Encuentro Educativo. Revista de investigación del Instituto de Ciencias de la Educación
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<p><strong>ENCUENTRO EDUCATIVO. Revista de investigación del Instituto de Ciencias de la</strong> <strong>Educación</strong>, se trata de una publicación periódica del Instituto de Ciencias de la Educación, de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo. Tiene como propósitos promover la circulación del conocimiento y aportar con ello al debate académico y profesional del campo educativo nacional e internacional. Publica artículos originales e inéditos que resultan de la investigación y de experiencias educativas. Recoge en ensayos, debates y entrevistas problemáticas educativas relevantes desde el punto de vista pedagógico, social y cultural que resultan de interés a los diversos actores educativos. Es una publicación semestral, organizada en secciones destinadas a la difusión y reflexión del conocimiento resultante de la investigación, las experiencias y el debate de problemáticas del campo de la educación, por esto las mismas se definen en: <em>dossier </em>temático específico para cada número; <em>miscel´anea </em>con artículos científicos que provienen de la investigación y de las experiencias pedagógicas, <em>entrevistas y Proyectos del ICE.</em></p>Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Filosofía y Letras, Instituto de Ciencias de la Educaciónes-ESEncuentro Educativo. Revista de investigación del Instituto de Ciencias de la Educación2718-8035Entrevista con Graciela Morgade
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<p>.</p>Soledad Malnis Lauro
Derechos de autor 2023
2023-12-122023-12-1242147153Presentación del Dossier: ESI y Formación Docente
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<p>Presentación del Dossier: ESI y Formación Docente</p>Mercedes Cecilia BarischettiSoledad Malnis LauroVerónica Zamudio
Derechos de autor 2023
2023-12-122023-12-12421526Arte, género y educación sexual integral en la formación docente.
https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/encuentroE/article/view/6983
<p>En este artículo se presentan las experiencias pedagógicas en la formación docente inicial, donde se enhebran el arte y la educación sexual integral (ESI), en y desde la perspectiva de género. Este trabajo narra los sentidos y significados de<br />tres seminarios denominados: Ni una menos, Vivas nos queremos (2018), Gener(and)o Grabados (2019) y Gráfica en Clave de ESI (2022), desarrollados en el Instituto de Formación Docente Continua, de la ciudad de San Carlos de Bariloche, Río Negro. En esos espacios se pusieron en juego representaciones, prácticas y discursos, en suma, la reflexión continua acerca de los cuerpos, implicando nuestros propios cuerpos, mediante la xilografía, uno de los lenguajes de las artes gráficas. Este escrito presenta la narración en tres actos, que invitan al diálogo entre los saberes, sentires y decires de estudiantes y docentes en un espacio disruptivo que interpela la formación docente. En ese sentido, se entrecruzan los discursos y reflexiones de las intervenciones estéticas con las categorías de artivismo, educación sexual integral y cuerpos desde la pedagogía crítica feminista, con una mirada que privilegia las cuestiones de género e interseccionales, en un territorio educativo situado.</p> <p> </p>Patricia Talani ZuvelaMónica Andrea GonzálezCarla Peruzzo
Derechos de autor 2023 Patricia Talani Zuvela, Mónica Andrea González, Carla Peruzzo
2023-12-122023-12-12422753Transitar el desvío: la ESI en la formación docente universitaria en Letras
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<p>En este trabajo nos proponemos presentar un análisis de una experiencia de formación docente universitaria en Letras en una universidad pública ubicada en territorio bonaerense, específicamente en la cátedra de Didáctica de la lengua y la literatura II, donde lxs profesorxs en formación realizan las prácticas docentes. Nos interesa focalizar en cómo la implementación de la ESI en la formación docente universitaria implica transitar una experiencia de desvío, incertidumbre y ruptura con lo conocido. Es decir, cómo la propuesta de pensar la formación de docentes en Letras desde la transversalización de la perspectiva de género y la ESI, rompe con los modos instituidos de enseñar y aprender y, a su vez, trae a la escena universitaria la exploración de la autoimplicación, la vulnerabilidad, la incertidumbre y la construcción de una comunidad de aprendizaje.