Tecnologías Emergentes en la Enseñanza de la Pronunciación
Herramientas Digitales y Actividades Prácticas
DOI:
https://doi.org/10.48162/rev.57.032Palabras clave:
tecnologías emergentes, enseñanza de pronunciación, actividades prácticasResumen
El progreso tecnológico ha hecho posible el uso de herramientas digitales, tales como la inteligencia artificial (IA), plataformas de contenido, aplicaciones para la edición de audio y video, entre otras. La enseñanza apoyada en estas herramientas ofrece diversos beneficios, entre ellos, el aumento de la motivación, el desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo y la concientización sobre características fonéticas y fonológicas (Pennington & Rogerson-Revell, 2019; Reed, 2023). Estos recursos multimodales pueden facilitar la práctica de aspectos segmentales y suprasegmentales de la pronunciación, dado que las actividades mediadas por estas tecnologías son más atractivas y dinámicas que los métodos tradicionales. Además, fomentan una experiencia educativa multisensorial que se adapta a diferentes estilos de aprendizaje.
Este artículo analiza el potencial de las tecnologías emergentes en la enseñanza de la pronunciación del inglés como lengua extranjera a partir de experiencias desarrolladas en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional del Comahue (UNCo). Para ello, se describen seis herramientas digitales y se presentan tres propuestas didácticas que integran su uso. Asimismo, se exponen variantes de actividades orientadas a abordar distintos aspectos de la pronunciación con grupos de estudiantes de diferentes años de las carreras de profesorado y traductorado en inglés. Las propuestas se enmarcan en la instrucción centrada en la forma (Form-Focused Instruction, FFI) (Schmidt, 1990; Ellis, 2005). Finalmente, se destaca la necesidad de futuras investigaciones que permitan evaluar los efectos de estas herramientas y profundizar en estrategias para su integración efectiva en un entorno educativo en permanente transformación tecnológica.
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Ellis, N. C. (2005). At the interface: Dynamic interactions of explicit and implicit language knowledge. Studies in
Second Language Acquisition, 24(2), 143-188.
Pennington, M. & Rogerson-Revell, P. (2019). Pronunciation in the Language Classroom: Teachers and Teaching Methods. En Pennington, M. & Rogerson-Revell, P. (Ed.), English Pronunciation Teaching and Research. (pp. 173-233). Palgrave Macmillan.
Reed, M. (2023). The Limitations of Imitation: Instilling Metalinguistic Awareness of the Discourse and Pragmatic Functions of English Intonation. En Sardegna V. & A. Jarosz (Ed.). English Pronunciation Teaching. Theory, Practice and Research Findings. pp. 34-51. Multilingual Matters.
Schmidt, R. W. (1990). The role of consciousness in second language learning. Applied Linguistics, 11(2), 129-158. https:/doi.org/10.1093/applin/11.2.129
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