Comunicación educativa compleja. Mostrada con códigos transdisciplinares

Luis Rodolfo Ibarra Rivas

doi:10.48162/rev.36.060

Authors

Luis Rodolfo Ibarra Rivas Universidad Autónoma de Querétaro https://orcid.org/0000-0003-1803-5319

DOI:

https://doi.org/10.48162/rev.36.060

Keywords:

codes, complexity, communicate, crisis, humanize

Abstract

This paper presents links between education, communication and complexity. They are linked to make complex what appears to be simple: educational communication. Its goal is to show communicative tensions. It links education and communication, supported by the proposals of complexity theory: codes, uncertainty and relativity. The methodological posture gathers several methods: phenomenological-descriptive, hermeneutic-explanatory, pedagogic-prescriptive; they do not appear explicitly. First, it describes the tendency limiting university’s goals to only student’s learning; it is illustrated to then be contrasted with educational sciences additional to psychology. Then it recounts the complexity of teaching communication when humanizing: education, socialization and playing. Later, it shows the importance of appraising complex educational communication. The complexity is framed in the crisis of the current paradigm. Finally, this paradigm is detailed with the resource of ideological, cultural, particular, individual, pedagogic, and disciplinary codes. It concludes acknowledging an urgent need of teaching humility, pride, and eros to (self) humanize, in line with a complex educational communication.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Luis Rodolfo Ibarra Rivas, Universidad Autónoma de Querétaro

Doctor en educación, profesor investigador de la Universidad Autónoma de Querétaro. Su área de interés docente e investigativo es pedagogía y sociología de la educación.

References

Ballesteros-Aguayo, L. y Nogales-Bocio, A. I. (2021). Retos pedagógicos en el aprendizaje de habilidades comunicativas. Nuevas prácticas docentes para nuevos tiempos. La comunicación a la vanguardia. Tendencias, métodos y perspectivas. Coordinadores Sánchez-Gey Valenzuela, N. Cárdenas-Rica M.L. Fragua; pp. 1853-1872. https://bit.ly/3xnljAe

Bauman, Z. (2003). Modernidad líquida. FCE.

Becher, T. (2001). Tribus y territorios académicos. Gedisa.

Bitunga-Nchama, P. (2021). Los roles de género en el concepto de familia fang: un sistema de socialización diferencial. Cátedra, 4(2), 70-87.

Bleger, J. (1979). Psicología de la conducta. Paidós.

Bourdieu, P. y Passeron, J. C. (1995). La reproducción. Fontamara.

Bourdieu, P. (1991). La distinción. Criterios y bases sociales del gusto. Taurus.

Cedeño, M. E. I., Vélez, M. E. V., Zambrano, N. L. Z., y Sardi, G. A. S. (2021). Impacto de la comunicación educativa a través de la tecnología de la información y comunicación en el contexto universitario ecuatoriano. South Florida Journal of Development, 2(2), 3393-3404.

CGUTP. Coordinación General de Universidades Tecnológicas y Politécnicas (2018). Modelo Educativo por competencias profesionales de universidades tecnológicas. https://bit.ly/3qJWY4X

Collado-Ruano, J. (2017). Reflexiones filosóficas y sociológicas de la educación: un abordaje paradigmatológico. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (23), 55-82. http://orcid.org/0000-0003-0063-6642

Comenio, J. A. (1982). Didáctica Magna. Porrúa.

Corrales-Heras, A. (2021). Pensar juntos. Revista Iberoamericana de filosofía para niños. Núm 5, 26-42. https://bit.ly/2TvBdKc

Cruz-Pérez, D. S., Ojalvo-Mitrany, V., Valdés Bencomo, Y. D., y Velastegui López, L. E. (2021). Comprensión psicopedagógica de la comunicación y su análisis desde el enfoque educativo-pedagógico. Un estudio de caso. Visionario Digital, 5(2), 189-215. https://doi.org/10.33262/visionariodigital.v5i2.1713

de Alba, A. (2007). Curriculum-sociedad. El peso de la incertidumbre, la fuerza de la imaginación. IISUE-UNAM.

Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educación. La educación encierra un tesoro. Santillana/UNESCO.

