Teaching to Write the Postgraduate Thesis in Education
Thesis Students’ and Mentors’ Assessment
DOI:
https://doi.org/10.48162/rev.57.014Keywords:
teaching, thesis writing, thesis directors, thesis students, postgraduateAbstract
The postgraduate thesis opens the doors of a discursive community to those who write it, although this entry requires relevant contributions to a field of knowledge and the compliance with institutional requirements in its production. In education, discursive genres appeal to intertextuality, reflexive, and polyphonic styles, which are necessary to teach for those who are starting out in research. This practice becomes more complex if the students have different disciplinary backgrounds, such as engineering, medicine, nursing, among others. The aim of this study is to identify teaching practices that favour thesis writing in education. From a qualitative approach, we conducted a case study in a master's degree in university teaching, which is interdisciplinary due to the characteristics of its students. We conducted narrative interviews with fourteen thesis students, together with surveys of their directors. Results indicate that graduate students and thesis supervisors value text-centred and subject-centred strategies. The former —text-centred strategies— include support for thesis writing in the classroom and throughout the curriculum. The second —subject-centred strategies— are the intra- and inter-institutional links for the dissemination of the postgraduate thesis. It is concluded that the teaching of this genre allows the subject to participate in social interactions and to provisionally assume a role in the social system.
References
Aguilar, L., & Fregoso, G. (2013). La lectura de la polifonía e intertextualidad en el texto científico. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(57), 413-435. Consejo Mexicano de Investigación Educativa. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14025774005
Álvarez, G., & Difabio de Anglat, H. (2016). Formación virtual en estrategias para la producción conceptual y escrita en el posgrado en Ciencias Sociales y Humanas. Revista Q, 10(20), 110-136. https://doi.org/10.18566/revistaq.v10n20.a05
Álvarez, G., & Difabio de Anglat, H. (2017). Perfil del estudiante y nivel de construcción del conocimiento en intervenciones en foros. Reflexiones en torno a un taller virtual de tesis en el posgrado. En A. H. González & M. Martin (Eds.), Más allá del aula virtual. Otros horizontes, otros desafíos (pp. 600-610). Dirección General de Educación a Distancia y Tecnologías, Universidad Nacional de La Plata.
Álvarez, G., & Difabio de Anglat, H. (2023). Fundamentos de una iniciativa pedagógica en línea orientada a la revisión y reescritura de capítulos de tesis de posgrado. En G. Álvarez, L. Colombo, H. Difabio de Anglat, L. Morán, M. I. Pozzo, & M. B. Taboada (Coords.), Enseñanza de la escritura de la tesis de posgrado en entornos presenciales y virtuales (pp. 47-86). Ediciones Universidad Nacional General Sarmiento.
Álvarez, G., Cavallini, A. V., & Difabio de Anglat, H. (2023). Aportes de la retroalimentación dialógica virtual a la escritura del género discursivo “tesis de posgrado”. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 29(1), 1-17. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.353095
Álvarez, G., Difabio de Anglat, H., & Morán, L. (2023). Perspectiva de estudiantes de posgrado sobre la enseñanza dialógica virtual de la escritura. Apertura, 15(1), 6-21. https://doi.org/10.32870/Ap.v15n1.2263
Arnoux, E. (2009). Funciones de la escritura en el capítulo de tesis y en la defensa oral de la tesis. En E. Arnoux (Dir.), Escritura y producción de conocimiento en las carreras de posgrado (pp. 138-162). Santiago Arcos Editor.
Arnoux, E. (2011). La escritura de tesis: Apoyos institucionales y propuestas pedagógicas. En A. Vázquez, M. Novo, I. Jakob, & L. Pelizza (Comps.), Lectura, escritura y aprendizaje disciplinar (pp. 25-40). http://www.unrc.edu.ar/unrc/digtal/libro_jornadas_unesco_unrc_2010.pdf
Arnoux, E., Borsinger de Montemayor, A., Carlino, P., Di Stefano, M., Pereira, C., & Silvestre, A. (2006). La intervención pedagógica en el proceso de escritura de tesis de posgrado. Revista de la Maestría en Salud Pública, 2, 3.
Bericat, E. (1998). La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social: Significado y medida. Ariel.
Bolívar, A. (2020). La escritura de un buen artículo científico en educación y el entrenamiento de profesores universitarios en el discurso académico. Paradigma, 41, 222-250.
