Travesías en umbrales escolares

Experiencias de bi-alfabetización en la comunidad Mbyá Guaraní Yasy Porã (Misiones – Argentina)

Autores/as

  • Liliana Silvia Daviña Universidad Nacional de Misiones
  • Alejandro Di Iorio Universidad Nacional de Misiones
  • José Javier Rodas

DOI:

https://doi.org/10.48162/rev.5.144

Palabras clave:

Alfabetización, Espacio biosemiótico intercultural, Mbyá Guaraní, Umbralidad, Experiencia, Escuela primaria, Educación intercultural, Misiones, Argentina, Guaraní

Resumen

En continuidad con distintos proyectos de investigación, abordamos el análisis de una experiencia alfabetizadora en el ámbito de la educación intercultural bilingüe (EIB) en Misiones, Argentina. Ocuparnos de esta Modalidad educativa nos demanda tomar los debidos recaudos científicos y éticos, teniendo en cuenta que estamos ante la más sensible y compleja situación de umbralidad crítica entre comunidades y lenguas (Camblong, 2024). Dadas las tensiones y aspectos poco estudiados de este peculiar proceso alfabetizador de las infancias mbyá guaraníes, emprendemos esta exploración guiados por los aportes de un protagonista, José Javier Rodas, de extensa y destacable labor en la Escuela No. 941/Aldea Yasy Porã (Luna linda). Tomamos nota de los avatares de integración entre escuela-mundo mbyá guaraní, de las decisiones del planeamiento escolar sobre la alfabetización y de los modos cotidianos de la vida escolar/aldeana. Su generosa colaboración lo ubica como coautor de este artículo, pues sus repuestas (en entrevistas y reuniones de consulta) junto al material fotográfico aportado, vertebran este artículo. Desde una perspectiva glotopolítica y semiótico-pragmática, aportamos referencias contextuales desde nuestras coordenadas de lectura, consideraciones sobre los recorridos histórico-políticos del pueblo Mbyá y la transcripción de la entrevista y las conversaciones en cinco (5) bloques temáticos. Finalmente, compartimos apreciaciones de los aspectos considerados, damos cuenta de nuevos interrogantes inevitablemente abiertos y de nuevas huellas indiciarias de otras travesías mbyá guaraníes.

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Biografía del autor/a

Liliana Silvia Daviña, Universidad Nacional de Misiones

En continuidad con distintos proyectos de investigación, abordamos el análisis de una experiencia alfabetizadora en el ámbito de la educación intercultural bilingüe (EIB) en Misiones, Argentina. Ocuparnos de esta Modalidad educativa nos demanda tomar los debidos recaudos científicos y éticos, teniendo en cuenta que estamos ante la más sensible y compleja situación de umbralidad crítica entre comunidades y lenguas (Camblong, 2024). Dadas las tensiones y aspectos poco estudiados de este peculiar proceso alfabetizador de las infancias mbyá guaraníes, emprendemos esta exploración guiados por los aportes de un protagonista, José Javier Rodas, de extensa y destacable labor en la Escuela No. 941/Aldea Yasy Porã (Luna linda). Tomamos nota de los avatares de integración entre escuela-mundo mbyá guaraní, de las decisiones del planeamiento escolar sobre la alfabetización y de los modos cotidianos de la vida escolar/aldeana. Su generosa colaboración lo ubica como coautor de este artículo, pues sus repuestas (en entrevistas y reuniones de consulta) junto al material fotográfico aportado, vertebran este artículo. Desde una perspectiva glotopolítica y semiótico-pragmática, aportamos referencias contextuales desde nuestras coordenadas de lectura, consideraciones sobre los recorridos histórico-políticos del pueblo Mbyá y la transcripción de la entrevista y las conversaciones en cinco (5) bloques temáticos. Finalmente, compartimos apreciaciones de los aspectos considerados, damos cuenta de nuevos interrogantes inevitablemente abiertos y de nuevas huellas indiciarias de otras travesías mbyá guaraníes.

Alejandro Di Iorio, Universidad Nacional de Misiones

Es doctorando en Ciencias Sociales y Humanas con especialidad en Lingüística (Universidad Nacional de Misiones, UNaM). Profesor y Licenciado en Letras. Especialista en Alfabetización Intercultural. Profesor Adjunto cátedra de Lingüística II - Profesorado y Licenciatura en Letras- y en la carrera de Antropología Social. Investigador categoría IV en el campo de las políticas del lenguaje y el análisis del discurso. Laboratorio de Semiótica. Secretaría de Investigación y Posgrado en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, UNaM.

José Javier Rodas

Es Profesor para la Enseñanza Primaria (Escuela Normal Superior N° 8, Puerto Iguazú, Misiones). Especialista en Alfabetización Intercultural, Universidad Nacional de Misiones (UNaM). Cofundador de varias Escuelas Secundarias en Iguazú, fundador y actual director de la Escuela Intercultural Bilingüe N° 941 (Comunidad Mbya Guaraní Jasy Pora). Coautor, junto a C. Benítez, del Primer Diccionario Mbya Ayvu Español / Español – Mbyá Guaraní (Editorial Universitaria de la Universidad Nacional de Misiones, 2021), y de Los derechos de los pueblos originarios (2023) de la misma editorial.

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Publicado

30-11-2025

Cómo citar

Daviña, L. S., Di Iorio, A., & Rodas, J. J. (2025). Travesías en umbrales escolares: Experiencias de bi-alfabetización en la comunidad Mbyá Guaraní Yasy Porã (Misiones – Argentina). raslaciones. evista atinoamericana e ectura scritura, 12(24), 63–83. https://doi.org/10.48162/rev.5.144

Número

Vol. 12 Núm. 24 (2025): Umbrales alfabetizadores en los procesos educativos

Sección

Dossier

Licencia

Derechos de autor 2025 Liliana Silvia Daviña, Alejandro Di Iorio, José Javier Rodas

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