Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas <p>Saberes y prácticas publica trabajos originales e inéditos que desarrollen temas y problemas de filosofía y/o educación. Con especial interés en abordajes interdisciplinarios y enfoques críticos que habiliten el descentramiento hacia otros modos de conocer, aprender, enseñar, diseñar y promover políticas, ejercer posibilidades y ofrecer nuevas formas de comunidad. Se reciben colaboraciones nacionales e internacionales.</p> <p>Es una iniciativa del CIIFE (Centro de Investigaciones Interdisciplinarias de Filosofía en la Escuela) de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo, con el objetivo de crear un espacio de encuentro, entrecruzamiento, difusión y diálogo de saberes.</p> <p>&nbsp;</p> es-ES <p><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/" rel="license"><img style="border-width: 0;" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/2.5/ar/88x31.png" alt="Licencia Creative Commons"></a><br>Esta obra está bajo una <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/" rel="license">Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Argentina</a>.</p> <p>Los/as autores/as que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:</p> <p>&nbsp;1. Los/as autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicaci´´ón del trabajo bajo una licecncia <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/" rel="license">Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Argentina</a> . Por esto pueden compartir el trabajo con la referencia explícita de la publicación original en esta revista.</p> <p>2. Saberes y prácticas permite y anima a los autores a difundir la publicación realizada electrónicamente, a través de su enlace y/o de la versión postprint del archivo descargado de forma independiente.</p> revistasaberesypracticas@ffyl.uncu.edu.ar (Paula Ripamonti) facuprice@gmail.com (Facundo Price) Thu, 02 Sep 2021 16:18:48 +0000 OJS 3.3.0.5 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Documentación narrativa de experiencias pedagógicas en la docencia universitaria: profesión docente en cuestión https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/4538 <p>Este artículo trae al escenario reflexivo de la docencia universitaria, los conocimientos, prácticas y narrativas de si que los docentes, de una universidad pública en el Estado de Bahía, Brasil, producen al documentar sus experiencias en la Educación Superior, en una interfaz con la formación de profesores. El objetivo del estudio fue comprender la profesión docente tejida por los docentes de educación superior en las prácticas educativas cotidianas desarrolladas en la universidad y su relación en el proceso de formación docente inicial para actuar en secundaria. La metodología es cualitativa, utilizando como método la Documentación Narrativa de Experiencia Pedagógica, según los principios postulados por Suárez (2007). Los resultados sugieren que las experiencias pedagógicas y educativas de los profesores universitarios también surgen de la práctica profesional en la universidad, en contextos de relación con los estudiantes. Las propias narrativas revelan cómo la profesión docente se entreteje en las elecciones y movimientos que el docente produce al documentar sus vivencias, constituyendo un principio de horizontalidad que surge del trabajo colaborativo y en la forma en que cada docente se sumerge en su historia de vida. Desde la formación académica y el desempeño profesional para producir conocimientos y experiencias en la docencia universitaria.</p> Fabricio Oliveira da Silva, Jane Adriana Vasconcelos Pacheco Rios Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/4538 Thu, 25 Nov 2021 00:00:00 +0000 La epistemología del archivo histórico como práctica académica situada https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/3916 <p>Este artículo se propone visibilizar las reflexiones arribadas tras la aplicación y el ejercicio de una modalidad específica de investigación educativa. La misma se desarrolló como parte de las inquietudes pedagógicas de un equipo de docentes, encuadrada en una adscripción académica desarrollada durante el periodo completo de la cátedra “Epistemología de la Historia”, de carácter obligatorio y optativo en dos carreras de grado. Ambas pertenecen a los planes de estudio vigentes y se dictan en una dependencia de una universidad nacional y pública argentina. El trabajo se ha desarrollado dentro de los campos filosóficos de las Ciencias de la Educación y las Ciencias Históricas. Por ende, estudia la construcción didáctica de los aportes horizontales, elaborados al interior del aula, respecto de los debates contemporáneos en torno las nociones historiográficas sobre el documento histórico. La metodología implementada, de naturaleza cualitativa, pretende proporcionar conocimientos acerca de la producción empírica y teórica de saberes históricos a partir de una perspectiva situada en la convivencia de las subjetividades investigadoras en formación académica y sus archivos heurísticos. Para ello se requirió del dispositivo metodológico de la investigación-acción como sustento epistémico y político de nuestras conclusiones.