Dewey, J. (2004). Democracia y educación. Morata

DOF. Diario Oficial de la Federación (2018). Acuerdo número 14/07/18 por el que se establecen los planes y programas de estudio de las licenciaturas para la formación de maestros de educación básica que se indican. https://bit.ly/3hkoOR3

Durkheim, E. (1976). Educación como socialización. Sígueme.

Echeverría, R. (1997). El Búho de Minerva. Lom.

Forero-Hurtado, A. y Gutiérrez-Tobar, O. (2021). Organizaciones más Humanas. La Comunicación estratégica en las organizaciones, un diálogo entre la teoría y la práctica. Razón y Palabra, 25 (110), 138-155 https://bit.ly/2UqCZfq

Freire, P. (2015). Política y educación. Siglo XXI.

Fröebel, F. (1999). La educación del hombre. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. https://bit.ly/3h4X3wL

Fullat, O. (s/f). Pedagogía existencialista y posmoderna. Síntesis.

García, J. S., y Olaya, T. B. (2020). Hacia un proceso de religación: Re-pensando la formación docente desde la complejidad. Emergencias y retos para una educación contemporánea: Acciones educativas que transforman los contextos, 275-313. https://bit.ly/3hKvo3m

Goleman, D. (2016). La inteligencia emocional. Ediciones B.

Gramsci, A. (1981). La alternativa pedagógica. Fontamara.

Habermas, J. (1989). Teoría de la acción comunicativa. Tomo I. Taurus.

Habermas, J. (1993). Conocimiento e interés, en Ciencia y técnica como ideología. Rei.

Heller, A. (1977). Sociología de la vida cotidiana. Península.

Hernández-Infante, R. C.; Infante-Miranda, M. E. y Galeano-Páez, C. J. (2020). La epistemología de la complejidad: su manifestación en el aula. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, año 7, 1-12. https://bit.ly/3dNpuNG

Herrero, P. R., y de la Herrán Gascón, A. (2021). Del" Diseño universal del aprendizaje" al "diseño universal de la enseñanza formativa": críticas y propuestas desde la pedagogía y la didáctica. Revista Boletín Redipe, 10 (2), 38-51. https://bit.ly/3Atztlk

Hidalgo-Apunte, M. E. (2021). Reflexiones acerca de la evaluación formativa en el contexto universitario. Revista Internacional De Pedagogía E Innovación Educativa, 1 (1), 189-210. https://bit.ly/2UllAEQ

Ibarra, L. (2017). “Cómo educar”, en Revista educarnos, núm. 24-25, pp. 11-38. http://bit.ly/2WRMaFu

Ibarra, L. (2020). Humanizar interdisciplinariamente: estrechez y complejidad. Revista Internacional de Humanidades, 7(1), 77-90. https://bit.ly/36XxJ6q

León-Warthon, M. (2021). Evaluación formativa: el papel de retroalimentación en el desarrollo del pensamiento crítico. Maestro y Sociedad, 18(2), 563-571. https://bit.ly/3AeTlZ0

Lyotard, J. F. (1991). La posmodernidad (explicada a los niños). Gedisa.

Malaya, O. (s/f). Sorprende el caso de la niña criada por perros en Ucrania. https://bit.ly/3qREU8U

Maldonado, C. E. (2016). “Educación compleja: Indisciplinar la sociedad”. Revista Educación y Humanismo, 19(33), 234-252. https://bit.ly/3wsnMrS

Marx, C. y Engels, F. (1979). La ideología alemana. Cultura Popular.

Morin, E. (1998). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa.

Morin, E. (2001). El método. La naturaleza de la naturaleza. Cátedra.

Morin, E. (2011). La Vía. Para el futuro de la humanidad. Paidós.

Nehamas, A. (2010). “Una introducción al Simposio de Platón”, en Ideas y Valores vol. 59, núm. 143, pp. 189-205. https://bit.ly/3Ac58aE

Neisser, U. (1999). Psicología cognitiva. Trillas.

Neyra, C. M. C. (2021). La comunicación educativa y el aprendizaje. Mérito-Revista de Educación, 3 (7), 38-52. https://bit.ly/2UL5c0G

OCDE. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2010). Acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas. https://bit.ly/364ccZd

Ortega y Gasset, J. (1993). La rebelión de las masas. Planeta-Agostini

Papa Francisco (2020). Carta Encíclica Fratelli Tutti. El Vaticano: La Santa Sede. https://bit.ly/36M8NON

Parcerisa, A., Giné, N. y Fores, A. (2010). La educación social. Una mirada crítica. Graó.