Bosio, I. V. (2018). ¿Podemos mejorar la calidad de la escritura en el posgrado? Algunas respuestas a partir de un proceso de investigación-acción. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 18(4), 737-769. https://doi.org/10.1590/1984-6398201812959
Camargo Angelucci, T., & Rosso, F. (2023). Enseñanza de la escritura de tesis en el posgrado: Un estudio comparado en universidades de Argentina, Brasil e Italia. En G. Álvarez, L. Colombo, H. Difabio, L. Morán, M. I. Pozzo, & M. B. Taboada (Coords.), Enseñanza de la escritura de la tesis de posgrado en entornos presenciales y virtuales (pp. 47-86). Ediciones Universidad Nacional General Sarmiento.
Carlino, P. (2005). La experiencia de escribir una tesis: Contextos que la vuelven más difícil. Anales del Instituto de Lingüística, 41-62.
Carlino, P. (2008). Desafíos para hacer una tesis de posgrado y dispositivos institucionales que favorecerían su completamiento. Segundo encuentro nacional y primero internacional sobre lectura y escritura en educación superior. REDLEES (Red Nacional para el Desarrollo de la Lectura y Escritura en la Educación Superior), ASCUN (Asociación Colombiana de Universidades), y Pontificia.
Carlino, P. (2009). Exploración de géneros, diarios de tesis y revisión entre pares. En E. Arnoux (Dir.), Escritura y producción de conocimientos en las carreras de posgrado (pp. 227-246). Santiago Arcos Editor.
Carlino, P. (2022). New cognitive practices in a master 's thesis proposal writing seminar. En P. Rogers, D. Russell, P. Carlino, & J. Marine (Eds.), Writing as a human activity: Implications and applications of the work of Charles Bazerman (pp. 93-107). Colorado State University Open Press & The WAC Clearinghouse.
Castelló, M., Corcelles, M., Iñesta, A., Bañales, G., & Vega, N. (2011). La voz del autor en la escritura académica: Una propuesta para su análisis. Revista Signos. https://scielo.conicyt.cl/pdf/signos/v44n76/a01.pdf
Chois Lenis, P. M., Guerrero Jiménez, H. I., & Brambila Limón, R. (2020). Una mirada analítica a la enseñanza de la escritura en posgrado: Revisión de prácticas documentadas en Latinoamérica. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 25(2), 535-556.
Chois Lenis, P. M., & Jaramillo Echeverri, L. G. (2016). La investigación sobre la escritura en posgrado: Estado del arte. Lenguaje, 44(2), 227–259. https://doi.org/10.25100/lenguaje.v44i2.4622
Colombo, L. (2017). Los grupos de escritura y el aprendizaje situado en el posgrado. Revista Científica de Estudios Literarios y Lingüísticos, 3, 154-164.
Colombo, L., & Álvarez, G. (2021). Retroalimentación entre pares: Seminario virtual y grupos de escritura. Educación y Humanismo, 23(40), 1-18. https://doi.org/10.17081/eduhum.23.40.3995
Colombo, L., Bruno, D. S., & Silva, V. S. (2020). Grupos de escritura, vínculos y afectividad en el nivel de posgrado. Praxis Educativa, 24(3), 1-13.
Cubo de Severino, L., Puiatti, H., & Lacon, N. (2012). Escribir una tesis: Manual de estrategias de producción. Editorial Comunicarte.
Cuetara, J., & LeCapitaine, J. (2015). La escritura de la tesis y el ambiente doctoral. Cultura Científica y Tecnológica, 2.
Cuevas-Solar, D., & Arancibia, B. (2020). Percepciones y expectativas de docentes de ingeniería y educación en torno a la retroalimentación en tareas de escritura. Formación Universitaria, 13(4), 31-44. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062020000400031
Difabio de Anglat, H., & Álvarez, G. (2023). Retroalimentación en línea entre pares basada en el género tesis doctoral. En G. Álvarez, L. Colombo, H. Difabio de Anglat, L. Morán, M. I. Pozzo, & M. B. Taboada (Coords.), Enseñanza de la escritura de la tesis de posgrado en entornos presenciales y virtuales (pp. 87-112). Ediciones Universidad Nacional General Sarmiento.
Espeche, M. P., & Colombo, L. (2024). Grupos de escritura virtual doctoral: Una propuesta dialógica para el aprendizaje de las prácticas letradas. Praxis Educativa, 28(1), 1-13. https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/8073
Fernández Fastuca, L., & Guevara, J. (2017). Los talleres de tesis como aproximación a una comunidad de práctica. Cuadernos de Investigación Educativa, 8(1), 31-46.
Fernández Fastuca, L., & Wainerman, C. (2015). La dirección de tesis de doctorado: ¿Una práctica pedagógica? Perfiles Educativos, 37(148), 156-171.
