O ensino de escrita na universidade

Trajetórias defensáveis e trajetórias preferíveis de proficiência

Autores/as

  • Adriano de Souza Universidade Federal do Pampa
  • Margarete Schlatter

DOI:

https://doi.org/10.48162.rev.5.113

Palabras clave:

Ensino de escrita, Letramentos acadêmicos, Indexicalidade da noção de proficiência, Diálogo em torno do texto, Endereçamento

Resumen

O propósito deste artigo é discutir o ensino de escrita e a proficiência escrita na universidade. Abordamos essa discussão analisando duas trajetórias de produção escrita e mostrando a construção conjunta de uma escala de preferência pelos participantes. A abordagem teórica se alinha com os estudos de letramento, especialmente dos letramentos acadêmicos (Lea & Street, 2006) e de história do texto (Lillis, 2008). Com base em uma concepção etnográfica de escrita, os dados foram gerados em trabalho de campo, por meio de observação participante em uma disciplina de produção escrita em uma universidade pública brasileira. Os dados consistiram em escritas e reescritas de artigos de opinião, bilhetes avaliativos, intervenções durante os encontros síncronos e participações nas tarefas assíncronas (discussão em fóruns) em Ambiente Virtual de Aprendizagem. A análise focalizou diferentes versões dos textos, buscando estabelecer relações entre os ajustes textuais efetuados e os comentários de leitores, as discussões sobre parâmetros de avaliação e as noções de endereçamento e propósito comunicativo negociadas pelos participantes para a produção discursiva em foco. Os resultados mostram que: em resposta aos textos produzidos e considerando o propósito comunicativo e o endereçamento da tarefa, os participantes construíram uma pauta indexical em que negociaram proficiências escritas defensáveis e preferíveis para aquela comunidade de prática específica. Concluímos que um ensino de escrita com oportunidades de diálogo em torno do texto pode romper com práticas institucionais do mistério (Lillis, 2001), criando espaços propícios para a aprendizagem da escrita.

Biografía del autor/a

Adriano de Souza, Universidade Federal do Pampa

Doutor em Letras - Estudos da Linguagem, na área de Linguística Aplicada, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Professor nos cursos de Letras e de Mestrado Profissional em Ensino de Línguas, ambos da Universidade Federal do Pampa, campus Bagé. Pesquisa e ministra disciplinas relacionadas à proficiência escrita, ensino de leitura e de escrita, letramento e formação de professores de língua portuguesa.

Margarete Schlatter

Doutora em Linguística Aplicada. Professora nos cursos de graduação e pós-graduação em Letras na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) em disciplinas de práticas de ensino e de avaliação, leitura e escrita na universidade e formação de professores.

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Publicado

30-06-2024

Cómo citar

de Souza, A., & Schlatter, M. (2024). O ensino de escrita na universidade: Trajetórias defensáveis e trajetórias preferíveis de proficiência. Traslaciones. Revista Latinoamericana De Lectura Y Escritura, 11(21), 187–210. https://doi.org/10.48162.rev.5.113