</p> Hernán Videla Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/3916 Tue, 05 Oct 2021 00:00:00 +0000 De un cuerpo que no necesite nada. Sujeto, cuerpo y educación https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/4795 <p>El articulo atiende al problema que supone, para cualquier teoría de la educación del cuerpo que no procure tomar sus fundamentos últimos de bases naturalistas ni tampoco antirrealistas, un compromiso irrestricto con una antropología de las necesidades. Para llegar a sugerir la tesis de que una teoría que se precie de tal debe desembarazarse de algunos supuestos antropológicos, previamente se deberán reconstruir los problemas teóricos que esta última coloca para el campo educativo tanto como despejar cualquier atisbo de coextensividad entre cuerpo y organismo. Para lograr lo primero, el artículo explora la posibilidad de conceptualizar la temporalidad exclusiva de la formación, en su especificidad con respecto a la aceleración y el desgaste que imponen, respectivamente, la labor y el trabajo. Para lograr lo segundo, en cambio, el artículo se preocupa por examinar los compromisos epistémicos necesariamente inscriptos en la figura del sujeto psicológico, y su correlato integrista o bio-psico-social, a diferencia de los que se encuentran en una teoría materialista del sujeto. Mientras la primera vía rinde homenaje a una robusta antropología de las necesidades, y no es sin ella, la segunda, por el contrario, se vuelve inconsistente al asumirla dentro de una teorización comprehensiva de su objeto.</p> Agustín Aranco Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/4795 Thu, 18 Nov 2021 00:00:00 +0000 Conciencia crítica en Paulo Freire. Notas para una interrupción del modelo hegemónico de la filosofía eurocéntrica https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/4615 <p>Paulo Freire, preocupado por una educación que salga al encuentro del pueblo que estaba emergiendo como sujeto político y de su historia, en la apertura democrática que atravesaba Brasil, avanzó hacia una lectura estratégica de fuentes europeas y de su tradición. Entabló un diálogo crítico, para la construcción de una teoría del ser humano, con el existencialismo, marxismo, fenomenología y la Escuela de Frankfurt. El objetivo de nuestro trabajo es analizar la categoría de conciencia crítica presente en este modelo antropológico, sus implicancias y relaciones con otras categorías fundamentales del mismo. Esta indagación la proponemos en diálogo y debate con las problemáticas centrales del pensamiento filosófico latinoamericano, que dan cuenta de los principales procesos de emancipación de América Latina, y nos permiten operar interrupciones a la filosofía de raíz eurocéntrica. En consecuencia, consideramos que nuestro enfoque, desde una perspectiva del pensamiento latinoamericano crítico, nos permitirá una comprensión más acabada de una de las preocupaciones que atraviesan toda la obra de Freire: la constante lucha por una educación libre de alienación, que respete la “vocación ontológica del ser humano de ser más”.</p> Noelia Zalazar Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/4615 Sat, 30 Oct 2021 00:00:00 +0000 Educación filosófica a partir de la cultura cívica científica en los niños desde el contexto rural https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/3930 <p>Este artículo es un análisis teórico-reflexivo que tiene como propósito presentar la impor­tancia de la perspectiva cívica científica en la educación filosófica con los niños y niñas. En este marco, se conceptualiza sobre la cultura cívico científica. Luego, se propone reflexionar sobre la necesidad de vincular lo cívico-científico en el ejercicio filosófico en el contexto rural con enfoque territorial.</p> Gustavo Adolfo Muñoz Garcia Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/3930 Mon, 04 Oct 2021 00:00:00 +0000 El cuerpo en espacios universitarios. Pensando prácticas de producción de conocimiento y aportes a la ESI a partir de la experiencia del Área Cuerpo y Comunicación https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/4640 <p>Este texto aborda experiencias y prácticas llevadas a cabo en un espacio universitario, el <em>Área Cuerpo y Comunicación. Problemáticas estético-políticas en la producción de subjetividad</em>, de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires. El escrito tiene un doble objetivo: dar cuenta, por un lado, de posibilidades en las prácticas de producción de conocimiento universitarias; y por otro, de dimensiones trabajadas en relación a la cuestión del cuerpo en este ámbito, teniendo en cuenta la necesidad de profundizar en la implementación de la ESI en los diferentes niveles educativos. Particularmente, el abordaje se enfoca en un seminario curricular de grado y en diferentes actividades implementadas en el marco del área referida. El texto comienza exponiendo sobre la creación del <em>Área Cuerpo y Comunicación…</em> y sobre los intereses trabajados en este espacio. En segundo lugar, da cuenta de problemáticas y prácticas puestas en juego en el seminario respectivo, incluyendo cambios implementados en el contexto actual de pandemia. Finalmente, reflexiona sobre lineamientos propuestos en el marco de la ESI, y sobre el modo en que las prácticas desarrolladas en los espacios tematizados involucran la cuestión del cuerpo y modos de relación entre los cuerpos en los ámbitos universitarios.</p> Mariela Singer Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/4640 Thu, 18 Nov 2021 00:00:00 +0000 Filosofía y Poesía: un intersticio para (re)pensar la noción de ‘sujeto’. https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/4522 <p>La propuesta de esta narrativa es, por un lado, exponer una forma posible de la experiencia de dar talleres de filosofía por fuera del espacio académico y, por otro lado, acercar la experiencia particular del taller Filosofía y Poesía, a través de consideraciones en torno al abordaje de la noción de ‘sujeto’.