-16T11:06:44Z analeslinguistica:ART

On the Long Vowels in Spanish Loans to Quechua Huanca Sobre las vocales largas en los préstamos del castellano al quechua huanca Ramírez Herrera, Víctor Gonzalo Fonología Fonética quechua I percepción categorial Phonology Phonetics quechua I categorical perception The present research investigates the behavior of certain lexical elements in Spanish when adapting to the phonological system of Quechua Huanca. On one hand, this variety belongs to Quechua I and exhibits a significant distinction between long and short vowels (Adelaar, 1984; Cerrón-Palomino, 1987, p. 254; Parke, 1963, p. 247; Torero, 1964, p. 30). This distinction is functional and productive in the present context (Cerrón-Palomino, 1976a, pp. 34-36; 1987c, pp. 234-235; Julca, 2021, pp. 32-42). On the other hand, Spanish does not possess this feature; however, when loaning terms to Quechua, this distinction emerges in nativized elements. Our working hypothesis suggests the existence of a categorical decision process (Escudero 2005: 7-13) regarding the Spanish input, based on the phonetic and phonological criteria of Quechua Huanca. In other words, the Huanca ear decides, based on its language's criteria, whether the allophonic duration of Spanish vowels adapts as long or short vowels. Our work involves analyzing both systems and understanding the implied adaptation process. To defend our position, we will follow three steps: firstly, we will present the problem with examples. Secondly, we propose our solution and the steps to demonstrate it. Thirdly, we will summarize the findings and propose some predictions based on our discoveries. Finally, we will present the conclusions reached. Our presentation of each of these points will be relatively concise but illustrative, primarily due to space constraints. Esta investigación estudia el comportamiento de algunos elementos léxicos del castellano al momento de ser adaptados al sistema fonológico del quechua huanca. Por un lado, esta variedad pertenece al Quechua I y presenta la distinción significativa entre vocales largas y vocales breves (Adelaar, 1984; Cerrón-Palomino, 1987, p. 254; Parker, 1963, p. 247; Torero, 1964, p. 30) y, además, es funcional y productiva en la actualidad (Cerrón-Palomino, 1976a, pp. 34-36; 1987c, pp. 234-235; Julca, 2021, pp. 32-42). Por otro lado, el castellano no presenta dicho rasgo; no obstante, al momento de prestar términos al quechua, dicha distinción surge en los elementos nativizados. La hipótesis de trabajo que aquí concierne indica que existe un proceso de decisión categorial (Escudero, 2005, pp. 7-13) sobre el input castellano desde los criterios fonéticos y fonológicos del quechua huanca. Es decir, el oído huanca decide desde los criterios de su lengua si la duración alofónica de las vocales del castellano se adaptan como vocales largas o cortas. Aquí se analizarán ambos sistemas para comprender el proceso de adaptación implicado. Para defender esta postura, seguiremos tres pasos: en primer lugar, presentaremos el problema con ejemplos. En segundo lugar, plantearemos nuestra solución y los pasos para demostrarla. En tercer lugar, recogeremos lo descrito y propondremos algunas predicciones desde lo encontrado. Finalmente, presentaremos las conclusiones alcanzadas. Nuestra presentación de cada uno de estos puntos será relativamente escueta, pero ilustrativa, por motivos principalmente de espacio.     Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2023-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7267 Anales de Lingüística; Núm. 11 (2023); 163-194 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7267/6157 Derechos de autor 2023 Víctor Gonzalo Ramírez Herrera https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/7349 2024-07-22T12:26:43Z analeslinguistica:RES

García Negroni, María Marta (Comp.) (2023). Las causas del decir. Aportes del enfoque dialógico de la argumentación y la polifonía al análisis del discurso. Prometeo Editorial. 298 p. ISBN 978-987-8267-27-2 Bottazzi, Florencia Enfoque dialógico de la argumentación y la polifonía teoría de la enunciación análisis del discurso Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2024-07-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7349 Anales de Lingüística; Núm. 12 (2024); 107-112 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7349/6527 Derechos de autor 2024 Florencia Bottazzi https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/7625 2025-07-03T21:23:51Z analeslinguistica:ART

