Tensiones en Psicología Educacional. El aprendizaje en las perspectivas contextualistas y el debate sobre la inclusión

Natalia Mabel Canepa

Autores

Natalia Mabel Canepa Facultad de Educación. Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Psicología. Universidad del Aconcagua

Palavras-chave:

Psicología educacional, Aprendizaje, Perspectiva contextualista, Inclusión educativa

Resumo

En este ensayo se procura reflexionar acerca de una de las tensiones existentes en la Psicología Educacional vinculadas a la cuestión del aprendizaje, el fracaso escolar, y la cuestión de la inclusión educativas. Recuperando algunos aspectos de la teoría sociocultural, se pretende impugnar la fuerte tradición que, en la psicología, sostiene que el aprendizaje es un proceso individual y para la cual el contexto solo sería una variable externa que actúa incidiendo desde esa exterioridad. Por el contario, el contexto es una variable inherente a los procesos mismos de aprendizaje, y por lo tanto el análisis del contexto y su trasformación son fundamentales para posibilitar procesos de enseñanza aprendizaje y garantizar, con esto, la plena inclusión educativa.

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Biografia do Autor

Natalia Mabel Canepa, Facultad de Educación. Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Psicología. Universidad del Aconcagua

Natalia Mabel Canepa es Licenciada en Psicología, Facultad de Psicología, Universidad del Aconcagua. Profesora de Grado Universitario en Psicología, Ciclo Universitario Completo, Facultad de Filosofía y Letras, UNCuyo. Maestranda en Psicología Educacional, Universidad de Buenos Aires. Se desempeña como docente universitaria en los espacios curriculares Construcción de la Subjetividad, Facultad de Educación, Universidad Nacional de Cuyo; Psicología Educacional, Facultad de Educación, Universidad Nacional de Cuyo; Psicología Educacional, Facultad de Psicología, Universidad del Aconcagua y Géneros y Sexualidades, Unidad Curricular Optativa, Facultad de Educación, UNCuyo. Ha participado en distintos proyectos de investigación: Rol adulto y rol docente: cómo posibilitar aprendizajes significativos. Directora del Proyecto: Comastri, Marcela. FFyL, UNCuyo; Entramados éticos-políticos en educación. Un análisis de discursos y prácticas educativas en el escenario neoliberal actual desde categorías filosóficas. Directora del Proyecto: Albarracín, Delia. FE, UNCuyo. Perspectiva de género en la formación de docentes en la Facultad de Educación. Problemas y propuestas. Facultad de Educación.

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