Políticas públicas inclusivas y las diferencias en el contexto escolar

Carlos Alberto Caetano; Lineuza Leite Moreira; Sandra Pavoeiro Tavares Carvalho

Autores

Carlos Alberto Caetano Universidade Federal de Mato Grosso
Lineuza Leite Moreira Universidade Federal de Mato Grosso
Sandra Pavoeiro Tavares Carvalho Universidade Federal de Mato Grosso

Palavras-chave:

Educação escolar quilombola, Educação de crianças com deficiência, Pesquisa narrativa, Docência, Multiculturalismo

Resumo

Este texto apresenta dois estudos que dialogam sobre o direito a educação e o respeito as diferenças no contexto escolar tendo como pressuposto os princípios da Educação Inclusiva e a legislação que ampara o atendimento as especificidades de estudantes que apresentam deficiências e de estudantes quilombolas. A partir da perspectiva multicultural e da pesquisa narrativa, objetivamos compreender como a escola tem se organizado para atendê-los, como os professores estão lidando em sala de aula com esses alunos e que desafios tem sido encontrados. Os estudos apontaram que existe documentos específicos que subsidiam e asseguram a educação desses estudantes, mas há dificuldades por parte de gestores e professores em operacionalizar as ações pedagógicas. Embora realizados em contextos diferentes os professores contaram sobre a necessidade de aprenderem a lidar com algo que é novo para eles, sobre os impactos de receber em sala de aula principalmente as crianças que apresentam deficiências, o que demonstra a necessidade da proposição de ações formativas que favoreçam a ressignificação da docência.

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Biografia do Autor

Carlos Alberto Caetano, Universidade Federal de Mato Grosso

Vice-presidente Conselho Estadual de Promoção e Igualdade Racial de Mato Grosso,Â Ex. Diretor nomeado portaria 193/2012/GS/SEDUC/MT na E.E. Gov. Dante Martins de Oliveira mandato (2012- 2013), Presidente do Instituto de Formação Estudos e Pesquisa Sócio-econômico-político-cultural de Mato Grosso-IFEP-MT, atual Coordenador da Comissão de Direitos Humanos do CEE-MT; Coordenador da Comissão de Educação Superior do CEE-MT, Professor de Ciências Sociais, e Filosofia/UFMT, atua na Rede Pública Estadual de Educação do Estado de Mato Grosso-(SEDUC-MT), Ex Coordenador Projovem Urbano da Prefeitura Municipal de Várzea Grande. Tem experiência na área de Ciência Política, Políticas Educacionais. Especialista em Gestão Pública em Saúde pela UFMT e Especialista em Política Segurança pública e Direitos Humanos/UFMT/SENASP. Formador de educadores no Programa Projovem Urbano pela UNISELVA, Mestre em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso. Coordenador do Conselho de Ações Afirmativas da PRAE/UFMT-(2018-2020); Conselheiro do Conselho Estadual de Educação-CEE-MT, até 2021, membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Política e Formação Docente-GEPForDoc/UFMT. Constituído por pesquisadores de Políticas e formação de professores na educação infantil; educação fundamental e Políticas de formação educação superior. CNPq:http://dgp.cnpq.br/dgp/espelho grupo/2411357526291327, doutorando do Programa de Pós graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso.

Lineuza Leite Moreira, Universidade Federal de Mato Grosso

Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Mato Grosso (2005), Mestrado em Agricultura TropicalÂ pela Universidade Federal de Mato Grosso (2008), Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso. Professora da Faculdade de Agronomia da Universidade de Cuiabá - UNIC. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Política e Formação Docente (GEPForDoc)-CNPq.

Sandra Pavoeiro Tavares Carvalho, Universidade Federal de Mato Grosso

Graduada em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1979), Mestrado em Educação, Cultura e Sociedade pela Universidade Federal de Mato Grosso (2000), Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (2017). Professora do Departamento de Psicologia - Instituto de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT. Atua no curso de Psicologia, tem experiência na área de Psicologia Escolar com ênfase em educação especial, inclusão escolar, formação de professores da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Política e Formação Docente (GEPForDoc)-CNPq.

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