De la integración tecnológica a lo tecno-didáctico
Narrativas y configuraciones de la didáctica universitaria contemporánea
DOI:
https://doi.org/10.48162/rev.36.172Palabras clave:
Praxis docente, Conocimiento profesional docente, Ambientes de alta disponibilidad tecnológica, conocimiento científico, Tecnologías digitales.Resumen
La enseñanza universitaria contemporánea se desarrolla en escenarios de alta disponibilidad tecnológica en los que las mediaciones digitales se han vuelto constitutivas de la praxis docente. Sin embargo, parte de la producción académica continúa abordando esta problemática desde perspectivas centradas en la integración de tecnologías, las competencias digitales o las buenas prácticas. Frente a ello, el artículo propone delimitar la noción de lo tecno-didáctico desde el campo de la didáctica. Se sostiene que no designa una didáctica aplicada a la tecnología ni un subcampo de la Tecnología Educativa, sino una categoría interpretativa para comprender las formas históricas que adopta la enseñanza cuando las mediaciones tecnológicas intervienen constitutivamente en su configuración. En continuidad crítica con el TPACK y su reformulación narrativa, se propone analizar configuraciones tecno-didácticas desde una lógica no combinatoria, anclada en la praxis y en la producción de sentido. Finalmente, se presentan los lineamientos de una investigación orientada al estudio de estas configuraciones en distintos campos disciplinares de la Universidad Nacional del Nordeste.
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