From From Technology Integration to the Techno-Didactic
Narratives and Configurations of Contemporary University Didactics
DOI:
https://doi.org/10.48162/rev.36.172Keywords:
Teaching praxis, Teacher professional knowledge, High-technology-availability environments, Digital technologiesAbstract
Contemporary university teaching takes place in environments of high technological availability, which no longer function as a merely instrumental backdrop but as a constitutive condition of teaching praxis. However, a significant portion of academic production continues to address this issue from predominantly normative perspectives, focused on technology integration, the development of digital skills, or the identification of best practices, thereby limiting the understanding of the didactic processes involved. Within this framework, the article proposes a conceptual shift aimed at delimiting the notion of the techno-didactic from the field of didactics. Drawing on classical and contemporary contributions that conceive teaching as a historical, mediated, and meaning-producing practice, it argues that the techno-didactic does not designate a didactics applied to technology, nor a subfield of the field of Educational Technology, but rather a historical form that didactics assumes when technological mediations become constitutive of the teaching experience. In critical continuity with developments around TPACK, the article argues for the relevance of techno-didactic narratives as an analytical pathway to advance the understanding of contemporary university teaching from a non-combinatorial logic, grounded in praxis and the production of meaning. Finally, the paper delineates the emergence of a research subline within the CyFoD Group’s work on teacher knowledge and teacher education, oriented toward the analysis of techno-didactic configurations of content across different disciplinary fields and academic contexts at the National University of the Northeast.
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