Aventurarse a visitar experiencias de “educación inclusiva”

Abstract

Este artículo propone una mirada crítica, sobre las barreras actitudinales que obstaculizan la educación inclusiva, a partir del análisis de tres situaciones escolares presentadas como micro relatos. Cada uno incluye algunas opciones de resolución, invitando al lector a reflexionar y tomar posición frente a los dilemas planteados. A partir de estas experiencias, y con el objeto de profundizarlas, se abordan aportes teóricos que permiten, definir qué entendemos por una praxis de educación inclusiva. Estos aportes, a su vez, posibilitan el desarrollo de un entramado conceptual que sostiene un marco epistemológico, ético-filosófico, pedagógico-didáctico y normativo, para constituir bases sólidas que nos ayuden a favorecerla. En función de ese marco, se propone repensar cómo debería ser una escuela habitable para todos y todas con propuestas de educación inclusiva verdadera y de calidad, a partir de dos ejes claves: el oficio- rol docente, y su relación con el dispositivo escolar y con sus lógicas subyacentes. Por último, se brindan algunas propuestas con orientaciones concretas y reflexiones para seguir construyendo espacios de análisis situados, que nos permitan comprenderlos en su complejidad para la transformación hacia una educación más equitativa.