Leer en lengua extranjera inglés y (re)escribir en lengua materna
Análisis de una experiencia en el contexto universitario
DOI:
https://doi.org/10.48162.rev.5087Palabras clave:
Lectura, Escritura, Intervenci´ón docente, Enunciador académico, Síntesis crítica, Inglés, Enseñanza universitariaResumen
Este trabajo analiza la implementación de una propuesta en el nivel universitario que parte de la concepción de la lectura y la escritura como prácticas situadas (Hernández Rojas, 2005). Desde esta perspectiva, compartimos una secuencia didáctica que analiza las prácticas escriturarias llevadas a cabo por estudiantes-enunciadores académicos que concretan actividades graduales que les permitan andamiar la lectura comprensiva de textos argumentativos en lengua extranjera inglés y la producción en lengua materna de ejemplares de géneros discursivos propios de una comunidad científico-académica. Esta investigación de campo ex post facto se inició como un estudio exploratorio y se focalizó en el género discursivo pedagógico síntesis crítica. Se presentan resultados de distintos momentos de la experiencia (iniciales, medios y finales) que permiten visualizar el avance en la adquisición de estrategias por parte del estudiantado luego de una práctica sostenida durante la cursada de la asignatura de grado Inglés III en la Universidad Nacional de Luján. La intervención docente y la interacción entre pares, entre otras actividades, permitieron que los estudiantes-escritores recuperaran no solamente la información del texto sino también de las estrategias de escritura que les permitieron reflexionar y discutir críticamente acerca de sus producciones. Se destaca también la relevancia de la revisión y reescritura de los textos escritos (Pereira y Valente, 2014) a partir de la implementación de diferentes estrategias docentes e intervenciones didácticas.
Citas
American Academy of Pediatrics. (1999). Understanding the Impact of Media on Children and Teens. https://www.witham.org/our-services/easset_upload_file6437_241056_e.pdf
Ayers, E.L. (July/August 2013). Does Digital Scholarship have a Future? Educause review. pp. 24-34.
Bajtín, M. (1982). El problema de los géneros discursivos. Estética de la creación verbal. Siglo XXI.
Bazerman, C. (2014). El descubrimiento de la escritura académica. En F. Navarro, Manual de escritura para carreras de humanidades. (pp.11-16). Filo, UBA.
Bradley, L. & Hendricks, B. (July 2009). E-mail and Ethical Issues. The Family Journal: Counseling and Therapy for Couples and Families, 17 (3), 267-271.
Chu, S. & Du, H. (2012). Social Networking Tools for Academic Libraries. Journal of Librarianship and Information Science, 45 (1), 64-75.
Coleman, V. (2013). Social Media as a Primary Source: A Coming of Age. Educause Review, 60-61. https://er.educause.edu/-/media/files/article-downloads/erm1367.pdf
Croci, P., Varela, L., Viejo, N. (2010). La enunciación: Preguntas y respuestas sobre democracia en entrevistas periodísticas, cuestionarios políticos y académicos, discursos y debates políticos. En S. Nogueira (Coord.), Estrategias de lectura y escritura académicas (pp. 68-72). Biblos.
Croci, P., Varela, L., Viejo, N. (2010). La enunciación: Preguntas y respuestas sobre democracia en entrevistas periodísticas, cuestionarios políticos y académicos, discursos y debates políticos. En S. Nogueira (Coord.) Estrategias de lectura y escritura académicas (pp. 68-72). Biblos.
Cubo de Severino, L., Puiatti, H. y Lacon, N. (2012). Escribir una tesis. Manual de estrategias de producción. Comunicarte.
di Stéfano, M. y Pereira, M.C. (2012). Concepción Sociodiscursiva de la lectura y la escritura y su enseñanza [ponencia]. IV Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología Panel: Desarrollos en la investigación de la escritura académica en estudiantes universitarios. Buenos Aires, Argentina.
Diab, P. (2005). Las Prácticas de Escritura y de Lectura en los distintos ámbitos de la vida social. En M. C. Pereira (Coord.), La comunicación escrita en el inicio de los estudios superiores. (pp. 33-34). UNGS.
Eisner, L. (2018). El Taller de Lectura y Escritura como iniciación en la investigación en carreras de Humanidades. La construcción de una identidad enunciativa “entre versiones”. En R. Bein, J. E. Bonnin, M. di Stefano, D. Lauria y M. C. Pereira (Coords.), Homenaje a Elvira Arnoux. Estudios de análisis del discurso, glotopolítica y pedagogía de la lectura y la escritura (Tomo III: Lectura y escritura). (pp. 147-164). Facultad de Filosofía y Letras (UBA). http://publicaciones.filo.uba.ar/sites/publicaciones.filo.uba.ar/files/Homenaje%20a%20Elvira%20Arnoux%20Tomo%20III_interactivo_0.pdf
Grosseck, G. & Holotescu, O. (April 2008). Can we use Twitter for Educatioonal Activities? [Conference]. 4th International Scientific Conference eLSE “eLearning and Software for Education”. Bucharest.
Hernández Rojas, G. (2005). La comprensión y la composición del discurso escrito desde el paradigma histórico-cultural. Perfiles Educativos, XXVII (107), pp.85-117.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la Investigación (4º edición). McGraw Hill Interamericana.
