Entre encuentros y desencuentros: la perspectiva de género en la formación docente
Un estudio situado en Empedrado, Corrientes
DOI:
https://doi.org/10.48162/rev.36.164Palabras clave:
Perspectiva de género, Formación docente, Educación Sexual Integral, Práctica Docente, Políticas EducativasResumen
El presente artículo analiza la configuración de la perspectiva de género en la formación docente inicial en un Instituto Superior de Formación Docente de la localidad de Empedrado, provincia de Corrientes. Desde un enfoque cualitativo y situado, se articula el análisis documental de diseños curriculares jurisdiccionales con la indagación de las concepciones y prácticas del cuerpo docente a partir de cuestionarios abiertos. Los resultados evidencian una incorporación fragmentaria y no sistemática de la perspectiva de género en los documentos curriculares, así como una débil articulación con las prácticas pedagógicas. Si bien el colectivo docente reconoce su relevancia en términos conceptuales, se identifican limitaciones en su apropiación didáctica, vinculadas a la ausencia de instancias de formación, vacíos normativos en el nivel superior y persistencia de resistencias culturales e institucionales. En este sentido, el estudio pone de relieve tensiones entre marcos normativos y prácticas educativas, y concluye que la incorporación de la perspectiva de género continúa siendo un desafío pendiente que requiere políticas sostenidas y formación docente específica.
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