Apuntes sobre el “pensamiento computacional” en la educación infantil

Daniel Brailovsky; Verónica Soledad Silva

doi:10.48162/rev.36.066

Autores/as

Daniel Brailovsky Universidad Pedagógica Nacional https://orcid.org/0000-0002-1995-9401
Verónica Soledad Silva Universidad Pedagógica Nacional

DOI:

https://doi.org/10.48162/rev.36.066

Palabras clave:

Pensamiento Computacional, Psicología Cognitiva, Mercantilización de la educación

Resumen

El objetivo de este trabajo es reflexionar acerca del lugar del “pensamiento computacional” en el discurso pedagógico en Argentina, especialmente en el nivel inicial. Para ello, tomamos referencias bibliográficas y ofrecemos algunos ejemplos tomados de algunos diseños curriculares que hacen referencia a esta categoría. La hipótesis que se despliega en la primera parte del escrito apunta a señalar algunas implicancias que la metáfora del ordenador- acuñada por la psicología cognitiva- tiene al momento de pensar al sujeto que aprende. En un segundo momento, se abordan las relaciones entre el “pensamiento computacional” y otros modelos de pensamiento que suelen acompañar las propuestas de los diseños curriculares (pensamiento crítico, creativo, reflexivo, complejo, expresivo, etc.) En un tercer momento se plantea la pregunta acerca de las posibles implicancias políticas que la promoción del “pensamiento computacional” puede tener en relación a los procesos de mercantilización de los discursos y prácticas educativas.

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Biografía del autor/a

Daniel Brailovsky, Universidad Pedagógica Nacional

Doctor en Educación, Lic. en Educación Inicial, Maestro de Nivel Inicial, Prof. de Educación Musical, Magíster en Educación. Docente investigador de UNIPE, donde coordina la Licenciatura en Educación Inicial con orientación en tecnologías digitales. Autor de La Didáctica en Crisis (Noveduc, 2001), Dolor de Escuela (Prometeo, 2006), Interés, motivación, deseo. La pedagogía que mira al alumno (Noveduc, 2007), Sentidos perdidos de la experiencia escolar (Noveduc, 2008), El juego y la clase: Ensayos críticos sobre la enseñanza post-tradicional (Noveduc, 2011), La escuela y las cosas. La experiencia escolar a través de los objetos (Homosapiens, 2012), Estrategias de escritura en la formación. La experiencia de enseñar escribiendo (Noveduc, 2014), Didáctica del nivel inicial en clave pedagógica (Noveduc, 2016), Pedagogía (entre paréntesis), Buenos Aires: Novedades Educativas, 2019. Su libro más reciente es: Pedagogía del nivel inicial: mirar el mundo desde el jardín (Noveduc, 2020).

Verónica Soledad Silva, Universidad Pedagógica Nacional

Doctora en Educación por la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Licenciada en Psicología por la Universidad Nacional de Córdoba. Fue becaria de CONICET con sede en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE) de la UBA. Docente e investigadora en UNIPE y en UBA. También se desempeña como docente y tutora en el Instituto Superior de Educación Inicial Sara Eccleston, Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Es autora y co-aturora de distintos artículos y capítulos de libros sobre temáticas referidas a la educación y la convivencia. Algunas de sus publicaciones son: Silva Verónica y Brailovsky Daniel (2020). Los rituales, los detalles, la bienvenida. Acerca de los cursos de ingreso en el nivel superior. Revista e-Eccleston Estudios Sobre el Nivel Inicial. ISSN: 1669-5135. Disponible en: Revista_30.pdf (infd.edu.ar). Iglesias Andrea Y Verónica Silva. Docentes y estudiantes en busca de respeto. Un análisis de los vínculos intergeneracionales en contextos de desigualdad de las escuelas secundarias argentinas Revista De Educación; Lugar: Mar del Plata; Año: 2021 vol. 12 p. 149 – 169. http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/4800; Silva, Verónica (2018): “La demanda por un buen trato en la escuela secundaria” Revista Educação & Realidade. 43(2), 457-470. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623662538

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