</p> <p>Este taller surge a partir de la necesidad de armar un espacio de experimentación en torno a una subjetividad que aparece en/a través de la escritura, al cual lo convoca dar una respuesta posible a la búsqueda de un hábitat propicio para pensar en torno al ‘sujeto’, teniendo que preguntarnos, inevitablemente, quién es aquel de quien estamos hablando e inclusive quién es ‘yo’. Echando mano de producciones de Audre Lorde, Gloria Anzaldúa, val flores, entre otres, pretendemos, además de contextualizar los modos de nuestro hacer en su carácter compartido, brindar materiales para pensar/nos y pensar una vinculación posible entre Filosofía y Poesía como disparador de otro pensar, de un pensar poético.</p> Carli Prado, Lucía Pereyra Robledo Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/4522 Mon, 18 Oct 2021 00:00:00 +0000 Formación docente continua en filosofía en la provincia de Buenos Aires (2006-2019) https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/3891 <p class="SyPResumenesyPalabrasclave"><span lang="ES-CO">Nos proponemos abordar la experiencia de formación docente continua en el área de filosofía, en el marco de la política de capacitación que viene desarrollando la provincia de Buenos Aires desde hace varios años, y que permitió llegar masivamente a docentes, directivos y otros actores de la comunidad educativa a través de cursos y diversas acciones de formación continua. Para el área de filosofía constituye una experiencia inédita, sostenida durante trece años, en una de las más grandes jurisdicciones educativas de la región en cuanto a cantidad de docentes, alumnos y escuelas. Allí se conformó un equipo de trabajo integrado por docentes con formación académica en filosofía, que elaboró y llevó a cabo cursos y seminarios dirigidos a docentes de filosofía y de otras áreas disciplinares. En este trabajo desplegamos algunos principios filosóficos y políticos puestos en juego en dicha experiencia de capacitación, y ofrecemos algunas ideas que atañen tanto a la formación inicial de profesores/as de filosofía como al lugar de la filosofía en la escuela. </span></p> Juan Nesprías Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/3891 Thu, 02 Sep 2021 00:00:00 +0000 La mesa (red) de cine social y comunitario de Córdoba en la praxis de la pedagogía decolonial https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/4706 <p>Este artículo asocia la actividad tallerística de varios grupos contemporáneos de cine comunitario cordobés a una dinámica de legitimación de la “pedagogía decolonial” (C. Walsh, 2013). Entiendo esta última como praxis de un “dispositivo” (Foucault, 1980, [1977]) que identifico como el dispositivo decolonial pues sus relaciones de saber/poder son una práctica contra-hegemónica dentro de las dinámicas onto-epistemológicas de reproducción de aquello que Aníbal Quijano (2000) llamó “Colonialidad del poder” ( y que desde un análisis Foucaultiano del discurso leo como “dispositivo de poder”). El artículo observa como el cine comunitario sigue los dos estadios propuestos por la pedagogía decolonial como pasos ineludibles hacia la emancipación de los sujetos subalternos. 1- la puesta en crisis de los saberes y las identidades hegemónicas, lo que se logra desde la identificación critica de su situación histórica y el aprendizaje de los artificios del lenguaje audiovisual en tanto aparato de reproducción ideológica colonial-capitalista (enfrentando la colonialidad del ser). 2- Una propuesta teleológica por una vida decolonializada que emerge tanto de la apropiación tecnológica del lenguaje audiovisual desde el cual realizan su narración, su film, como también de las relaciones sociales “Otras” de producción de su mensaje (enfrentando la colonialidad del saber).</p> Carla Grosman Derechos de autor 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/4706 Sun, 17 Oct 2021 00:00:00 +0000 El profesor de posgrado se despertó temprano https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/5284 <p>Este cuento es una composición literaria en la que se intenta criticar agudamente las costumbres y vicios de muchos profesores y profesoras que en una planta académica avejentada proliferan haciendo inconmensurable daño a los que pasan por sus manos. El cuento tiene una intención moralizadora, lúdica y más que nada, burlesca, aparte de lo dramático. Es decir, se trata de una sátira. El protagonista es un profesor que alguna vez hizo en Londres su doctorado, siguiendo un proceso que lo expuso a múltiples presiones y humillaciones. Ya en su patria tiene la convicción que es su turno para hacer con otros lo que hicieron con él, (un criterio lamentablemente muy común) discriminar a los que no coinciden con el perfil británico que el protagonista creyó haber introyectado. Enfundado en su atuendo decimonónico, reflejo devoto de la imagen de su padre y abuelo, (los mismos que lo iniciaron en el ritual de las humillaciones), ese día se prepara como sinodal de una defensa de tesis de un alumno cuya imagen, clase social y presencia desencadena en él, el resentimiento y rechazo que ha acumulado a lo largo de su vida. Suponemos que dicho candidato no pasará la prueba con los arcaicos estándares que este profesor aplicará.</p> Luis Porter Derechos de autor 2021 Autor https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/ https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/5284 Tue, 26 Oct 2021 00:00:00 +0000