</p> <p>En este sentido, este trabajo se propone analizar esa experiencia formativa que, si bien se desarrolla en una materia troncal del plan de estudios del profesorado en Letras, se propone transitar los bordes y desvíos de la vida académica a partir de los aportes de las pedagogías feministas interseccionales que apuestan a una<br />pedagogía transgresora, comprometida y que interpele a lxs docentes en formación y a lxs formadorxs.</p> <p>De allí que este trabajo explorará la experiencia formativa de la ESI como política pedagógica y epistémica a partir del análisis de notas de campo y autorregistros de la práctica docente de lxs formadorxs, para dar cuenta de las tensiones, diálogos e incidentes críticos que se presentan durante la cursada de esta asignatura y que muestran otros modos de habitar las aulas universitarias.</p> <p> </p> <p> </p>Valeria Sardi
Derechos de autor 2023 Valeria Sardi
2023-12-122023-12-12425571Entramando los puentes de la ESI en la Formación Docente
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<p>La Educación Sexual Integral, ha sido y sigue siendo uno de los ejes centrales en los debates de las políticas educativas y en las prácticas relacionadas con la tarea pedagógica, en las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades.</p> <p>Los medios de comunicación, las familias y los colectivos tanto de docentes como de estudiantes, plantean diversos interrogantes y expresan demandas al respecto. A pesar de la sistemática ampliación y reconocimiento de derechos en nuestra legislación nacional, que ha enriquecido y ampliado sus contenidos, aún en el 2023 la ESI se sigue planteando como uno de los desafíos de la agenda educativa.</p> <p>La ESI, interpela constantemente nuestras prácticas con respecto a la formación docente y demanda la construcción de discursos y estrategias pedagógicas sobre la sexualidad, anclada en el derecho humano, que nos asegure la posibilidad de acceder a otros derechos en igualdad: a la salud, a la información, al cuidado del propio cuerpo y a tomar decisiones informadas y libres sobre nuestros derechos sexuales y reproductivos.</p> <p>Este artículo trata de recuperar y resignificar una experiencia pedagógica en la formación docente, específicamente en la Práctica Profesional Docente del profesorado de Educación Primaria. En esta instancia se pone de manifiesto el desafío que supone la implementación articulada, transversal e integral de la ESI, con diversas materias, repensando otras formas de construir procesos de enseñanza y aprendizajes en relación a formación de futuros/as docentes del nivel primario.</p> <p>A partir de esta experiencia las y los estudiantes comienzan a pensar, de manera colectiva una forma escolar que aborda la ESI en la escuela primaria.</p>Clelia Valdez
Derechos de autor 2023 Clelia Valdez
2023-12-122023-12-12427390Colapsar el léxico de escritorio.
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<p>Toda escritura es una performance textual y sexual. Como espacio de experimentación erótica y pedagógica, y no tanto como representación ni como instrumento para comunicar, escribir se vuelve una práctica somática que estría la carne de las palabras para que estallen las imágenes en su multiplicidad compositiva.<br />Me interesa compartir preguntas acerca de la relación entre las prácticas de escritura y las experiencias de ESI pensando que las políticas de conocimiento sexual son disputas por las palabras, por modos de escribir que son modos de pensar. Intervenir en las prácticas del lenguaje es afectar la forma en que se organiza el poder. Por eso, hacer colapsar el léxico de escritorio que aplasta las fugas creativas, es un gesto cuirizante para que las escrituras de lxs educadorxs no queden apresadas por los formatos institucionales de lo previsible, lo calculable,<br />lo estable, lo fijo, lo controlable.</p> <p>Para promover la creatividad sexual y erótica, y mantener un horizonte abierto de posibilidades y deseabilidades que amplíe y multiplique los imaginarios disponibles de la ESI, hay que romper las relaciones de obligatoriedad entre las palabras y las identidades, rasgar los pactos sensibles de la asepsia epistemológica y el higienismo escritural.</p> <p> </p>val flores
Derechos de autor 2023 val flores
