Rendición de cuentas y trabajo docente

O cómo fraguar una identidad docente mercantilista

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.48162/rev.36.013

Palabras clave:

Rendición de cuentas, Trabajo docente, Evaluación, Identidades

Resumen

Como parte de las sucesivas modificaciones al marco jurídico que regula el sistema educativo mexicano, la rendición de cuentas basada en evidencias se ha convertido en una nueva responsabilidad para los docentes del nivel básico. No obstante, se sabe poco acerca de qué significa para los docentes, cómo la han asumido, más aún, qué efectos ha provocado en la práctica cotidiana. Por tal motivo, se realizó un estudio cuyo propósito fue analizar los efectos de la rendición de cuentas en el trabajo docente, con particular atención a la dimensión pedagógica. Mediante entrevistas semiestructuradas a diez docentes de escuelas públicas de la Ciudad de México, se encontró lo que denominamos una autonomía relativa, limitada y mediada por múltiples disposiciones normativas; la invención de realidades como estrategia para cumplir con la entrega de informes y toda clase de evidencias requeridas por diversas autoridades; una idoneidad multitarea, reflejada en una multiplicidad de actividades más allá de la enseñanza; finalmente una profesionalización mecanicista, es decir, una búsqueda constante de cursos y talleres por cuenta propia pero siempre sobre temas y contenidos instrumentales.

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Biografía del autor/a

Marlene Escobar Hernández, Universidad Pedagógica Nacional

Licenciada en Administración Educativa y Maestra en Desarrollo Educativo por la Universidad Pedagógica Nacional, becada por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), México.

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Publicado

30-07-2021

Cómo citar

Escobar Hernández, M., & Rivera Ferreiro, L. (2021). Rendición de cuentas y trabajo docente: O cómo fraguar una identidad docente mercantilista. Saberes Y prácticas. Revista De Filosofía Y Educación, 6(1), 1–22. https://doi.org/10.48162/rev.36.013

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