Da integração tecnológica ao tecno-didático
Narrativas e configurações da didática universitária contemporânea
DOI:
https://doi.org/10.48162/rev.36.172Palavras-chave:
Práxis docente, Conhecimento profissional docente, Contextos de alta disponibilidade tecnológica, Tecnologias digitais.Resumo
O ensino universitário contemporâneo desenvolve-se em cenários de alta disponibilidade tecnológica, nos quais as mediações digitais se tornaram constitutivas da práxis docente. No entanto, parte da produção acadêmica continua a abordar essa problemática a partir de perspectivas centradas na integração de tecnologias, nas competências digitais ou nas boas práticas. Diante disso, o artigo propõe delimitar a noção do tecno-didático a partir do campo da didática. Sustenta-se que essa noção não designa uma didática aplicada à tecnologia nem um subcampo da Tecnologia Educacional, mas uma categoria interpretativa para compreender as formas históricas assumidas pelo ensino quando as mediações tecnológicas intervêm constitutivamente em sua configuração. Em continuidade crítica com o TPACK e sua reformulação narrativa, propõe-se analisar configurações tecno-didáticas a partir de uma lógica não combinatória, ancorada na práxis e na produção de sentido. Por fim, apresentam-se os delineamentos de uma pesquisa orientada ao estudo dessas configurações em diferentes campos disciplinares da Universidade Nacional do Nordeste.
Downloads
Referências
Alcalá, M.T. (2002). Conocimiento del profesor y enfoques didácticos. Ficha de cátedra. Didáctica I. Departamento de Ciencias de la Educación. Facultad de Humanidades. UNNE. pp. 17-28
Alcalá, M. T; Núñez, G. & Demuth, P. (2012). El conocimiento profesional docente experto. Estudio de caso en la Facultad de Humanidades. Revista Estudios en Ciencias Humanas, 12, pp. 11
Angeli, C. & Valanides, N. (2009). Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT–TPCK: Advances in technological pedagogical content knowledge (TPCK). Computers & Education, 52(1), pp. 154-168.
Aráuz-Jara, C. R. & Guevara-Vizcaíno, C. F. (2021). Competencias tecno-pedagógicas de los docentes de Educación General Básica. Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, 6(3), 639-663.
Area Moreira, M. (2009). Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de la Laguna.
Balladares-Burgos, J. & Valverde-Berrocoso, J. (2022). El modelo tecnopedagógico TPACK y su incidencia en la formación docente: una revisión de la literatura. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 6(1), 63-72. https://doi.org/10.32541/recie.2022.v6i1
Bolívar, A. (2005). Conocimiento didáctico del contenido y didácticas específicas. En Profesorado. En Revista de currículum y formación del profesorado, 9, 1-39.
Bruner, J. S. (1997). La educación, puerta de la cultura. Visor.
Cabero Almenara, J. (2014). La formación del profesorado en TIC: Modelo TPACK. Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías de la Universidad de Sevilla. https://www.researchgate.net/publication/266733957
Camilloni, A. (2007). Justificación de la didáctica. En A. Camilloni, E. Cols, L. Basabe y S. Feeney (Eds.), El saber didáctico (pp. 19-22). Paidós
Cevallos-Macías, G. M.; Hermann-Acosta, A., & Zambrano-Acosta, J. M. (2024). Las competencias tecno-pedagogicas en los docentes: Revisión Sistemática de literatura en educación en el contexto iberoamericano. MQRInvestigar, 8(1), 260–287. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.1.2024.260-287
Chai, C.S.; Koh, J.H.L. & Tsai, C-C. (2013). A Review of Technological Pedagogical Content Knowledge. Journal of Educational Technology & Society, 16(2), 31–51. http://www.jstor.org/stable/jeductechsoci.16.2.31
Corbellini, L. S. & Gilardoni, F. (2023). Las potencialidades del aula invertida para el aprendizaje de las Ciencias Naturales: una propuesta tecnodidáctica para estudiantes del 2° año del nivel secundario. Revista Ingeniería y Ciencias Aplicadas, 2(2), 40-47.
Davini, M. (2008). Métodos de enseñanza: didáctica general para maestros y profesores. Santillana.
Díaz-Barriga, Á. (2021). Repensar la universidad: La didáctica, una opción para ir más allá de la inclusión de tecnologías digitales. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 12(34), 3-20. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2021.34.976
Edelstein, G. (2011). Formar y formarse en la enseñanza. Paidós.
Feenberg, A. (2010). Between reason and experience: Essays in technology and modernity. Cambridge, MIT Press.
Feldman, D. (1999). Ayudar a enseñar. Relaciones entre didáctica y enseñanza. Aique.
Flores, F. (2021). El Conocimiento Didáctico-Tecnológico del Contenido (CDTC) en profesores de asignaturas de carreras de grado de la Universidad Nacional del Nordeste. Estudio de caso múltiple (Tesis Doctoral). Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Tucumán.
Flores, F. (2024). Modelo TPACK: Su aplicación en el análisis de la integración de las TIC a la enseñanza universitaria. Narrativa, contexto y praxis docente. Praxis Educativa, 28(3), 1–20. https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2024-280308
Foucault, M. (2006). Seguridad, territorio, población (1° edición en español). Fondo de Cultura Económica. https://www.uv.mx/tipmal/files/2016/10/M-foucault-seguridad-territorio-poblacion.pdf
González-Velazco, J. M., Carmona Alvarado, F., Arboleda López, A. & Porto Solano, A. (2018). Educación transdisciplinar, tecno-didáctica y paradigmas emergentes para una ciudadanía planetaria. Ediciones Universidad Simón Bolívar.
