Educación intercultural en el contexto de la educación técnica y tecnológica: una mirada sobre el Instituto Federal de Amazonas - Brasil

Rosimeire Dias de Camargo; Claudio Afonso Peres; Fabio Mariani

Autores

Rosimeire Dias de Camargo Universidade Federal de Mato Grosso, Brasil
Claudio Afonso Peres Universidade Federal de Mato Grosso, Brasil
Fabio Mariani Universidade Federal de Mato Grosso, Brasil

Palavras-chave:

Educação Intercultural, Educação Técnica e Tecnológica, Institutos Federais, Amazonas, Documentos

Resumo

O presente trabalho tem como propósito socializar os resultados da primeira fase de uma pesquisa que tem como temática central a educação intercultural no contexto da Educação Técnica e Tecnológica vinculada aos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia brasileiros. A proposta geral da pesquisa toma como objetivo central analisar e compreender como os Institutos Federais têm tratado a questão da interculturalidade em seus espaços educativos e curriculares, bem como em suas práticas pedagógicas no cotidiano escolar. Para este trabalho são apresentados os resultados referentes à primeira etapa da pesquisa que analisou os documentos norteadores dos processos educativos no Instituto Federal do Amazonas - IFAM. Os documentos analisados compreenderam: os documentos que deram origem aos Institutos Federais no ano de 2008; Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI; Plano de Organização Didática, bem como documentos relacionados aos cursos, programas, projetos, disciplinas e outros instrumentos normativos do IFAM. Os resultados apontam para uma preocupação inicial e crescente no que se refere à educação intercultural, principalmente relacionado à educação indígena, evidenciando ainda, a necessidade de outros olhares que reconheçam as diferenças regionais (centro-periferia), as diferenciações culturais e raciais em geral.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Rosimeire Dias de Camargo, Universidade Federal de Mato Grosso, Brasil

Graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado de Mato Grosso (1996). Mestre em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT, campus de Cáceres (2012). Â Doutoranda pelo Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso - Campus de Cuiabá (2017), Linha de Pesquisa Organização Escolar, Formação e Práticas Pedagógicas. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Política e Formação Docente (GEPForDoc). É professora da rede pública de ensino - Secretaria de Estado de Educação de MT. Atuou com Formação Continuada no Centro de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica (CEFAPRO) de 2009 a 2014 CEFAPRO de Cáceres e de 2015 a 2016 no CEFAPRO de Primavera do Leste. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Infantil, Alfabetização e Letramento, Formação docente, atuando principalmente nos seguintes temas: Formação continuada, Desenvolvimento Profissional Docente, Prática Pedagógica, Alfabetização e Letramento, Educação Infantil, Ludicidade, Jogo e Brinquedo. Atuou de 2013 a 2017 junto a Universidade Federal de Mato Grosso-Campus de Rondonópolis como formadora do Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Atuou no Curso de Pedagogia da Unemat/Campus Cáceres no período de 1999/2008, atuando nas disciplinas de Metodologia do Ensino (Matemática, Ciências Sociais e Ciências Naturais) e Fundamentos da Educação Infantil. Atuou como professora no curso de Pedagogia na Faculdade do Pantanal/FAPAN/Cáceres no período de 2012/2014 lecionando as disciplinas de Alfabetização e Letramento e Fundamentos e Metodologias de Ciências Naturais.

Claudio Afonso Peres, Universidade Federal de Mato Grosso, Brasil

Graduado (licenciatura e bacharelado) em Filosofia pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) (2001). É especialista em História da Educação Brasileira, pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) (2005). Mestre em educação pela UNIOESTE (2009).Â Professor de Filosofia no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM) - Campus Coari/AM. Atualmente Doutorando em Educação na Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT). Tem atuado como pesquisador na área da Pesquisa Narrativa, Formação Docente; História da Educação; Educação Profissional integrada. Mercado de Trabalho e Desenvolvimento Regional.Â

Fabio Mariani, Universidade Federal de Mato Grosso, Brasil

Graduado em Filosofia pela Universidade São Francisco (2000), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (2010), Doutorado pela Universidade Federal de Mato Grosso (2016). Professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de M ato Grosso - Campus Várzea Grande – MT. Atua como pesquisador nas áreas de Formação de Professores, Pesquisa Educacional e Organização escolar. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação de Professores e Didática – IFMT/VGD. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Política e Formação Docente - UFMT.

Referências

Brasil. 2018. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96. http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf

Brasil. 1988. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília: Senado e Presidência, promulgada em 5 de outubro.

Brasil. 2012. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena na Educação Básica. Resolução nº 5, de 22 de junho.

Brasil. 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro.

