Higienismo en la educación para indígenas: Disciplinamiento social y sanitario en la Patagonia a partir del relato de Luis Funes y Luis Feldman Josín (1900 - 1940)

Agustín Assaneo; María Emilia Sabatella

doi:10.48162/rev.36.038

Autores

Agustín Assaneo Instituto de Formación Docente Continua Bariloche (IFDC) https://orcid.org/0000-0003-3145-9706
María Emilia Sabatella Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET); Universidad Nacional de Río Negro https://orcid.org/0000-0003-2364-8849

DOI:

https://doi.org/10.48162/rev.36.038

Palavras-chave:

Higienismo, Educación, Patagonia, Pueblo Mapuche, Alteridad

Resumo

Durante las últimas décadas del siglo XIX y las primeras del siglo XX, el paradigma higienista se constituyó en una de las principales influencias para determinar políticas en pos de la construcción de un proyecto de país y de una ciudadanía homogénea desde el parámetro de la civilización. El objetivo de este artículo será indagar la forma en la que el higienismo como política, paradigma y disciplina se instaló como el conocimiento autorizado para mejorar las condiciones de salud de la población, dentro de los Territorios Nacionales de la Patagonia, en particular en escuelas ubicadas dentro de territorios mapuche entre 1900 y 1940. Para realizar este análisis, serán retomadas las crónicas de dos maestros, Luis Funes y Luis Feldman Josín, que fueron destinados a parajes con población indígena en la región patagónica. Por otra parte, analizaremos los efectos de la interacción de estos discursos con otros disponibles en la mitad del siglo XX a partir de los cuales se interpelaba a los sujetos indígenas, como, por ejemplo, aquellos que postulaban la dicotomía entre "civilización - barbarie”. Y, finalmente, caracterizamos los contrapuntos entre el establecimiento de las normativas a nivel nacional y la particularidad de su gestión en la Patagonia.

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Biografia do Autor

Agustín Assaneo, Instituto de Formación Docente Continua Bariloche (IFDC)

Profesor de nivel primario (ENS N° 7), licenciado y doctor en Ciencias de la Educación (FFyL - UBA). Realizó sus estudios de posgrado con una beca del CONICET en el Instituto de Investigaciones en Diversidad Cultural y Procesos de Cambio (UNRN). En su posgrado se especializó en Historia de la Educación, en particular, en las formas de escolarización para indígenas en Patagonia norte, durante el periodo territoriano. También se desempeña como editor de dossier en el Anuario de Historia de la Educación. En la actualidad se desempeña como docente de nivel superior en el Instituto de Formación Docente Continua de Bariloche y en UNIPE. En 2021 publicó el capítulo "Nación intercultural: narrativas y currículum comunal en la escuela. Reflexiones de frontera".

María Emilia Sabatella, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET); Universidad Nacional de Río Negro

Licenciada en Ciencias Antropológicas y Doctora en Antropología por la Universidad de Buenos Aires. Actualmente, su plan de investigación se centra en el análisis de las tensiones entre el acceso a la salud de los Pueblos Indígenas y la inclusión de los derechos indígenas en las políticas públicas sociosanitarias de la Provincia de Río Negro. Se desempeña desde el año 2012 como docente de la Carrera de Antropología de la Universidad Nacional de Río Negro y es Investigadora Asistente de CONICET. Su investigación se encuentra radicada en el Instituto de Investigaciones en Diversidad Cultural y Procesos de Cambio (UNRN-CONICET). En 2020 publicó el artículo “Comunidades en conflicto: El caso del proyecto turístico de Cerro León, Chubut, Argentina” en la Revista Quaderns, del I`nstitut Català dÀntropologia.

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