Articulação entre Álgebra e Matemática Financeira: intervenção educacional em ingressantes na carreira de Contador Público.

Resumo

O processo de ensino-aprendizagem é definido como uma construção dinâmica, que pode ser objeto de permanente retroalimentação e modificação de estratégias, para moldar rearticulações, levando à pesquisa-ação educacional. O desafio da aprendizagem significativa para todos os atores do referido processo, promove o surgimento de uma questão de pesquisa: é viável que os espaços curriculares possam ser articulados verticalmente em um contexto de nível universitário, na Carreira de Contador Público da Universidade da Cuenca del Plata, em sua Sede Posadas?
A partir dos espaços de Álgebra e Matemática Financeira, as docentes pretendem gerar deliberadamente um caminho em espiral de aproximações sucessivas, para
abordar as carências no estabelecimento de relações entre os conceitos e a metodologia da Álgebra, no momento de resolver situações em contexto.
Este artigo descreve a pesquisa qualitativa acompanhada de quantificações não modeladas, não experimental e longitudinal, que envolve etapas de intercâmbio, reflexão, registro e avaliação da articulação. Utiliza-se a estratégia de convidado à cátedra, e a administração de pesquisas para os alunos das coortes 2018 e 2019 de Álgebra, com a finalidade de obter retroalimentacões à intervenção, que promova reajustes para futuras ações proativas no espaço curricular previamente definido.
A escolha do dispositivo de convidado à cátedra dá origem a uma abordagem da formação do futuro contador sustentado em um currículo vivo e dinâmico, que responde ao modelo pedagógico construtivista.
O olhar crítico sobre os resultados das pesquisas deu origem a três grandes eixos de discussão para as docentes: a análise da proposta pedagógica propriamentedita, a relação da Álgebra com a proposta pedagógica e, finalmente, as sugestões dos sujeitos pesquisados.
Como corolário, pode-se afirmar, a partir da análise dos resultados, que se tem conseguido responder às questões colocadas, pois foi possível estabelecer uma articulação vertical caracterizada pelo aumento da motivação para ações de reflexão antes, durante e depois das intervenções, e que essa foi percebida, de forma geral, pelos entrevistados como positiva e propícia para se projetar como estudante do ciclo de profissionalização.