Uso del teléfono móvil a través del aula invertida en el curso de Geografía del nivel medio superior
DOI:
https://doi.org/10.48162/rev.40.052Palabras clave:
Teléfono móvil, aula invertida, enseñanza, geografía y educación media superiorResumen
El objetivo general de este estudio mixto es analizar el uso del teléfono móvil fuera del salón de clases durante la Unidad 1 “Sociedad cambiante y dinámica” del curso de Geografía, integrando el modelo del aula invertida. Los resultados de esta investigación indican que el uso del teléfono móvil influye positivamente en la autonomía y entusiasmo de los estudiantes. Además, se evidencian diversos beneficios en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geografía: en la comunicación, la búsqueda de información, la realización de investigaciones, la comprensión de los temas escolares, la resolución de dudas, la obtención de nueva información y la facilidad de acceso a las páginas web. Los teléfonos móviles son dispositivos tecnológicos que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje por su flexibilidad de tiempo y espacio, fomentando el aprendizaje personalizado en la consulta y uso de los contenidos escolares aplicados a la enseñanza de la geografía.
Citas
Ananto, P. y Ningsih, S. K. (2020). Incorporation of Smartphones and Social Media to Promote Mobile Learning in an Indonesian Vocational Higher Education Setting. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 14(19), 66-81. https://doi.org/10.3991/ijim.v14i19.13863
Barratt-Pugh, C., Hill, S. y Johnson, N. F. (2024). Designing and Implementing a Family Literacy Program Through Smartphones: How Does Recruitment Method Influence Uptake and Attrition? Early Childhood Education Journal, 52, 345-356. https://doi.org/10.1007/s10643-022-01433-z
Chimmalee, B. y Anupan, A. (2023). The effects of using flipped cloud learning with advancing mathematical thinking approaches on undergraduate students’ mathematical critical thinking. Turkish Online Journal of Distance Education, 24(3), 240-260. https://doi.org/10.17718/tojde.1125894
Guevara-Otero, N., Cuevas-Molano, E., Vargas-Perez, A. M. y Sánchez Rivera, M. T. (2024). Evaluating face-to-face and online flipped learning on performance and satisfaction in marketing and communication students. Contemporary Educational Technology, 16(1), ep490. https://doi.org/10.30935/cedtech/14100
Hartley, K., Shreve, E., Gianoutsos, D. y Bendixen, L. D. (2022). The Smartphone as a Self-regulatory Planning Tool: Promise or Peril. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 16(14), 78-92. https://doi.org/10.3991/ijim.v16i14.28783
Hefter, M. H. (2023). Web-Based Training and the Roles of Self-Explaining, Mental Effort, and Smartphone Usage. Technology, Knowledge and Learning, 28, 1079-1094. https://doi.org/10.1007/s10758-021-09563-w
Hochberg, K., Becker, S. y Louis, M. (2020). Using Smartphones as Experimental Tools—a Follow-up: Cognitive Effects by Video Analysis and Reduction of Cognitive Load by Multiple Representations. Journal of Science Education and Technology, 29, 303-317. https://doi.org/10.1007/s10956-020-09816-w
Huey, M. y Giguere, D. (2023). The Impact of Smartphone Use on Course Comprehension and Psychological Well-Being in the College Classroom. Innovative Higher Education, 48, 527-537. https://doi.org/10.1007/s10755-022-09638-1
Jabali, O., Saeedi, M. y Shbeitah, G. (2019). Medical faculty members’ perception of smartphones as an educational tool. BMC Medical Education, 19, 264. https://doi.org/10.1186/s12909-019-1697-5
Junaid, S. M., Jamil, B. y Khan, M. A. (2023). Smartphone as an educational tool” the perception of dental faculty members of all the dental colleges of Khyber Pakhtunkhwa - Pakistan. BMC Medical Education, 23, 122. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04093-8
Keskin, D. (2023). Implementation of flipped model in EFL reading classrooms. Turkish Online Journal of Distance Education, 24(3), 261-279. https://doi.org/10.17718/tojde.1132888
López-Noguero, F., Romero-Díaz, T. y Gallardo-López, J. A. (2023). Smartphone como herramienta de enseñanza-aprendizaje en educación superior en Nicaragua. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), 307-330. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34016
Martín-Ramos, P., Ramos Silva, M. y Pereira da Silva, P. S. (2017). El teléfono inteligente en la enseñanza de las Leyes de la Física: movimiento de proyectiles. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), 213-231. https://doi.org/10.5944/ried.20.2.17663
Noguera-Fructuoso, I., Robalino-Guerra, P. E. y Ahmedi, S. (2023). La flexibilidad del aula invertida para el diseño de escenarios de aprendizaje mediados y autorregulados. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(2), 155-173. https://doi.org/10.5944/ried.26.2.36035
Ozkaraman, A., Kersu, O., Uzgor, F. y Cakirli, M., (2024). Development of mobile educational material for nurses: a process improvement study. Turkish Online Journal of Distance Education, 25(1), 273-288. https://doi.org/10.17718/tojde.1221102
Palmquist, A. (2023). Design Elements of Conflict: A Design Study of a Gamified Smartphone Application for Employee Onboarding. Technology, Knowledge and Learning, 28, 1133-1173. https://doi.org/10.1007/s10758-023-09657-7
Peechapol, C., Na-Songkhla, J., Sujiva, S. y Luangsodsai, A. (2018). Development of Smartphone Application Based on the Theory of Planned Behaviour to Enhance Self-Efficacy for Online Learning. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 12(4), 135-151. https://doi.org/10.3991/ijim.v12i4.8715
Salas-Rueda, R.-A., Ramírez-Ortega, J., Martínez-Ramírez, S. M. y Alvarado-Zamorano, C. (2023). Uso de los algoritmos Machine Learning para analizar Moodle y los teléfonos inteligentes en el proceso educativo de la Física. Texto Livre, 16, e41293.
Salas-Rueda, R. A., Ramírez-Ortega, J., Eslava-Cervantes, A. L., Castañeda-Martínez, R. y De-La-Cruz-Martínez, G. (2022). Percepción de los profesores sobre los juegos web y dispositivos móviles en el nivel educativo superior durante la pandemia COVID-19. Texto Livre, 15, e37074. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2022.37074
Sandobal-Verón, V. C., Marín, B. y Barrios, T. H. (2021). El aula invertida como estrategia didáctica para la generación de competencias: una revisión sistemática. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 285-308. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.29027
Sarker, M. F. H., Rahman, S. M., Ahmed, S., Sifullah, M. K., Sohel, M. S., Akber, M. F. y Lia, S. M. (2023). Academic Use of Smartphones in Secondary Level Education in Bangladesh: A Non-Parametric Approach. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 17(24), 96-114. https://doi.org/10.3991/ijim.v17i24.41231
Yasan-Ak, N., y Yildirim, S. (2024). An Investigation into Smartphone Use of Undergraduate Students in the Academic Environment and Its Predictors. Technology, Knowledge and Learning, 29, 963-995. https://doi.org/10.1007/s10758-023-09723-0
Yoon, M., y Yun, H. (2023). Relationships between adolescent smartphone usage patterns, achievement goals, and academic achievement. Asia Pacific Education Review, 24, 13-23. https://doi.org/10.1007/s12564-021-09718-5
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
