Accesibilidad pedagógica como condición al derecho a la educación en estudiantes con discapacidad múltiple y sordoceguera
Palabras clave:
Inclusión educativa, Discapacidad múltiple, Sordoceguera, Accesibilidad pedagógica, Derecho a la educaciónResumen
Este artículo presenta resultados de la tesina final de la Diplomatura Superior en la Enseñanza de Estudiantes con Sordoceguera (Universidad Nacional de José C. Paz e ISFD N.° 112). La investigación analiza las prácticas docentes inclusivas y el derecho a la educación de estudiantes con discapacidad múltiple y sordoceguera en el nivel inicial de la Escuela Especial N.° 501 de Mar del Plata. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, se exploró cómo las docentes desarrollan estrategias para garantizar el acceso, la participación y los aprendizajes. Se realizaron entrevistas semiestructuradas, observaciones no participantes y entrevistas flash. Los resultados muestran el uso de apoyos comunicativos, calendarios, claves de objeto, adaptaciones de materiales y propuestas multisensoriales. Asimismo, se identifican desafíos relacionados con la formación específica y la evaluación. El estudio aporta reflexiones sobre accesibilidad pedagógica, inclusión educativa y garantía del derecho a la educación.
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