Pérez-Iribar, G., Ramírez-Guerra, D. M., y Bueno-Pérez, L. A. (2021). “Juega y aprende”: una aplicación informática para incentivar la masificación del Ajedrez en las comunidades urbanas. Capablanca, 2 (3). https://bit.ly/366hTpg

Reyes-Cuartas, C. E. (2019). Matemática para el desarrollo potencial en la escuela: una escuela: una apuesta del aprendizaje conceptual de los fraccionarios. En Revista de Investigaciones UCM. Vol. 19, núm. 34, 11-22. https://bit.ly/36avT1s

Ruiz, E., y González, G. (2021). La importancia del vínculo directora de tesis/doctoranda en Educación. Superando obstáculos: un estudio de caso. En Vicisitudes en la formación científica y la elaboración de tesis. Las particularidades metodológicas de los estudios en educación. Romo G. coordinador. Guadalajara. Universidad de Guadalajara. https://bit.ly/3dG8jO1

Sánchez, R., y Ledesma, R. (2007). Los cinco grandes factores: cómo entender la personalidad y como evaluarla. Conocimiento para la transformación, 131-160. https://bit.ly/3yW5yAF

Sánchez Váquez, A. (2003). La Utopía de Don Quijote. A tiempo y destiempo. FCE.

Sandrome, R. S., del Valle, C. y Maris, S. (2020). Las prácticas inclusivas en los sistemas complejos. Diálogos pedagógicos, 18(35), pp. 37-46. https://doi.org/10.22529/dp.2020.18(35)03

SEP (2017). Modelo educativo para la Educación Obligatoria. SEP. https://bit.ly/3jzOYC6

Snyders, G. (1972). Pedagogía progresista. 1972.

Soria, L., y Giner Gomis, A. (2021). Percepción docente de la naturaleza de la escucha pedagógica e implementación de las relaciones comunicativas en la educación secundaria. Estudios pedagógicos (Valdivia), 47 (1), 323-337. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052021000100323

Taeli-Gómez, F. y Rubio-González, J. (2016). Complejidad-educación: un aporte para las generaciones futuras. Revista Educación y Humanismo, 19(33), 409-424. http://dx.doi.org/10.17081/eduhum.19.33.2653

Torres-Hernández, A. (2021). Comunicación educativa y lenguaje científico-tecnológico: una necesaria valoración teórico-metodológica para la enseñanza de la Física. Alfa Publicaciones, 3 (2.2), 50-65. https://doi.org/10.33262/ap.v3i2.2.59

UAQ. Universidad Autónoma de Querétaro (2018). Modelo educativo universitario. https://bit.ly/3jwhswo

UACh. Universidad Autónoma de Chile (2019). Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Chile. https://bit.ly/3qPvI5j

UAS. Universidad Autónoma de Sinaloa (2017). Modelo educativo de la Universidad Autónoma de Sinaloa. https://bit.ly/3hqGieq

UNESCO. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2015). Educación 2030. Declaración de Incheon. https://bit.ly/3qF9P8l

UPC. Universidad Popular del Cesar (2016). Acuerdo No. 011. Fecha 31 de marzo de 2016. “Por el cual se actualiza y adopta el proyecto educativo institucional (PEI)”. Colombia. https://bit.ly/3qJWY4X

UQROO. Universidad de Quintana Roo (2021). Plan institucional de desarrollo estratégico 2021-2024. https://bit.ly/3h7xwTJ

Wallerstein, I. (2001). Después del neoliberalismo. Siglo XXI.

Weber, M. (1991). El político y el científico. Premia. La Red de Jonás.

Yépez, H. (2005). Defragmentación. Adiós al posmodernismo (y a los Estados Unidos). Replicante, núm. 3, pp. 70-79.

Zarta-Rojas, F. (2021). El Fetichismo respecto a la complejidad de la comunicación. Mediaciones, 26 (17), pp. 204-216. https://bit.ly/3dL2Q8C