Inclusive public policies and differences in the school context

Authors

  • Carlos Alberto Caetano Universidade Federal de Mato Grosso
  • Lineuza Leite Moreira Universidade Federal de Mato Grosso
  • Sandra Pavoeiro Tavares Carvalho Universidade Federal de Mato Grosso

Keywords:

Education of children with disabilities, Quilombola school education, Narrative research, Teaching, Multiculturalism

Abstract

This paper presents two studies that discuss the right to education and respect for differences in the school context, based on the principles of Inclusive Education and the legislation that supports the specific needs of students with disabilities and quilombola students. From a multicultural perspective and narrative research, we aim to understand how the school has organized itself to serve them, how teachers are dealing in the classroom with these students and what challenges have been encountered. The studies pointed out that there are specific documents that subsidize and ensure the education of these students, but there are difficulties on the part of managers and teachers in operationalizing the pedagogical actions. Although carried out in different contexts, teachers talked about the need to learn to deal with something that is new to them, about the impacts of receiving in the classroom mainly children with disabilities, which demonstrates the need to propose formative actions that teachers.

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Author Biographies

Carlos Alberto Caetano, Universidade Federal de Mato Grosso

Vice-presidente Conselho Estadual de Promoção e Igualdade Racial de Mato Grosso,  Ex. Diretor nomeado portaria 193/2012/GS/SEDUC/MT na E.E. Gov. Dante Martins de Oliveira mandato (2012- 2013), Presidente do Instituto de Formação Estudos e Pesquisa Sócio-econômico-político-cultural de Mato Grosso-IFEP-MT, atual Coordenador da Comissão de Direitos Humanos do CEE-MT; Coordenador da Comissão de Educação Superior do CEE-MT, Professor de Ciências Sociais, e Filosofia/UFMT, atua na Rede Pública Estadual de Educação do Estado de Mato Grosso-(SEDUC-MT), Ex Coordenador Projovem Urbano da Prefeitura Municipal de Várzea Grande. Tem experiência na área de Ciência Política, Políticas Educacionais. Especialista em Gestão Pública em Saúde pela UFMT e Especialista em Política Segurança pública e Direitos Humanos/UFMT/SENASP. Formador de educadores no Programa Projovem Urbano pela UNISELVA, Mestre em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso. Coordenador do Conselho de Ações Afirmativas da PRAE/UFMT-(2018-2020); Conselheiro do Conselho Estadual de Educação-CEE-MT, até 2021, membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Política e Formação Docente-GEPForDoc/UFMT. Constituído por pesquisadores de Políticas e formação de professores na educação infantil; educação fundamental e Políticas de formação educação superior. CNPq:http://dgp.cnpq.br/dgp/espelho grupo/2411357526291327, doutorando do Programa de Pós graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso.

Lineuza Leite Moreira, Universidade Federal de Mato Grosso

Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Mato Grosso (2005), Mestrado em Agricultura Tropical  pela Universidade Federal de Mato Grosso (2008), Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso. Professora da Faculdade de Agronomia da Universidade de Cuiabá - UNIC. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Política e Formação Docente (GEPForDoc)-CNPq.

Sandra Pavoeiro Tavares Carvalho, Universidade Federal de Mato Grosso

Graduada em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1979), Mestrado em Educação, Cultura e Sociedade pela Universidade Federal de Mato Grosso (2000), Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (2017). Professora do Departamento de Psicologia - Instituto de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT. Atua no curso de Psicologia, tem experiência na área de Psicologia Escolar com ênfase em educação especial, inclusão escolar, formação de professores da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Política e Formação Docente (GEPForDoc)-CNPq.

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Published

25-12-2018

How to Cite

Caetano, C. A., Moreira, L. L., & Carvalho, S. P. T. (2018). Inclusive public policies and differences in the school context. Saberes Y prácticas. Revista De Filosofía Y Educación, 3, 1–23. Retrieved from https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/saberesypracticas/article/view/1392