Prática pedagógica de professores que ensinam matemática para alunos surdos

Rosenida Rocha Bueno Rose

doi:10.48162/rev.36.001

Autores

Rosenida Rocha Bueno Rose Universidade Estadual Paulista https://orcid.org/0000-0001-9861-7188

DOI:

https://doi.org/10.48162/rev.36.001

Palavras-chave:

Prática pedagógica, Ensino da Matemática, Surdez, Educação inclusiva

Resumo

O artigo socializa os resultados de uma pesquisa concluída em 2019 que teve como objetivo investigar a prática pedagógica de professores que ensinam Matemática para alunos surdos do Ensino Médio de uma Escola da Rede Estadual de Cuiabá, Mato Grosso, Brasil. Portanto foi necessário: identificar as concepções dos professores sobre a prática pedagógica; descrever a compreensão dos professores sobre a aprendizagem dos alunos surdos; evidenciar quais procedimentos metodológicos os docentes utilizavam para ensinar aos alunos surdos. Destacam- se, as contribuições de: Dorziat (2004), Libâneo (2001), Sacristán e Pérez (2009), Skliar (2000, 2001, 2013), Bogdan e Biklen (1994). A abordagem é qualitativa, e caracteriza-se como um estudo de caso do tipo exploratório, por ser descritiva- interpretativa, na qual utilizou-se: análise documental do Projeto Político Pedagógico (PPP), planejamento anual de Matemática e plano de aula, entrevista semiestruturada e observação participante. Os resultados indicam que, o desenvolvimento da prática pedagógica dos professores desses alunos surdos não possibilita a reflexão crítica e inserção dos mesmos na prática social e evidenciou a importância do desenvolvimento de uma Prática Pedagógica Bilíngue (PPB) no ensino de Matemática para alunos surdos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Rosenida Rocha Bueno Rose, Universidade Estadual Paulista

Doutoranda em Educação Matemática pela UNESP/SP (2021). Mestre em Educação na Linha de Educação em Ciências e Educação Matemática pela UFMT/MT (2019). Licenciada em Pedagogia pela UFMT/MT (2008). É Intérprete da Língua Brasileira de Sinais-Libras (2016). Está cursando Licenciatura em Letras/Libras (2019). É servidora pública na Rede Estadual de Ensino do Estado de Mato Grosso- SEDUC/MT (2011). Pesquisa Educação Especial e Inclusiva com ênfase no ensino de matemática para alunos surdos, Prática Pedagógica e Formação de Professores.

Referências

Arnoldo Junior, H., e Ramos, M. G. (2008). Matemática para Pessoas Surdas: proposições para o Ensino Médio. In: Simpósio internacional de pesquisa em educação matemática, Recife: Universidade Federal De Pernambuco, pp. 1-12.

Bogdan, R., e Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto Editora.

Dorziat, A. (2004). Educação de surdos no ensino regular: inclusão ou segregação. Revista do Centro de Educação, V. 24, pp. 1-7.

Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. (2006). Direito à educação: subsídios para a gestão dos sistemas educacionais – orientações gerais e marcos legais. Brasília: MEC/SEESP. Brasil

Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Secretaria de Educação Especial. (2014). Política Nacional de Educação Especial. Brasília: MEC/SEESP. Brasil

Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial . (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF. Acesso em: 25 maio 2018. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf

Libâneo, J. C. (2001). Pedagogia e Pedagogos. Educar, Curitiba, N. 17, P. 153-176. Editora da UFPR.

Lorenzetti, M. L. (2003). A inclusão do aluno surdo no ensino regular: a voz das professoras. Revista Espaço. V. 18/19, p. 63-69.

Mantoan, M. T. E. (2015). Inclusão Escolar: O Que É? Por Quê? Como Fazer? SP: Summus. Mourão, M. P. (2009). Ensino da língua brasileira de sinais e formação de professores à distância. 225f. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia.

Neves, M. J. B. (2011). das. A Comunicação em Matemática na sala de aula: obstáculos de natureza metodológica na educação de alunos surdos. Dissertação (Programa de Pós- Graduação e Educação em Ciências e Matemática), Universidade Federal do Pará. Pará,

Nogueira, C. M. I. (Org.). (2013). Surdez, inclusão e matemática. Curitiba: CRV. Projeto Político Pedagógico. (2018).

Sacristán, J. G., e Pérez Gómez, A. I. (2009). Compreender e transformar o Ensino. Trad. Ernani F. Da Fonseca Rosa. 4. ed. Porto Alegre: Artmed.

Skliar, C. (2000). Estudos surdos e estudos culturais em educação. In: Lacerda, Cristina Broglia Feitosa; Góes, Maria Cecília Rafael de (Orgs.). Surdez: processos educativos e subjetividade. São Paulo: Lovise.

Skliar, C. (2001). Os Estudos Surdos em Educação: problematizando a normalidade. In: Skliar, Carlos (Org.). A Surdez: um olhar sobre as diferenças. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, p. 7-32

Skliar, C. (2013). A localização política da educação bilíngue para surdos. In: Skliar, C. (Org.). Atualidade da Educação Bilíngue para Surdos: Interfaces entre Pedagogia e Linguística. Vol. 1, 4. ed. Porto Alegre, RS: Mediação, pp. 7-14.

Strobel, k. (2013). As imagens do outro sobre a cultura surda. 3. Ed. Florianópolis: ed. Da UFSC.