Discursive Analysis of Orientational Guide for Educational Inclusion of Migrants from Argentina Análisis discursivo de la Guía con orientaciones para la inclusión educativa de las personas migrantes de Argentina Flax, Rocío Análisis del discurso discurso educativo representaciones migrantes identidad discourse analysis educative discourse representations migrants identity This article analyzes the Orientational Guide for Educational Inclusion of Migrants published by the Education, Migration and Human Mobility Program that belongs to the Ministry of Education of Argentine Republic. The objective of the work is to deconstruct the way in which the official document builds a representation of the people who migrate. The analysis of the published material is complemented by a survey and interviews carried out with students from teacher training spaces in order to evaluate the reception of the Orientational Guide and its impact as public policy. This research is inscribed in Critical Discourse Analysis and adopts a qualitative methodology that includes discursive and ethnographic tools. We conclude that although the Guide constitutes a necessary and useful tool to fill in certain information gaps in teachers, some theoretical generalizations remain problematic because it avoids providing concrete tools to address differences, stereotypes and stigmas. The guide constructs some instrumentalist representations that value migrants for their economical and cultural contributions to the receiving society and presents a problematic vision of identity as one-dimensional. El presente artículo analiza la Guía con orientaciones para la inclusión educativa de las personas migrantes publicado por el Programa Educación, migraciones y movilidad humana perteneciente al Ministerio de Educación de la República Argentina. El objetivo del trabajo es determinar cómo el documento oficial representa a las personas que migran. El estudio discursivo del material publicado se complementa con la realización de una encuesta y entrevistas a estudiantes de espacios de formación docente con el fin de evaluar las valoraciones que recibe la Guía y el impacto de la política pública. La investigación se inscribe en el Análisis Crítico del Discurso y utiliza una metodología cualitativa que incluye herramientas discursivas y etnográficas. El trabajo concluye que, si bien la Guía constituye una herramienta necesaria y útil para completar ciertas lagunas informativas que poseen las docentes, se queda en algunas generalizaciones teóricas y no brinda herramientas concretas sobre cómo se podrían abordar ciertos temas en las escuelas o cómo trabajar con las diferencias que presentan los estudiantes de manera que no se reproduzcan estereotipos y estigmas. A pesar de evitar caer en estereotipos y abogar por la interculturalidad, presenta algunas representaciones instrumentalistas que valoran a los migrantes por sus aportes a la sociedad receptora y una visión problemática de la identidad como unidimensional. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2025-07-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7625 10.48162/rev.57.017 Anales de Lingüística; Núm. 14 (2025); 141-180 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/7625/7606 Derechos de autor 2025 Rocío Flax https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/8029 2025-02-13T12:24:05Z analeslinguistica:DOS

