Teacher learning, 21st century skills and post-pandemic
Case study
DOI:
https://doi.org/10.48162/rev.36.119Keywords:
Public education, Skill development, Planning, Metacognition, ArgumentationAbstract
The aim of this study is to present some learnings acquired by teachers from a Colombian state educational institution during the different stages of the Covid19 crisis (2020-2022), which are discussed based on 21st century skills. The intrinsic case study method was used, structured in six steps: case selection and description of its characteristics; general framework; definition of the research problem; research topics; informative questions; and selection of mini-cases. The most outstanding results include, firstly, the learning of collaborative lesson planning in teamwork and adapting the STEAM approach. Secondly, the appreciation of metacognitive aspects such as student awareness of tasks, monitoring of their own learning, and self-evaluation of their results. Thirdly, the assessment of argumentation skills, such as structuring discourse and argumentative creativity. It is concluded that when teachers collaboratively plan, value metacognitive aspects, and evaluate argumentation, they can stimulate skills such as cooperation, decision-making, critical thinking, problem-solving and empathy. These skills can make students protagonists of their century.
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