Graham, Ch. (2011). Theoretical considerations for understanding Technological Pedagogical content knowledge (TPACK). Computers & Education, 57, 1953-1960.
Guzmán Pinto, B. C.; Cabrera Pinto, S. O. & Ramírez Villca, J. E. (2023). Tecnología y participación activa: herramientas tecno-didácticas para la enseñanza de Derecho Constitucional. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(6), 6561-6578.
Hacking, I. (1992). Review of Science in Action: How to Follow Scientists and Engineers through Society. The Pasteurization of France, by B. Latour, A. Sheridan, & J. Law. Philosophy of Science, 59(3), 510–512. http://www.jstor.org/stable/188168
Jang, S.-J. & Tsai, M.-F. (2013). Exploring the TPACK of Taiwanese secondary school science teachers using a new contextualized TPACK model. Australasian Journal of Educational Technology, 29(4), 566-580.
Lee, M.-H. & Tsai, C.-C. (2010). Exploring teachers’ perceived self-efficacy and technological pedagogical content knowledge with respect to educational use of the World Wide Web. Instructional Science, 38(1), 1–21. https://doi.org/10.1007/s11251-008-9075-4
Litwin, E. (1994). La tecnología educativa y la didáctica: Un debate vigente. Educación, 3(6), 135-151. https://doi.org/10.18800/educacion.199402.002
Litwin, E. (Comp.). (1995). Tecnología educativa: Política, historias, propuestas. Paidós.
Litwin, E. (1997). Las configuraciones didácticas: Una nueva agenda para la enseñanza superior. Paidós.
Litwin, E. (2005). La tecnología educativa en el debate didáctico contemporáneo. En E. Litwin (Comp.), Tecnologías educativas en tiempos de Internet (pp. 13–34). Amorrortu.
Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza: Los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Paidós.
Maggio, M.; Lion, C. & Perosi, V. (2014). Las prácticas de la enseñanza recreadas en los escenarios de alta disposición tecnológica. Polifonías Revista de Educación, 3(5), 101-127.
Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Mishra, P. (2019). Considering Contextual Knowledge: The TPACK Diagram Gets an Upgrade, Journal of Digital Learning in Teacher Education, 35(2), 76-78, https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/21532974.2019.1588611
Morado, M. F. & Ocampo Hernández, S. (2019). Una experiencia de acompañamiento tecno-pedagógico para la construcción de Entornos Virtuales de Aprendizaje en Educación Superior. Revista Educación, 43(1), 1-18.
Moreyra, M. (2024). El Conocimiento Didáctico-Tecnológico del Contenido en profesores universitarios noveles de carreras de salud, de la Universidad Nacional del Nordeste, Argentina en tiempos de pandemia (Tesis doctoral). Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario. Argentina.
Mujica-Sequera, R. (2023). Diseño Tecnopedagógico en la Programación Didáctica. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 16(1), 43-48. https://doi.org/10.37843/rted.v16i1.313
Olaya Longas, R. A.; Silva Chávez, Y. A. & Gamarra Barzan, Y. G. (2024). Implementación de una Estrategia Tecno-Didáctica para el Fortalecimiento de la Psicomotricidad y Orientación Espacial en los Estudiantes del Grado Cuarto de la Escuela Normal Superior del Quindío-Sede Ciudad Armenia: Una Aproximación Desde la Realidad Aumentada (Tesis de Maestría). Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación, Universidad de Cartagena
Ortiz Benavides, F. L. & Piña López, C. E. (2018). Estrategia tecno-didáctica para la solución de problemas de genética en estudiantes de educación a distancia. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 15(2), 01-19.
Peñafort-Camacho, L. C. & Bastiani-Gómez, J. (2022). Didáctica: desde su definición e historia hasta su fundamento en el diálogo. Research, Society and Development, 11(7), 1-13. https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/29783/26023
Peratto Costa, P. S. (2025). The field of didactics. South Florida Journal of Development, 6(5), 01-19.
Perrotta, C. & Pangrazio, L. (2023). The critical study of digital platforms and infrastructures: Current issues and new agendas for education technology research. Education Policy Analysis Archives, 31(131), 1–20. https://doi.org/10.14507/epaa.31.7952
Porras-Hernández, L. H. & Salinas-Amescua, B. (2013). Strengthening TPACK: A broader notion of context and the use of teacher’s narratives to reveal knowledge construction. Journal of Educational Computing Research, 48(2), 223–244. https://doi.org/10.2190/EC.48.2.f
Real Academia Española. (s/f). Tecno-. En Diccionario de la lengua española. https://dle.rae.es
Rosenberg, J. & Koehler, M. (2015). Context and technological pedagogical content knowledge (TPACK): A systematic review. Journal of Research on Technology in Education, 47(3), pp. 186-210.
Schmidt, D.; Baran, E.; Thompson, A.; Mishra, P.; Koehler, M. & Shin, T. (2009). Technological pedagogical content knowledge (TPACK): The development and validation of an assessment instrument for preservice Teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42(2), 123-149.
Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4 -14.
Shulman, L. (1987). Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, 57(1), 21-33.
Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Narcea.
Van Dijck, J.; Poell, T. & de Waal, M. (2018). The platform society: Public values in a connective world. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780190889760.001.0001
Varoufakis, Y. (2024). Tecnofeudalismo: El sigiloso sucesor del capitalismo. Ariel.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Fernando Agustin Santiago Flores
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 2.5 Argentina.