Fernández, S. S. (2022). Feedback interactivo y producción escrita en la enseñanza del español LE/L2. Journal of Spanish Language Teaching, 9(1), 36-51. https://doi.org/10.1080/23247797.2022.2055302
Flores Aguilar, M. D. (2018). La escritura académica en estudios de ingeniería: Valoraciones de estudiantes y profesores. Revista de la Educación Superior, 47(186).
Fuster Guillen, D. E. (2019). Investigación cualitativa: Método fenomenológico hermenéutico. Propósitos y Representaciones, 7(1), 201–229. https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.267
Gioffredo, R., & Pozzo, M. I. (2015). Diseño e implementación de proyectos en la formación de posgrado. La propuesta de la Especialización y Maestría en Docencia Universitaria de la UTN Facultad Regional Rosario. III Congreso Nacional y Latinoamericano de la Red Argentina de Posgrados en Educación Superior (REDAPES).
Giraldo-Gaviria, D. M. (2023). El prisma de la escritura académica: La producción textual en el contexto de la profesionalización docente. Sophia, 19(1). https://doi.org/10.18634/sophiaj.19v.1i.1202
Glaser, B., & Strauss, A. (1967). The constant comparative method of qualitative analysis. En B. Glaser & A. Strauss, The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Aldine Transaction.
Hidalgo, C., & Passarella, V. (2009). Tesistas y directores: Una relación compleja e irregular. En E. Arnoux (Ed.), Escritura y producción de conocimiento en las carreras de posgrado (pp. 62-73). Santiago Arcos Editor.
Kuteeva, M., & Negretti, R. (2016). Graduate students' genre knowledge and perceived disciplinary practices: Creating a research space across disciplines. English for Specific Purposes, 41, 36-49.
Lenoir, Y. (2015). Interdisciplinariedad en educación: Una síntesis de sus especificidades y actualización. Interdisciplina, 1(1). https://doi.org/10.22201/ceiich.24485705e.2013.1.46514
Machura, I. A. (2022). Fostering multilingual academic writing knowledge in interdisciplinary EMI degree programs. En M. Gustafsson & A. Eriksson (Eds.), Negotiating the intersections of writing and writing instruction (pp. 123-164). WAC Clearinghouse.
Madrigal, R. (2021). La entrevista en la investigación narrativa: Reflexiones teóricas para un acercamiento al referente empírico de las trayectorias académicas. Saberes y prácticas. Revista de Educación y Filosofía, 6(1). https://doi.org/10.48162/rev.36.010
Mancovsky, V., & Colombo, L. (2022). Pedagogía de la formación doctoral: ¿Quiénes son “los otros” en la elaboración de una tesis? Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 3(1), 105-114.
Mardones, T., Alarcón, M. A., & Santibáñez, M. A. (2023). Percepciones sobre retroalimentación remota para la escritura académica de estudiantes de posgrado: Un estudio de caso. Perspectiva Educacional, 62(2), 256-274.
Marinkovich Ravena, J., Velásquez Rivera, M., & Córdova Jiménez, A. (2016). Introducción. Comunidades académicas y culturas escritas: Construcciones discursivas desde las ciencias y las humanidades. Ediciones Universitarias de Valparaíso.
Morán, L., & Colombo, L. (2023). Encuentro de trabajo con tesistas y textos: Un espacio en la presencialidad para la revisión de borradores de tesis. En G. Álvarez, L. Colombo, H. Difabio de Anglat, L. Morán, M. I. Pozzo, & M. B. Taboada (Coords.), Enseñanza de la escritura de la tesis de posgrado en entornos presenciales y virtuales (pp. 23-46). Ediciones Universidad Nacional General Sarmiento.
Morán, L., Álvarez, G., & Difabio de Anglat, H. (2022). Enseñanza virtual de la escritura de posgrado: Análisis sobre la evaluación de las prácticas. Praxis Educativa, 26(1), 1-17. https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2022-260105
Nothstein, S., & Valente, E. (2016). La producción de escritos en posgrados internacionales: La incidencia de las tradiciones académicas en la apropiación y producción de saberes. Revista Signos. Estudios de Lingüística, 49(1), 127-148. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5899177
Ochoa, L. (2011). La elaboración de una tesis de maestría: Exigencias y dificultades percibidas por sus protagonistas. Vicerrectoría de Investigación y Proyección Social, 24, 171-183. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3798839.pdf
Osorio, L. V. (2018). Situaciones que facilitan o dificultan la escritura de tesis de posgrado. Revista Perspectivas Metodológicas, 18(22), 49-74.
Pereira, C., & Di Stefano, M. (2007). El taller de escritura en posgrado: Representaciones sociales e interacción entre pares. Revista Signos, 40(64), 405-430.