The Double Nullification: Grammar Teaching at an Epistemic Crossroads La doble nulificación: La enseñanza de gramática en una encrucijada epistémica Cegarra Bacigalupo, Juan José Romero Daza, Anngy Carolina gramática prácticas del lenguaje currículum universidad escuela grammar language practices curriculum university school This paper identifies a problem associated with the teaching of grammar. As content included in the Buenos Aires middle school curricular designs for the subject Language Practices, as well as in those of the university degree of the Faculty of Humanities at the National University de Mar del Plata, it would be expected that both levels would show significant degrees of consistency in terms of the definitions, assumptions and orientations of the discipline that they include. The qualitative analysis (Denzin and Lincoln, 2011) of a series of relevant curricular documents to measure such degrees allows us to postulate the hypothesis that, far from the desirable horizon, each level nullifies (i.e., places in the null curriculum (Eisner 1978 [1994], Posner 1998) important portions of what the other demands. Thus, it is possible to identify two epistemically distinct conceptions of grammar, associated with two educational levels whose curricular designs seem to be locked in a truncated dialogue, a metaphor elaborated following the spirit of Camilloni's contribution (2014).Considered in its entirety, the paper exposes the extent of the problem in its first three sections, offers in the fourth section and in an appendix a concrete contribution, in terms of pedagogical intervention, to initiate discussions around possible solutions, and reserves the fifth section to present the conclusions. Este trabajo identifica un problema asociado con la enseñanza de gramática. En tanto contenido incluido en los diseños curriculares bonaerenses de la escuela media para la asignatura Prácticas del Lenguaje, así como también en los de la carrera universitaria de Profesorado en Letras (Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Mar del Plata) lo esperable sería que ambos niveles evidenciaran grados significativos de consistencia en cuanto a las definiciones, supuestos y orientaciones de la disciplina que recortan. El análisis cualitativo (Denzin y Lincoln, 2011) de una serie de documentos curriculares relevantes para medir dichos grados permite postular la hipótesis de que, lejos del horizonte deseable, cada nivel nulifica (i.e., ubica en el currículum nulo (Eisner 1978 [1994], Posner 1998) porciones importantes de lo que el otro demanda. Así las cosas, es posible identificar dos concepciones epistémicamente distintas de gramática, asociadas a dos niveles educativos cuyos diseños curriculares parecieran encontrarse trabados en un diálogo trunco, metáfora elaborada siguiendo el espíritu de la contribución de Camilloni (2014).Considerado en su totalidad, el trabajo expone la extensión del problema en sus tres primeras secciones, ofrece en la cuarta sección y en un apéndice una contribución concreta, en términos de intervención pedagógica, para iniciar las discusiones en torno de posibles soluciones, y reserva la quinta sección para presentar las conclusiones. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2024-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/8029 10.48162/rev.57.012 Anales de Lingüística; Núm. 13 (2024); 363-393 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/8029/7053 Derechos de autor 2024 Juan José Cegarra Bacigalupo https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/8039 2025-02-27T15:49:59Z analeslinguistica:DOS

Digital Technologies in Exploratory Readings and Writings of PhD Students in Humanities and Social Sciences Tecnologías digitales en lecturas y escrituras exploratorias de estudiantes doctorales en Ciencias Sociales y Humanas Alvarez, Guadalupe investigación literacidad tesis tecnologías de la información inteligencia artificial research literacy dissertation information technology artificial intelligence With the advent of digital technologies, new alternatives emerge for the work of research trainees and also for the written communication of research, including the dissertation. Up to this point, however, no qualitative research in the Latin America region has been recorded that specifically focuses on the search and processing of information mediated by technologies during dissertation production. Based on the perspective of PhD students in Humanities and Social Sciences from Argentine universities, this study seeks to understand exploratory readings and writings carried out with digital technologies in the context of dissertation work. These practices are basic to any scientific activity because they aim at collecting and processing previous contributions relevant to a research, contributions that, among other functions, allow establishing the field of study, delimiting the problem and its investigation, and guiding us about theoretical and methodological frameworks. A qualitative study based on in-depth interviews and documentary analysis is conducted, involving 9 doctoral students in Social and Human Sciences from Argentine national universities. The analysis reveals findings regarding the digital technologies used in exploratory readings and writings, their modes of use, associated benefits and challenges, as well as learning methods related to these technologies. The study concludes that exploratory readings and writings in relation to dissertations are currently mediated by digital technologies, and that such technology use, in connection with these activities, represents fundamental knowledge-building skills in the 21st century. Con el advenimiento de las tecnologías digitales, surgen nuevas alternativas para desarrollar la labor de los investigadores en formación y también la comunicación escrita de las investigaciones, incluida la tesis. Hasta el momento, sin embargo, no se registra ningún trabajo en la región latinoamericana que, a partir de un abordaje cualitativo, haya explorado específicamente los procesos de búsqueda y procesamiento de información mediados por tecnologías en el posgrado. La presente investigación busca comprender, desde la perspectiva de estudiantes doctorales en Ciencias Sociales y Humanas de universidades argentinas, las lecturas y escrituras exploratorias realizadas con tecnologías digitales en función de la tesis. Estas prácticas son básicas de toda actividad científica porque apuntan a relevar y procesar aportes previos relevantes para una investigación, que, entre otras funcionalidades, permiten establecer el campo de estudios, delimitar el problema y su investigación, guiarnos acerca de marcos teóricos y metodológicos. Para alcanzar el objetivo planteado, se realiza un estudio cualitativo exploratorio basado en entrevistas en profundidad y análisis documental, relativos a 9 estudiantes doctorales de universidades nacionales argentinas. El análisis muestra hallazgos relativos a las tecnologías digitales empleadas en lecturas y escrituras exploratorias y sus modos de usos, los beneficios y desafíos asociados, así como formas de aprendizaje relativos a estas tecnologías. Del análisis se concluye que las lecturas y escrituras exploratorias en relación con la tesis se encuentran actualmente mediadas por tecnologías digitales, y que los usos de estas tecnologías para dichas actividades representan saberes fundamentales para construir conocimiento en el siglo 21. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2024-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/8039 10.48162/rev.57.001 Anales de Lingüística; Núm. 13 (2024); 25-49 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/8039/7042 Derechos de autor 2024 Guadalupe Alvarez https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/

