The Pillars of the Teaching Residency and their Contribution to the Development of Geographical Thinking Reflections from an Experience Located in UNCUYO, Mendoza, Argentina
DOI:
https://doi.org/10.48162/rev.40.060Keywords:
teaching residence, geographical thinking, teacher trainingAbstract
Promoting the acquisition of geographical thinking in future citizens requires trained teachers who can build this knowledge with their students. Therefore, the professional training that the future geography teacher receives must be in line with that goal.
In this work we try to bring our experience as trainers of trainers, in this case of secondary and university level university teachers in Geography, from reflection on our own practice. The continuous reflection of the members of the chair explains the evolution that the pedagogical-didactic proposal has had over time.
For this work we have proposed to reflect on the impact of the pillars of the teaching residency in the consolidation of the geographical thinking of future teachers and to analyze the assessment made by the residents of the Geography teaching staff of these pillars in their teacher training.
It is an exploratory research based on a quasi-experimental qualitative methodological strategy; In it, interviews have been carried out with students who completed the professional practice-teaching residency between 2020 and 2024 and the e-portfolios that the residents build during the course have been consulted.
We have worked with the pillars of the teaching residency for the last five years, especially: problematization of knowledge, interdisciplinary, emerging knowledge, collaborative work based on PBL (project-based learning) and the use of digital technologies for pedagogical purposes.
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