Juicio profesional docente ante dilemas éticos escolares: Un enfoque ecléctico para evidenciar las dimensiones éticas de la docencia

Ana Laura Barudi

doi:10.48162/rev.36.009

Autores

Ana Laura Barudi Universidad de San Andrés https://orcid.org/0000-0003-4587-0360

DOI:

https://doi.org/10.48162/rev.36.009

Palavras-chave:

dimensiones éticas de la docencia, juicio profesional docente, dilemas éticos escolares, deliberación moral, percepción ética

Resumo

La relación entre ética y docencia ha sido ampliamente explorada desde mediados del siglo XX, en diversos países, a través del desarrollo de estudios teóricos y empíricos. Estas investigaciones suelen remitirse a cuestiones inherentes a la conversación entre los campos de la filosofía y de la educación y también a la ética de profesiones arquetípicas como la abogacía o la medicina. En particular, muchos de esos trabajos han brindado extensa atención a los fundamentos e implicancias éticos de la acción docente en las escuelas, en especial al desarrollo del juicio profesional docente como recurso valioso para decidir ante situaciones escolares controvertidas. En este artículo retomo esos antecedentes y propongo un enfoque teórico-conceptual para estudiar la manera en que los docentes de nivel primario perciben y abordan dilemas éticos escolares. Construyo una perspectiva ecléctica que combina aportes de la filosofía (ética y pragmática) y de los campos sociológico, antropológico y educativo y que permite estudiar los procesos de percepción ética, deliberación moral y juicio profesional de esos docentes en el abordaje de sus dilemas éticos como indicios de las soslayadas dimensiones éticas de sus acciones.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Ana Laura Barudi, Universidad de San Andrés

Candidata a Doctora en Educación (UdeSA), Magister en Administración y Políticas Públicas (UdeSA), Profesora de Enseñanza Media y Superior en Ciencias de la Educación (UBA) y Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA). Actualmente se desempeña como consultora y capacitadora en formación docente y como miembro de comités evaluadores de tesis de grado y posgrado.

Referências

Alliaud, A., & Antelo, E. (2011). Los gajes del oficio. Enseñanza, pedagogía y formación. Aique Educación.

Back, S., Clarke, M., & Phelan, A. M. (2018). Teacher education as the practice of virtue ethics: Editorial. Research in Education, 100(1), 3–9. https://doi.org/10.1177/0034523718762146

Biesta, G. (2009). Values and ideals in teachers’ professional judgement. In S. Gewirtz, P. Mahony, I. Hextall, & A. Cribb (Eds.), Changing Teacher Professionalism: International Trends, Challenges and Ways Forward (pp. 184–193). https://doi.org/10.4324/9780203887264

Boon, H. J. (2011). Raising the bar: Ethics education for quality teachers. Australian Journal of Teacher Education, 36(7), 76–93. https://doi.org/10.14221/ajte.2011v36n3.1

Boon, H. J., & Maxwell, B. (2016). Ethics education in australian preservice teacher programs: A hidden imperative. Australian Journal of Teacher Education, 41(5), 1–20. https://doi.org/10.14221/ajte.2016v41n5.1

Campbell, E. (2003). The Ethical Teacher. Maidenhead. Open University Press.

Campbell, E. (2008). The Ethics of Teaching as a Moral Profession. Curriculum Inquiry, 38(4), 357–385. https://doi.org/10.1111/j.1467-873X.2008.00414.x

Carr, D. (2000). Professionalism and ethics in teaching. Routledge.

Carr, D. (2003). Making sense of education. An introduction to the philosophy and theory of education and teaching. https://doi.org/10.1111/j.0309-8249.2004.00370.x

Cullen, C. (2004). Perfiles ético-políticos de la educación. Paidos.

Cullen, C. (2009). Entrañas éticas de la identidad docente. La Crujía.

Davis, M. (1990). The ethics boom, what and why. Centennial Review, 34(2), 163–186.

Diez, M. E. (2007). Looking back and moving forward: Three tensions in the teacher dispositions discourse. Journal of Teacher Education, 58(5), 388–396. https://doi.org/10.1177/0022487107308418

Diker, G., & Terigi, F. (2003). La formación de maestros y profesores: hoja de ruta. Paidós.

Dottin, E. S. (2009). Professional judgment and dispositions in teacher education. Teaching and Teacher Education, 25(1), 83–88. https://doi.org/10.1016/j.tate.2008.06.005

Ehrich, L. C., Kimber, M., Millwater, J., & Cranston, N. (2011). Ethical dilemmas: a model to understand teacher practice. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 17(2), 173–185. https://doi.org/10.1080/13540602.2011.539794

Ellis, V., Souto-Manning, M., & Turvey, K. (2019). Innovation in teacher education: towards a critical re-examination. Journal of Education for Teaching, 45(1), 2–14.

Evetts, J. (2009). The management of professionalism A contemporary paradox. In S. Gewirtz, P. Mahony, I. Hextall, & A. Cribb (Eds.), Changing Teacher Professionalism: International Trends, Challenges and Ways Forward (pp. 19–30). Oxon: Routledge.

Fallona, C. (2000). Manner in teaching: a study in observing and interpreting teachers’ moral virtues ଝ. Teaching and Teacher Education, 16, 681–695.

Fenstermacher, G. D. (1990). Some Moral Considerations on Teaching as a Profession. In J. I. Goodlad, R. Soder, & K. A. Sirotnik (Eds.), The moral dimensions of teaching. San Francisco: Jossey-Bass.

