El Proyecto Portafolio de Práctica de la Pronunciación en Inglés

Desarrollo del aprendizaje autónomo y las habilidades de transcripción fonémica a nivel universitario

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.48162/rev.57.033

Palabras clave:

portafolio, pronunciación del inglés, aprendizaje autónomo, transcripción fonémica, nivel universitario

Resumen

Este estudio piloto descriptivo explora la efectividad de incorporar portafolios en un curso de pronunciación de inglés a nivel universitario para fomentar el aprendizaje autónomo y mejorar las habilidades de transcripción fonémica. Dos componentes teóricos fundamentales guían este estudio: el uso de portafolios como herramienta educativa y el papel de la transcripción fonémica en la adquisición de la pronunciación en lengua inglesa. Los portafolios funcionan como recopilaciones integrales del trabajo de los estudiantes, involucrándolos activamente en su proceso de evaluación y fomentando la autorreflexión, clave para el aprendizaje autodirigido. Según Galimberti et al. (2020), los portafolios actúan como instrumentos de autoevaluación, permitiendo que los estudiantes supervisen su progreso de manera independiente. En el ámbito del aprendizaje de la pronunciación, la transcripción fonética se destaca como una herramienta crucial, ya que apoya a los estudiantes en la representación del lenguaje hablado mediante, por ejemplo, el Alfabeto Fonético Internacional (AFI). Esta habilidad especializada permite a los estudiantes comprender las distinciones fonéticas y fonológicas esenciales para dominar el inglés, ya que compensa las irregularidades de la ortografía inglesa (Wells, 1996) y facilita la comprensión de los contrastes fonológicos entre el idioma materno y el idioma meta (Mompean & Lintunen, 2015). Empleando un enfoque de métodos mixtos, el estudio combina, por un lado, datos cualitativos obtenidos a través de cuestionarios sobre las expectativas y experiencias de los estudiantes, y por otro, un análisis cuantitativo de los índices de participación en el proyecto y el rendimiento en los exámenes. Los hallazgos buscan clarificar el impacto de la integración de portafolios en el compromiso y rendimiento académico en un curso de pronunciación de inglés. Además, el estudio evalúa la eficacia de los estudiantes en el desarrollo de habilidades de transcripción, ofreciendo recomendaciones para la implementación y mejora futura de enfoques de aprendizaje basados en el uso de portafolios.

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Biografía del autor/a

Evangelina Aguirre Sotelo, Universidad Nacional de Córdoba

Profesora de Lengua Inglesa, Traductora Pública Nacional de Inglés y Especialista en Interpretación, graduada de la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Córdoba (UNC.). Actualmente se encuentra cursando la Maestría en Procesos de Enseñanza Mediados por Tecnologías en el Centro de Estudios Avanzados de la Facultad de Ciencias Sociales de la UNC. En su labor docente, se desempeña como Profesora Adjunta en las cátedras de Práctica de la Pronunciación del Inglés y Traducción Comercial y es Profesora Titular de la cátedra de Introducción a la Interpretación, Facultad de Lenguas, UNC. A su vez, en el nivel superior, se desempeña como Profesora Titular de las cátedras de Fonética y Fonología I y II en el Instituto Superior de Formación Docente Ken Robinson de la ciudad de Córdoba. En el ámbito profesional, se desempeña como traductora e intérprete independiente. En su labor académica, y como investigadora categorizada por SECyT, ha participado en distintos proyectos de investigación relacionados con la fonética y la fonología inglesa, la didáctica de la traducción y de la interpretación y el uso de las TIC en la educación superior. Ha publicado trabajos relacionados con sus intereses de investigación en congresos y jornadas nacionales e internacionales.

Noelia Battellino Valenti, Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Lenguas

Profesora de Lengua Inglesa, Traductora Pública Nacional de Inglés y Magíster en Lenguajes e Interculturalidad, graduada de la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Córdoba (UNC). En dicha facultad se desempeña como Profesora Asistente en la cátedra de Práctica de la Pronunciación del Inglés. En el nivel superior, se ha desempeñado como profesora en diversas instituciones de formación docente. En el ámbito profesional, se desempeña como traductora y diseñadora de materiales digitales para la enseñanza de lenguas extranjeras. En su labor académica, ha participado en diversas actividades de extensión y como investigadora, forma parte del proyecto avalado por SECyT, cuyo eje central se basa en el estudio de la fonética y fonología. Ha publicado trabajos y capítulos relacionados con el ámbito en cuestión  en congresos nacionales e internacionales.

Andrea Perticone es Doctoranda en Letras, mención Lingüística Aplicada, por la Universidad Nacional de Mar del Plata. Licenciada en Inglés, mención Lingüística y Adquisición del Lenguaje, por la Universidad Nacional del Litoral, Santa Fe, Argentina. Es Especialista en Fonética y Fonología Inglesa por el Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González” (Buenos Aires), donde también se graduó como Profesora en Inglés. Es Docente Investigadora en la Escuela de Lenguas Modernas de la Universidad del Salvador (USAL). Profesora de Fonética Contrastiva y Didáctica en la Diplomatura Superior Universitaria en Fonética y Fonología. Profesora Titular de la cátedra Fonética Española en la Licenciatura en Fonoaudiología (UMSA).

Es Investigadora Principal en el Instituto de Investigación ELM-USAL. Investigadora en el Grupo Cuestiones del Lenguaje, Universidad Nacional de Mar del Plata. Se ha desempeñado como jurado en concursos y ha participado como asistente, expositora y miembro del comité académico en distintos congresos y jornadas. Ha publicado artículos en revistas y libros. Sus investigaciones se centran en la adquisición de la entonación del inglés y los procesos psicolingüísticos de la interlengua.

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Publicado

19-06-2026

Cómo citar

Aguirre Sotelo, E., & Battellino Valenti, N. (2026). El Proyecto Portafolio de Práctica de la Pronunciación en Inglés: Desarrollo del aprendizaje autónomo y las habilidades de transcripción fonémica a nivel universitario. Anales De Lingüística, (16), 275-301. https://doi.org/10.48162/rev.57.033

Número

Núm. 16 (2026)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2026 Evangelina Aguirre Sotelo, Noelia Battellino Valenti

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