Pozzo, M. I. (2019b). Incidencia de las trayectorias disciplinares en la escritura en el posgrado: La perspectiva de los estudiantes. Revista Linguagem & Ensino, 22(3), 809-834. https://doi.org/10.15210/rle.v22i3.16676
Pozzo, M. I. (2020a). Escritura de tesis de posgrado: Desde el proyecto hasta la defensa. Biblos.
Pozzo, M. I. (2020b). Reflexões e decisões didáticas sobre práticas do ensino virtual de escrita de tese de pós-graduação. Revista de Educación, 11(19), 69-90. http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/4031/4036
Pozzo, M. I. (2019a). Formación docente de profesores universitarios en posgrados interdisciplinarios. Actas del III Coloquio de Investigación Educativa en Argentina. https://investigacioneducativacoloquio.wordpress.com/ejes-grupos-de-trabajo-2019/
Pozzo, M. I., & Rosso, F. (2023). Representaciones sociales de la escritura académica y su evaluación en el posgrado. Cuadernos de Investigación Educativa, 14(2). https://doi.org/10.18861/cied.2023.14.2.3462
Pozzo, M. I., Rosso, F., & Alegre, N. (2023). Enseñar a leer y escribir en el nivel de posgrado en UTN: La experiencia de la Facultad Regional Rosario desde la perspectiva estudiantil. IX Jornadas de Enseñanza de la Ingeniería. Universidad Tecnológica Nacional (UTN) de Paraná.
Rectorado Universidad Tecnológica Nacional (UTN). (n.d.). Ordenanza N° 1369: Actualización curricular Maestría en Docencia Universitaria. Rectorado Universidad Tecnológica Nacional (UTN), Facultad Regional Rosario.
Rectorado Universidad Tecnológica Nacional (UTN). (2020). Circular N° 2/2020: Admisión en carreras de maestría y doctorado: planes de trabajo de tesis, diseño y evaluación. Ministerio de Educación de la Nación.
Stake, R. (1999). Investigación con estudio de casos. Morata.
Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Sage Publications.
Szostak, R. (2019). Reflexiones sobre interdisciplinariedad en la enseñanza de posgrado. Repositorio del Posgrado Integral en Ciencias Sociales de la Universidad de Sonora.
Tapia-Ladino, M., & Correa, R. (2022). Implementación de retroalimentación de escritura académica en dos disciplinas universitarias. Formación Universitaria, 15(6), 23-34. https://doi.org/10.4067/S0718-50062022000600023
Valencia Aguirre, A. C. (2019). Elaboración de tesis de posgrado en educación desde experiencias en procesos formativos. Diseminaciones, 2(3), 143-160.
Vasilachis de Gialdino, I. (2006). Estrategias de investigación cualitativa. Editorial Gedisa, S.A.
Vitale, M. A. (2009). La reformulación de un proyecto de tesis de posgrado y el proceso de aprendizaje de un campo disciplinario. En E. Arnoux (Dir.), Escritura y producción de conocimiento en las carreras de posgrado (pp. 121-137). Santiago Arcos Editor.
Vivas, R. D., Campodónico, I., & Bartolini, A. M. (2018). Tras los pasos de los directores de tesis de maestría. Diálogos Pedagógicos, XVI(31), 1-19. https://doi.org/10.22529/dp.2018.16(31)01
Wainerman, C. (2011). Consejos y advertencias para la formación de investigadores en ciencias sociales. En C. Wainerman & C. Sautu (Comps.), La trastienda de la investigación. Manantial.
Wilson, S., & Cutri, J. (2019). Negating isolation and imposter syndrome through writing as product and as process: The impact of collegiate writing networks during a doctoral programme. En L. Pretorius, L. Macaulay, & B. Cahusac de Caux (Eds.), Wellbeing in doctoral education (pp. 59-76). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-9302-0_7
Zhizhko, E. (2014). La enseñanza de la escritura y lectura de textos académicos a los futuros investigadores educativos. Innovación Educativa, 14(65), 99-113.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Florencia Rosso, María Isabel Pozzo
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 2.5 Argentina.
Los/as autores/as que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
1. Los/as autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo bajo una licecncia Creative Commons Atribución 2.5 Argentina (CC BY 2.5 AR) . Por esto pueden compartir el trabajo con la referencia explícita de la publicación original en esta revista.
2. Anales de lingüística permite y anima a los autores a difundir la publicación realizada electrónicamente, a través de su enlace y/o de la versión postprint del archivo descargado de forma independiente.
3. Usted es libre de:
Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente.