2023-12-122023-12-124291100La formación docente y los procesos reflexivos en el tránsito de una experiencia educativa travesti-trans y disidente
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<p>La presente investigación promete analizar una experiencia de educación inclusiva: el Espacio Secundario Travesti, Trans y Disidente (no excluyente) desarrollada en la ciudad de Rosario, Santa Fe, desde el año 2021 hasta la<br />actualidad. Dicho espacio, avalado por la Resolución 0531 del Ministerio de Educación de Santa Fe, se desenvuelve bajo la modalidad de extensión áulica dependiente de la escuela de enseñanza media para jóvenes y adultos (EEMPA N°1147). Asisten, principalmente, personas trans y travestis que fueron expulsadas del sistema de educación formal preexistente poniendo de relieve los mecanismos de exclusión que la escuela hegemónica ejerce hacia las disidencias.</p> <p>Se sabe que, el rasgo constitutivo de la escuela tradicional ha sido la prescripción de la heteronormatividad y el sistema binario como únicas expresiones identitarias. Como engranaje de este sistema se encuentra la formación docente, a la que asistieron lxs educadorxs que hoy están al frente de esta experiencia<br />educativa. En correspondencia a esto, la pregunta-problema que atraviesa este escrito, indaga sobre las trayectorias vinculadas a la educación sexual integral y derechos humanos en perspectiva de género de dichos docentes. Interesa inquirir, por un lado, los saberes brindados por la formación docente inicial y, si existiese,<br />continua. Y por el otro, el proceso de reflexión personal llevado a cabo por lxs docentes ante escenarios que cuestionan la heteronormatividad y el sistema binario.</p> <p>Los avances de la presente investigación fueron construidos a partir de entrevistas semiestructuradas a docentes y observaciones de clases en dicha institución. Se busca que este estudio dé a conocer la situación formativa como así reflexiva de quienes hoy están al frente de una institución educativa estatal creada para reparar históricamente a las identidades que el Sistema Educativo ha expulsado. Estos datos permitirán establecer el perfil de unx docentx inclusivx, anclado en la perspectiva de género y derechos humanos.</p> <p> </p> <p> </p>Micaela Pellegrini MalpiediLorena Sguigna
Derechos de autor 2023 Micaela Pellegrini Malpiedi, Lorena Sguigna
2023-12-122023-12-1242101121Letras, Sociología y Artes bajo la lupa de la ESI: (des) disciplinando la formación docente
https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/encuentroE/article/view/7064
<p>La Educación Sexual Integral (ESI) marcó un giro indiscutible en los modos de concebir la sexualidad, y, el lugar del Estado y de las familias en la formación de niñxs, jóvenes y adolescentes en la Argentina. Los distintos niveles educativos se han visto interpelados a partir de la sanción de esta normativa y la formación docente no es la excepción. En forma dispar, en los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) se fue incorporando la ESI en espacios específicos, en tanto que en las universidades nacionales y en los profesorados universitarios su<br />inclusión se ha tornado más escurridiza. La normativa nacional (Ley 26.150/2006) no incluye a las universidades debido a la autonomía académica que detentan. Sin embargo, la eximición de la obligatoriedad no las inhabilita en su incorporación en los Planes de estudio. Sobre todo, teniendo en consideración que lxs graduadxs de los profesorados universitarios poseen las incumbencias necesarias para el ejercicio de la docencia en áreas de competencia de la ESI.</p> <p>En este sentido, en este artículo presentamos los puntos de encuentro y desencuentro en las formas de inclusión de la ESI en la formación docente en las carreras de Arte, Letras y Sociología en instituciones universitarias públicas (nacionales) emplazadas en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. En las tres investigaciones que dieron lugar a estos resultados se utilizó una metodología fundamentalmente cualitativa, que retoma las tradiciones de la etnografía educativa y la teoría fundamentada para la construcción, el análisis y el procesamiento de los datos.</p> <p> </p>Soledad Malnis LauroCarlos Andrés MaliziaJesica Mariana Baez
Derechos de autor 2023 Soledad Malnis Lauro, Carlos Andrés Malizia, Jesica Mariana Baez
2023-12-122023-12-1242123145