Ferrari, M. (2015). La dimensión ético-política de las prácticas de enseñanza en la formación docente inicial. Estudio de caso a través de los “modos de ser y de actuar” de los futuros formadores del Profesorado en Filosofía del ISFD No129 de Junín. UBA.

Flores, G., & Porta, L. (2012). La dimensión ética de la pasión por enseñar. Una perspectiva biográfico-narrativa en la Educación Superior. Praxis Educativa, XVI(2), 52–61.

Gewirtz, S., Mahony, P., Hextall, I., & Cribb, A. (Eds.). (2009). Changing Teacher Professionalism: International Trends, Challenges and Ways Forward. Oxon: Routledge.

Giovacco-Johnson, T. (2011). Applied Ethics as a Foundation in Early Childhood Teacher Education: Exploring the Connections and Possibilities. Early Childhood Education Journal, 38(6), 449–456. https://doi.org/10.1007/s10643-010-0428-7

Guariglia, O., Mancovsky, V., Nathanson, J., Seró de Bottinelli, C. A., Cullen, C., Ferry, G., … Souto, M. (2000). Reflexión ética en educación y formación. Novedades Educativas - Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires.

Gvirtz, S., & Beech, J. (2009). Educación y cohesión social en América Latina: una mirada desde la micropolítica escolar. Revista de Política Educativa, 1(1), 91–126.

Hansen, D. T. (2001). Reflections on the manner in teaching project. Journal of Curriculum Studies, 33(6), 729–735. https://doi.org/10.1080/00220270110050307

Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012). Professional capital. Transforming teaching in every school. Teacher College Press.

Higgins, C. (2011). The Good Life of Teaching: An Ethics of Professional Practice. Wiley-Blackwell.

Hoyle, E., & Wallace, M. (2009). Leadership for professional practice. In S. Gewirtz, P. Mahony, I. Hextall, & A. Cribb (Eds.), Changing Teacher Professionalism. International trends, challenges and ways forward (pp. 2014–2214). Oxxon: Routledge.

Husu, J., & Tirri, K. (2003). A case study approach to study one teacher’s moral reflection. Teaching and Teacher Education, 19(3), 345–357. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(03)00019-2

Infantino, R., & Wilke, R. (2009). Tough Choices for Teachers: Ethical Challenges in Today’s Schools and Classrooms. Retrieved from http://www.nautiluscomposites.com/Tough Choices for Pultruders final (3).htm

Katz, L. G., & Raths, J. D. (1985). Dispositions as goals for teacher education. Teaching and Teacher Education, 1(4), 301–307. https://doi.org/10.1016/0742-051X(85)90018-6

Levinson, M., & Fay, J. (2016). Dilemmas of educational ethics: cases and commentaries. Cambridge, MA: Harvard Education Press.

López Rupérez, F. (2014). Fortalecer la profesión docente. Un desafío crucial. Madrid: Narcea.

Murrell, P. C. J., Diez, M. E., Feiman-Nemser, S., & Schussler, D. L. (2010). Teaching as a moral practice: Defining, developing, and assessing professional dispositions in teacher education. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Noddings, N. (2013). Caring: A Relational Approach to Ethics and Moral Education. Berkeley: University of California Press.

Noel, G. (2009). La conflictividad cotidiana en el escenario escolar. Una perspectiva etnográfica. San Martín, Provincia de Buenos Aires: Universidad Nacional de San Martín.

Orchard, J., Heilbronn, R., & Winstanley, C. (2016). Philosophy for Teachers (P4T) – developing new teachers’ applied ethical decision-making. Ethics and Education, 11(1), 42–54. https://doi.org/10.1080/17449642.2016.1145495

Pruzzo, V. (2010). Las prácticas: una concepción epistemológica, ética, política y didáctica de la formación docente. Praxis Educativa, XVI(14), 100–110.

Richardson, V., & Fenstermacher, G. D. (2001). Manner in teaching: The study in four parts. Journal of Curriculum Studies, 33(6), 631–637. https://doi.org/10.1080/00220270110052260

Sanger, M., & Osguthorpe, R. (2013). The Moral Vacuum in Teacher Education Research and Practice. Yearbook of the National Society for the Study of Education, 112(1), 41–60.

Shapiro, J. P., & Stefkovich, J. A. (2010). Ethical leadership and decision making in education. Applying theoretical perspectives to complex dilemmas (3rd ed.). Routledge.

Smart, J. J. C. (1974). Utilitarismo extremo y restringido. In Teorías sobre la Etica (pp. 248-). Madrid: Fondo de Cultura Económica.

Sockett, H. (2006). Teacher Dispositions. Building a Teacher Education Framework of Moral Standards. Retrieved from www.aacte.org

Strike, K. A., & Soltis, J. F. (2009). The Ethics of Teaching (5th ed.). Teachers College Press.

Tedesco, J. C. (2010). Educación y justicia: el sentido de la educación. In La educación en el horizonte 2020 (p. 76). Fundación Santillana.

Tenti Fanfani, E. (2007). Consideraciones sociologicas sobre profesionalización docente. Educação & Sociedade, 28(99), 335–353.

Tirri, K. (1999). Teachers’ Perceptions of Moral Dilemmas at School. Journal of Moral Education, 28(1), 31–47.

Torres, R. M. (1996). Without the reform of teacher education there will be no reform of education. PROSPECTS Quarterly Review of Comparative Education, XXVI(3), 447–467.

Wilson, S. M. (2011). How can we improve teacher quality? Phi Delta Kappan Magazine, 93(2), 64–67.

Winch, C. (2012). For philosophy of education in teacher education. Oxford Review of Education, 38(3), 305–322. https://doi.org/10.1080/03054985.2012.693299