Análise de Necessidade de Formação Contínua para uso de Recursos de Tecnologias Digitais no Ensino da Física

Romualdo José  dos Santos Conceição; Kilwangy Kya Kapitango-A-Samba

doi:10.48162/rev.36.016

Autores/as

Romualdo José dos Santos Conceição Unemat https://orcid.org/0000-0003-2960-541X
Kilwangy Kya Kapitango-A-Samba Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT https://orcid.org/0000-0002-9074-1587

DOI:

https://doi.org/10.48162/rev.36.016

Palabras clave:

Recursos de tecnologías digitales, Enseñanza de la física, Formación permanente

Resumen

Este artículo es el resultado de una investigación que tuvo como objetivo estudiar las percepciones de los profesores de física en la ciudad de Vilhena-RO sobre sus necesidades de educación continua en tecnologías digitales en educación. El problema de la investigación consiste en saber cuáles son las percepciones de los profesores de física, del estado de Rondônia, que trabajan en la ciudad de Vilhena-RO, sobre las necesidades de formación continua en relación con el uso de los recursos de tecnología digital (IDT). ¿clase? Fue una encuesta con la aplicación de un cuestionario a una muestra de 13 maestros a través de Survey Monkey y para el análisis de datos, se utilizó el análisis estadístico básico: análisis de frecuencia. Los resultados muestran las necesidades de capacitación percibidas por los maestros que apuntan a la capacitación continua en IDT. Los maestros perciben sus limitaciones en el uso de estos recursos en el aula y la necesidad de suplir tales deficiencias formativas, también derivadas de la capacitación inicial. Al mismo tiempo, reconocen la urgencia de buscar nuevas calificaciones centradas en mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la física.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Romualdo José dos Santos Conceição, Unemat

Mestre pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática - PPGECM, UNEMAT - MT. Pós Graduado em Metodologia do Ensino Superior pela UNINORTE-AM, Licenciado em Física pela Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE e Técnico em Meteorologia Aeronáutica pela Escola de Especialista de Aeronáutica -EEAR - SP. Pesquisador do grupo de pesquisa Profissão Docente e Ciências da Aprendizagem - PDCA/UNEMAT-MT. Atua como técnico em meteorologia aeronáutica na Força aérea Brasileira. Tem experiência como Professor de Física 1, 2 e 3, Cálculo 1 e 2 e Biofísica nas Universidades Nilton Lins, Fucapi e Esbam e de física básica em diversas escolas públicas, particulares e cursos pré-vestibulares das cidades de Manaus e Brasília.

Citas

Arruda, E. P. (2009). Relações entre tecnologias digitais e educação: perspectivas para a compreensão da aprendizagem escolar contemporânea. In: Freitas, M. (Org). Cibercultura e formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica Editora, p. 13-22.

Brasilino, A. M. (2017). Formação de professores e a prática pedagógica com tecnologias: Estudo da correlação da base TIC educação 2014. Dissertação. Rio de Janeiro: PUC-RJ. https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/31998/31998.PDF. Acesso em: 20 ago. 2020.

Brito, G. da S. (2006). Inclusão digital do profissional professor; entendendo o conceito de tecnologia. In 30º Encontro Anual da ANPOCS. https://www.anpocs.com/index.php/ encontros/papers/30-encontro-anual-da-anpocs/gt-26/gt24-14/3475-gbrito-inclusao/file . Acesso em: 20 dez. 2019.

Brzezinski, I. (1992). Trajetória do Movimento Para as Reformulações Curriculares dos Cursos de Formação de Profissionais da Educação: do Comitê (1980) à Anfope (1992). Em Aberto, Brasília, ano 12, n. 54, abr./jun. http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/ emaberto/article/view/2183/1922. Acesso em: 24 mar. 2021.

Day, C. (2001). Desenvolvimento profissional de professores: os desafios da aprendizagem permanente. Tradução de Maria Assunção Flores. Porto: Porto Editora.

D`Hainaut, L. (1979). Les besoinse em éducation, in programmes d' études et éducation permanente. Paris: UNESCO.

Gomes, R. de C. M. (2011). A formação de professores no contexto atual. Revista de educação, vol.14, n. 18: 103-125. https://revista.pgsskroton.com/index.php/educ/article/ view/1722. Acesso em: 30 jan. 2020.

Imbernón, F. (2011). Formação Docente e Profissional: Forma-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez.

Kapitango-a-Samba, K. Kya. (2014). Necessidades Indutoras de Formação de Atores da Implementação da Política de Formação Continuada dos Profissionais da Educação Básica do Estado de Mato Grosso. Projeto de Pesquisa. (Mimeo).

Leonel, A. A. (2015). Formação continuada de professores de Física em exercício na rede pública estadual de Santa Catarina: lançando um novo olhar sobre a prática. Tese. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis /SC. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle /123456789/169502. Acesso em: 27 out. 2020.

Mercado, L. P. L. (1999). Formação continuada de professores e novas tecnologias. Maceió. EDUFAL. http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/1324. Acesso em: 29 out. 2020.

Moraes, D. R. da S. (2016). Mídias na formação dos professores(as) limites e possibilidades. São Paulo: Paco Editorial.

Quartieri, M. T. et al. (2018). Formação Continuada para Professores de Física e de Matemática: Possibilidade de Integração de Recursos Tecnológicos na Prática Pedagógica. JIEEM v.11, n.2, p. 111-119. https://revista.pgsskroton.com/index.php/jieem/issue/view/354 . Acesso em: 13 jul. 2020.

Rodrigues, Â.; Esteves, M. (1993). A análise de necessidades na formação de professores. Porto, Porto Editora.

Santos, I. P.; Blázquez, F. (2005). Incorporação das novas tecnologias no ensino superior. Goiânia, R&F.

Souza, I. R. L.; Magalhâes, H. P. (2008). Intersecções entre culturas midiáticas e cibercultura e gamecultura: o Ragnarök como processo sociocomunicacional e mediador da conscientização ambiental Revista Cultura Midiática, ano 01, n. 01, jul/dez.

https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/cm/article/view/11631 Acesso em: 10. jul.2020.

Stufflebeam et al., (1985). Conducting educational needs assessment, Boston, Kluwer-Nijhoff Pub.

Tarjra, S. F. (2019). Informática na educação: O uso de tecnologias digitais na aplicação de tecnologias ativas. São Paulo: Érica.

Teixeira, G. G. S. (2014). As TIC na formação inicial de professores de Física: a voz dos egressos e licenciados do curso. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis.

https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/128859. Acesso em: 25 jun. 2020.