oai:revistas.uncu.edu.ar:article/8115 2025-02-13T11:38:10Z analeslinguistica:DOS

Evaluation and (Re)Elaboration of Teaching Prompts as a Didactic Device and Literacy Practices in Teacher Education Evaluación y (re)elaboración de consignas como dispositivo didáctico y prácticas letradas en la formación docente Taboada, Maria Beatriz consigna didáctica formación docente práctica letrada recursos de literacidad teaching prompt teacher training literacy practice In this work, we propose an approach to how teacher training students negotiate, (re)construct, and (re)signify didactic and identity positions within a framework of a critical review, reworking, and construction of prompts for teaching practice in Language and Literature. Within this framework, we assume that working with prompts constitutes a didactic experience involving complex literacy practices in which students engage literacy resources, challenging decisions made both for professional practice and for the academic literacy contexts in which these literacy practices are embedded. In analyzing the experience, we observe that students progressively deploy new literacy resources and begin to question legitimized experiences and practices, while also reinterpreting prompts as social artifacts that involve more than just guidelines for action. En el contexto de este trabajo proponemos una aproximación a los modos en que estudiantes de formación docente negocian, (re)construye y (re)significan posicionamientos didácticos e identitarios en el contexto de un dispositivo de revisión crítica, reelaboración y construcción de consignas para la práctica docente en Lengua y Literatura. En el marco de dicho dispositivo asumimos que el trabajo con consignas constituye una experiencia didáctica que involucra prácticas letradas complejas en las que los y las estudiantes ponen en juego recursos de literacidad, tensionando decisiones asumidas tanto para el ejercicio profesional como para el contexto de literacidades académicas en que las prácticas letradas se inscriben. En el análisis de la experiencia observamos que los y las estudiantes progresivamente despliegan nuevos recursos de literacidad y comienzan a interpelar experiencias y prácticas legitimadas, a la vez que resignifican las consignas como artefactos sociales que no solo involucran orientaciones para la acción. Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo 2024-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/8115 10.48162/rev.57.004 Anales de Lingüística; Núm. 13 (2024); 113-145 2684-0669 0325-3597 spa https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/analeslinguistica/article/view/8115/7045 Derechos de autor 2024 Maria Beatriz Taboada https://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/ 51b684799aa41ed7babf170307bb67b2