Brasil. 2018. Guia Geográfico do Brasil. Mapas do Brasil. Mapa do Amazonas. https://www.guiageo.com/amazonas.htm

Candau, Vera Maria. 2006. Educação intercultural e cotidiano escolar. Rio de Janeiro: 7 Letras.

Candau, Vera Maria. (Org.). 2009. Educação intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e propostas. Rio de Janeiro: 7 Letras.

Candau, Vera Maria. 2000. Cotidiano escolar e cultura(s): encontros e desencontros. In: Candau, Vera Maria (Org.). Reinventar a escola. Rio de Janeiro: Vozes. p.61-78.

Candau, Vera Maria. 2016. Cotidiano escolar e práticas Interculturais. Cadernos de pesquisa. v.46, n.161, p.802-820, jul./setembro

Candau, Vera Maria. 2012. Diferenças culturais, interculturalidade e educação em direitos humanos. Educação & Sociedade, v. 33, n. 118, p. 235-250.

Candau, Vera Maria. 2008. Direitos humanos, educação e interculturalidade: as tensões entre igualdade e diferença. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 13, n. 37, p. 45-56

Candau, Vera Maria e Russo, Kelly. jan./abr.2010. Interculturalidade e educação na América Latina. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v.10, n. 29, p. 151-169.

Collet, C. 2001. Quero progresso sendo índio: o princípio da interculturalidade na educação escolar indígena. 150 f. Dissertação (Mestrado em Antropologia Social) – Museu Nacional, Rio de Janeiro.

Freire, Paulo. 2014. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Gadotti, Moacir. 2004. Pedagogia da práxis. 4. ed. São Paulo: Cortez.

Gohn, M. G. 2002. Educação popular na América Latina no novo milênio: impactos do novo paradigma. ETD-Educação Temática Digital, Campinas, v. 4, n.1, p. 53-77.

IFAM. 2014. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – PDI - Plano de Desenvolvimento Institucional 2014 - 2018. Manaus: IFAM.

Lerner, D. 2007. Ensenar en la diversidad; conferencia dictada en las Primeras Jornadas de Educacion Intercultural de la Provincia de Buenos Aires, La Plata, 28 de junio de 2007. Lectura y Vida, Buenos Aires, v. 26, n. 4, p. 6-17, dez.

Lopez-Hurtado Quiroz, L.E. 2007. Trece claves para entender la interculturalidade em la educacion latino americana. In: PRATS, E. (Coord.). Multiculturalismo y educacion para la equidad. Barcelona: Octaedro-OEI,. p. 13-44

López, L. E. e Sichra, I. 2004. La educación en áreas índigenas de América Latina: balances y perspectivas. In: Hernaiz, I. (Org.). Educación en la diversidad: experiencias y desafíos en la educación intercultural. Buenos Aires: IIPE, p.121-149.

MEC. 2008. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, Brasília, v. 1, n. 1, jun.

MEC. 2018. Ministério da Educação. Expansão da Rede Federal. http://redefederal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal.

Pacheco, Eliezer. (Org.). 2011. Institutos Federais: uma revolução na educação profissional e tecnológica. Brasília: Fundação Santillana; São Paulo: Moderna.

Restrepo, Eduardo e Rojas, Axel. 2010. Inflexión decolonial: fuentes, conceptos y cuestionamentos. Popayán: Editorial UniversidaÂ¬Â¬d de Cauca.

Tubino, F. 2018. La interculturalidad critica como proyectoetico-politico. In: Encuentro Continental De Educadores Agustinos, 2005, Lima. Anais eletronicos. http://oala.villanova.edu/congresos/educacion/lima-ponen-02.html

Vieira, J. A. ; Vieira, M. M. M. Formação integrada do ensino médio com a educação profissional: o que dizem as pesquisas. Revista Thema, v. 13, p. 79-92, 2016.

Wallerstein, Immanuel. 2008. Talk to the Braziliam Colloquium. On thePolitical Economy of the World-System. Manuscrito e mmímeo.

Walsh, Catherine e Garcia, J. 2002. El pensar del emergente movimiento afroecuatoriano: Reflexiones (des) de un proceso. In: Mato, D. (Org.). Estudios y otras prácticas intelectuales latinoamericanas en cultura y poder. Caracas: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales y Universidad Central de Venezuela, p. 317-326.

Walsh, Catherine. 2009. Interculturalidad y (de)colonialidad: perspectivas críticas y políticas. In: Congreso da Association pour la Recherche Interculturelle, 12., Florianópolis. Anais"¦ Florianópolis: UFSC.

Walsh, Catherine. 2012. Interculturalidad y (de) colonialidad: Perspectivas críticas y políticas. Visão Global, Joaçaba, v. 15, n. 1-2, p. 61-74, jan./dez