Action Research as a Pedagogical Proposal for the Development of Critical Reading
A case study in a primary school in Sinop (Brazil)
DOI:
https://doi.org/10.48162/rev.57.007Keywords:
pedagogical training, research action, critical readingAbstract
At all levels of education, it is possible to observe that students show difficulties in understanding texts of varying degrees of complexity and in assuming a critical stance towards them. This study focuses on the early stages of schooling, which are crucial for laying the foundations for a conscious and reflective way of reading. It aims to emphasise the relevance of a cycle of action-research (AR) or action-reflection implemented in a primary school in the city of Sinop (Mato Grosso, Brazil), as an initial driving force for a solid and continuous training in comprehension and critical reading, which could be transferred to the classroom with excellent results. The advantages of this training could be corroborated at two different times with similar actors. The quantitative results of a post-test with an experimental and control group (fifth year or grade 5 pupils) and the qualitative analysis of an interview with a group of primary school pedagogical teachers, after the completion of the IA cycle, demonstrate the effectiveness of the knowledge built and the changes introduced in pedagogical practices. These results were recently reaffirmed by the implementation of the same test and a new interview, after a long period of time, with those teachers who participated in the AI group.
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