Encuentro Educativo. Revista de investigación del Instituto de Ciencias de la Educación https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/encuentroE <p><strong>ENCUENTRO EDUCATIVO. Revista de investigación del Instituto de Ciencias de la</strong> <strong>Educación</strong>, se trata de una publicación periódica del Instituto de Ciencias de la Educación, de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo. Tiene como propósitos promover la circulación del conocimiento y aportar con ello al debate académico y profesional del campo educativo nacional e internacional. Publica artículos originales e inéditos que resultan de la investigación y de experiencias educativas. Recoge en ensayos, debates y entrevistas problemáticas educativas relevantes desde el punto de vista pedagógico, social y cultural que resultan de interés a los diversos actores educativos. Es una publicación semestral, organizada en secciones destinadas a la difusión y reflexión del conocimiento resultante de la investigación, las experiencias y el debate de problemáticas del campo de la educación, por esto las mismas se definen en: <em>dossier </em>temático específico para cada número; <em>miscel´anea </em>con artículos científicos que provienen de la investigación y de las experiencias pedagógicas, <em>entrevistas y Proyectos del ICE.</em></p> Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Filosofía y Letras, Instituto de Ciencias de la Educación es-ES Encuentro Educativo. Revista de investigación del Instituto de Ciencias de la Educación 2718-8035 <p>Se permite la reproducción de los artículos siempre y cuando se cite la fuente. Esta obra está bajo una Licencia Atribución-NoComercial 2.5 Argentina (CC BY-NC 2.5 AR), salvo los elementos específicos publicados dentro de esta revista que indiquen otra licencia. 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Fomentar la capacidad de crear y pensar, en lugar de trabajar solo con las capacidades de la memoria, se convirtió en el mandato básico y profundo de la nueva educación, lo que justificó este trabajo académica y socialmente. Se tomó como objetivo general de la tesis: averiguar si la producción de documentales, llevada a cabo por los alumnos (incluyendo el guion), puede aportar a la motivación y la autonomía propuestas por la pedagogía de Freire, impactando en las posturas de los estudiantes ante la sociedad y constituyéndose en una estrategia pedagógica para que los alumnos sean agentes de su propio aprendizaje. Metodológicamente, este artículo presenta un abordaje cualitativo, ya que trae los resultados de las investigaciones hechas con alumnos de la escuela apuntada. Además, fueron realizados talleres con los estudiantes, entrevistas con padres, directores y coordinadores de la escuela, y fue establecido el Festival de Cine con clasificación de las películas de cortometraje producidas por los estudiantes. En este artículo, presentamos los resultados relativos a los estudiantes. Se concluyó que hubo modificaciones en el pensamiento de esos jóvenes sobre la estructura social, ya que se orientaron más hacia el humanismo durante sus procesos de creación. A partir de esta nueva visión, los estudiantes no solo se convirtieron en agentes de su propio aprendizaje, sino también en agentes sociales, capaces de generar un impacto en la sociedad y en el futuro, ya que percibieron otras realidades y alcanzaron el pensamiento crítico y autónomo.</p> Alexandre Buccini Derechos de autor 2022 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/ar/ 2022-06-21 2022-06-21 3 1 13 37 Las representaciones en la reflexión de la práctica de las estudiantes del profesorado de educación inicial en el IES Nº7 https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/encuentroE/article/view/5930 <p>El propósito de esta comunicación es presentar los aportes de un estudio empírico enmarcado en una convocatoria del INFD, sobre el Profesorado de Nivel Inicial. La misma analiza a estudiantes del Taller de Práctica IV de Residencia, en la manera que han construido representaciones en su trayectoria de formación, sobre la instancia de reflexión, en asociación al entendimiento de la relación entre teoría y práctica, desde concepciones de la racionalidad técnica. Y la forma en que estas se evidencian, obstaculiza el proceso de metacognición necesario para reflexionar sobre la práctica docente en ese espacio. Pero también, cómo, desde la intervención de las docentes, a partir de la producción de aprendizajes desde la racionalidad reflexiva, se afectan y deconstruyen las RS, permitiendo su interrogación, reelaboración, y cambios en el grupo. Abordamos la investigación, dentro de una línea teórica hermenéutica reflexiva, y desde los aportes del enfoque cualitativo y cuantitativo. A partir de observaciones, entrevistas estructuradas y encuestas a estudiantes del taller de Residencia del Profesorado de nivel Inicial.</p> Alejandra Laura García Angélica Silvana Delgado Juan David Águila Norma Isabel Leone Silvana Lorena Freyre Derechos de autor 2022 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/ar/ 2022-06-21 2022-06-21 3 1 38 58 Experiencia de fortalecimiento pedagógico para profesionales https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/encuentroE/article/view/5931 <p>Este trabajo tiene el objetivo de relatar la experiencia de docentes de Prácticas Profesionales Docentes del Programa de INFD “Trayectos de Fortalecimiento Pedagógico “y su impacto en la formación continua. Dicho programa se llevó a cabo en Mendoza en el Instituto Superior de Formación Docente ubicado en la Ciudad de Mendoza, entre los años 2018 y 2020. Realizaremos una breve presentación del Trayecto en sus aspectos generales de currícula y propuesta nacional. Luego, nos centraremos en la organización, específicamente de dicha asignatura, tanto en organización, tiempos, estrategias didácticas y planificación. También resaltaremos la importancia de estrategias que fueron fundamentales en nuestras clases, como la reflexión docente, la autobiografía escolar, las clases simuladas, la observación, la retroalimentación, entre otras. Mencionaremos las voces de los protagonistas, que dan identidad y valor a la propuesta. Estas voces serán tomadas de los cuadernos reflexivos, estrategia utilizada en las tres prácticas docentes. Por último, queremos resaltar que esta experiencia ha sido muy satisfactoria para los cursantes, ya que han podido comprender el porqué de muchas de sus acciones docentes, incorporar nuevas herramientas didácticas (como las consignas auténticas), pero, sobre todo, desarrollar la capacidad de reflexión continua.</p> Melisa Flores Magni María Cecilia Almonacid Derechos de autor 2022 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/ar/ 2022-06-21 2022-06-21 3 1 59 77