Procesos de composición escrita en la escuela primaria: un estudio relegado

Autores/as

  • Micaela Difalcis CONICET, Universidad de Buenos Aires
  • Romina Cartoceti Universidad de Buenos Aires
  • Valeria Abusamra CONICET, Universidad de Buenos Aires

Palabras clave:

Escritura, Planificación escrita, Tipos textuales, Escuela primaria

Resumen

El estudio de los procesos involucrados en la producción de textos escritos ha sido ampliamente relegado. Esto se debe a la relevancia que ha cobrado la investigación sobe los procesos de lectura, pero también a la dificultad metodológica que implica abordar la producción escrita por la complejidad de los procesos implicados. Los objetivos de este trabajo fueron obtener una descripción general de las habilidades de escritura de un grupo de estudiantes de escuela primaria, analizar las diferencias de rendimiento en función del grado y nivel de oportunidades educativas y examinar dichas diferencias en relación con dos tipos textuales: narrativo y descriptivo. Participaron 1558 estudiantes de 2° a 7° grado del nivel primario / 1° año del nivel medio de las escuelas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) y de provincia de Buenos Aires, de siete escuelas estratificadas en tres niveles de oportunidades educativas. El método de muestreo fue no probabilístico por conveniencia. Los estudiantes fueron evaluados con dos tareas que implicaban planificación escrita, una de texto narrativo y otra de texto descriptivo. Los resultados aportan evidencia en favor de la idea de que distintas modalidades, como la descripción y la narración, muestran efectos distintos sobre el rendimiento. A medida que avanza la escolaridad, mayor es la cantidad de palabras y la calidad de las producciones. En cuanto a las diferencias entre los tipos textuales, se pone de manifiesto que en los primeros grados los estudiantes rinden mejor en el texto descriptivo y paulatinamente la diferencia se da en favor del texto narrativo.

Biografía del autor/a

Micaela Difalcis, CONICET, Universidad de Buenos Aires

Micaela Difalcis es licenciada y profesora en Letras y doctora en Lingüística por la Universidad de Buenos  Aires. Se desempeña como Jefa de Trabajos Prácticos en el área de Ciencias del Lenguaje de la Universidad Nacional de General Sarmiento y como Ayudante de 1° en la cátedra de Neurofisiología de la Carrera de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Es becaria postdoctoral del CONICET. Es coautora de la Batería BEEsc (Paidós, 2020), para evaluar la escritura, y de los libros Leer y comprender y Tejidos con hilos de palabras (AZ, 2022). Se desempeñó como coordinadora de tutores en el Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) y como tutora en la Dirección de Formación Continua de la Provincia de Buenos Aires.

 

Romina Cartoceti, Universidad de Buenos Aires

Licenciada y profesora en Letras y doctora en Lingüística por la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como Jefa de Trabajos Prácticos regular de la cátedra de Psicolingüística II de la Carrera Letras de la Universidad de Buenos Aires. Es coautora del Test Leer para Comprender II (Paidós, 2014) y de la serie Leo que te leo. Programa de comprensión lectora (Santillana, 2018). Es autora de Ciencias Naturales 6 y Ciencias Sociales 6. Programa de Comprensión Lectora de Aique; y de varios artículos académicos sobre el tema de comprensión lectora y funciones ejecutivas en niños; tema en el que basó su doctorado. Se desempeñó como responsable de contenidos del Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) y como consultora especializada externa para UNICEF en el área de educación.

 

Valeria Abusamra, CONICET, Universidad de Buenos Aires

Doctora en Lingüística por la Universidad de Buenos Aires y Doctora Honoris Causa por la Universidad de Chubut. Es Investigadora adjunta del CONICET. Se desempaña como profesora adjunta de Psicolingüística II en la Carrera de Letras de la Universidad de Buenos Aires y es docente de posgrado en distintas universidades del país y del exterior. Es coordinadora académica de la Maestría en Neuropsicología infantil de la Universidad de San Martín. Autora del Test y Programa Leer para Comprender para escuela primaria y secundaria (Paidós, 2010, 2011 y 2014), de la serie Leo que te leo de Santillana (2018), de la Batería BEEsc (Paidós, 2020), para evaluar la escritura y del libro Neurociencias y educación (Paidós, 2016), que recibió la mención de honor al mejor libro sobre educación del año. Coordinadora de la serie “Vale comprender” de los manuales Vale saber de Santillana (2018). Autora, también, de La ciencia de la lectura: el desafío de decodificar y comprender textos (Tilde, 2021) y del libro Leer y comprender. Tejidos con hilos de palabras (AZ, 2022).

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Publicado

30-06-2022

Cómo citar

Difalcis, M., Cartoceti, R., & Abusamra, V. (2022). Procesos de composición escrita en la escuela primaria: un estudio relegado. Traslaciones. Revista Latinoamericana De Lectura Y Escritura, 9(17), 196–217. Recuperado a partir de https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/traslaciones/article/view/5966