Accesibilidad pedagógica como condición al derecho a la educación en estudiantes con discapacidad múltiple y sordoceguera
Keywords:
Inclusión educativa, Discapacidad múltiple, Sordoceguera, Accesibilidad pedagógica, Derecho a la educaciónAbstract
Este artículo presenta resultados de la tesina final de la Diplomatura Superior en la Enseñanza de Estudiantes con Sordoceguera (Universidad Nacional de José C. Paz e ISFD N.° 112). La investigación analiza las prácticas docentes inclusivas y el derecho a la educación de estudiantes con discapacidad múltiple y sordoceguera en el nivel inicial de la Escuela Especial N.° 501 de Mar del Plata. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, se exploró cómo las docentes desarrollan estrategias para garantizar el acceso, la participación y los aprendizajes. Se realizaron entrevistas semiestructuradas, observaciones no participantes y entrevistas flash. Los resultados muestran el uso de apoyos comunicativos, calendarios, claves de objeto, adaptaciones de materiales y propuestas multisensoriales. Asimismo, se identifican desafíos relacionados con la formación específica y la evaluación. El estudio aporta reflexiones sobre accesibilidad pedagógica, inclusión educativa y garantía del derecho a la educación.
References
Arregui Noguer, B., Gómez Viñas, P., Romero Rey, E., Puig Samaniego, V., & Zortita Díaz, M. (2017). Intervención educativa en el alumnado con sordoceguera. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones.
Cabrejo Parra, E. (2013). Lengua oral: destino individual y social de las niñas y los niños. Lugar Editorial.
Consejo Federal de Educación. (2016). Resolución CFE N.º 311/16. Promoción, acreditación, certificación y titulación de los estudiantes con discapacidad. Ministerio de Educación y Deportes de la Nación.
Dirección de Educación Especial. (2022). Circular Técnica N.º 1/22. Orientaciones para la enseñanza de estudiantes con sordoceguera y discapacidad múltiple. Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.
Ferrante, C. (2014). Usos, posibilidades y dificultades del modelo social de la discapacidad. Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, 1(3), 31–55. http://hdl.handle.net/11336/35707
Góngora, D.; Sinópoli, N. (2022). Módulo Discapacidad Múltiple y Sordoceguera. Dimensión conceptual. Clase 3: estudiantes con discapacidad múltiple. Conceptualización. Heterogeneidad de la población. Profesorado Universitario de Educación especial, UNPAZ.
Nordic Welfare Centre (2018). Nordic definition of deafblindness. https://nordicwelfare.org/wp-content/uploads/2018/03/nordic-definition-of-deafblindness.pdf
Organización de las Naciones Unidas. (1989). Convención sobre los Derechos del Niño. Naciones Unidas.
Organización de las Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Naciones Unidas.
Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Ediciones Cinca.
Rose, D. H., & Meyer, A. (2002). Teaching every student in the digital age: Universal Design for Learning. Association for Supervision and Curriculum Development.