Jitrik, N. (2000). Los grados de la escritura. Ediciones Manantial.
Judd, R. G. & Johnson, L. B. (Spring 2012). Ethical Consequences of Using Social Network Sites for Students in Professional Social Work Programmes. Journal of Social Work Values and Ethics, 9 (1), 1-5.
Klett, E. (2018). Lectura en lengua extranjera en la universidad: el arte de conjugar representaciones, estrategias y técnicas. En R. Bein, J. E.
Bonnin, M. di Stefano, D. Lauria, D. y M. C. Pereira (Coord.), Homenaje a Elvira Arnoux. Estudios de análisis del discurso, glotopolítica y pedagogía de la lectura y la escritura. (Tomo III: Lectura y escritura) (pp. 247-260) CABA: Facultad de Filosofía y Letras (UBA). http://publicaciones.filo.uba.ar/sites/publicaciones.filo.uba.ar/files/Homenaje%20a%20Elvira%20Arnoux%20Tomo%20III_interactivo_0.pdf
Maingueneau, D. (2002). Problemas de ethos. En M. C. Pereira (Coord.) Semiología: cuadernillo 2: en torno al análisis de los discursos. (1º edición) (pp.91-110). Editorial CCC Educando,
Maingueneau, D. (2009). La escena de enunciación. Análisis de textos de comunicación. Nueva Visión.
Marafioti, R. (2003). Los argumentos que fundamentan la estructura de lo real. En Los patrones de la argumentación. La argumentación en los clásicos y en el siglo XX (pp. 115-118). Biblos.
Mestre Chust, J.V. (2007). Los medios de comunicación y el proceso de aprendizaje. Aldea Global. http://www.aldeaglobal.net/jvmestre/medioscomunicacion.html
Mollett, A., Moran, D., Dunleavy, P. (September 2011). Using Twitter in University Research, teaching and impact activities: A guide for academics and researchers. LSE Public Policy Group.
Narvaja de Arnoux, E. (2009). La historia y sus géneros: los discursos sobre la universidad. Pasajes: escuela media-enseñanza superior. Propuestas en torno a la lectura y la escritura (pp.74-75). Biblos.
Narvaja de Arnoux, E., di Stefano, M., Pereira, C. (2002a). La argumentación. En E. Narvaja de Arnoux, M. de Stefano y C. Pereira, La lectura y la escritura en la universidad (pp. 49-59). Eudeba.
Narvaja de Arnoux, E., di Stefano, M., Pereira, C. (2002b). La identificación del género discursivo. En La lectura y la escritura en la universidad. (p 33). Eudeba.
Narvaja de Arnoux, E., di Stefano, M., Pereira, C. (2002c). La identificación de secuencias textuales. Los textos académicos: entre la exposición y la argumentación. En La lectura y la escritura en la universidad (pp. 37-44). Eudeba.
Pereira, M. C. y Valente, E. (2014). De la revisión a la reescritura: recorridos de las producciones escritas de estudiantes universitarios. Enunciación, 19 (2), 199-214. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/8252
Pipkin, M. (2008). Producción escrita como función epistémica. Reflexión y re-escritura de textos argumentativos en contextos de interacción. Ciencia, Docencia y Tecnología, XIX (37), pp. 65-93. https://www.redalyc.org/pdf/145/14511370004.pdf
Pipkin, M. y Reynoso, M. (2010). Prácticas de Lectura y Escritura Académicas. ComunicArte.
Plantin, C. (2001). La argumentación. Ariel.
Plantin, C. y Muñoz, N.I. (2011). El hacer argumentativo. Editorial Biblos.
Resnik, G. (2009). Producción de un informe. En M. López Casanova (Comp.) La lectura y escritura en el trabajo de taller. Aspectos metodológicos. (pp.81-94). UNGS.
Rosenfeld, D., Sánchez, R., Lacota, L. y Falchi, A. (2018). Lectocomprensión en Lengua Extranjera. Herramientas para facilitar la lectura de textos académicos. EdUNLu.
Schoon, E. & Cain, C.L. (May 2011). Facebook´s Boundaries. Contexts,10 (2), 70-71.
Silvestri, A. (1995). Las habilidades de reformulación en la producción del texto escrito. Estrategias de estudio de texto y adquisición discursiva en el ciclo secundario. (pp. 1-17). https://inscastelli-cha.infd.edu.ar/sitio/upload/Silvestri-Habilidades_de_reformulacion.pdf
Valente, E. (2009). Devolución de trabajos escritos. En M. López Casanova (Comp.) La lectura y escritura en el trabajo de taller. Aspectos metodológicos. (pp.97-112). UNGS.
Vengadasamy, R. (2002). Responding to Student Writing: Motivate, Not Criticise. GEMA Online Journal of Language Studies,.2 (1), 39-47.
Warley, J. (2011). El hacer argumentativo. Pedagogía y teoría de la argumentación. Entrevista a Christian Plantin. Anclajes, XV (2), 103-112. https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/anclajes/article/view/126
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Rosa Sánchez, Analía Falchi
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
