Sustainability As an Educational Horizon and Transmedia Narratives as a Pedagogical Practice: A Rural Community Experience
DOI:
https://doi.org/10.48162/rev.36.159Keywords:
rural education, transmedia learning, environmental management, non-formal education, sustainable developmentAbstract
Sustainability is understood as a relational category that integrates social, cultural, ethical, and ecological dimensions beyond the logic of economic growth. Within this context, this study documents a sustainability teaching-learning process developed by a group of rural women.
Using a Participatory Action Research (PAR) approach, this qualitative study was conducted through processes of dialogue, collective reflection, and the production of transmedia narratives as a pedagogical strategy for the collective construction of knowledge. Sustainability was addressed from a multiscalar perspective that enabled participants to understand its interrelationships across the micro, meso, macro, and meta levels, fostering a critical and context-specific reconceptualization of the concept.
The results show that transmedia narratives functioned as pedagogical mediations that facilitated the systematization of experiences and promoted critical reflection on the collective construction of meanings related to sustainability. Overall, the findings provide empirical evidence of the relevance of situated educational processes in fostering the critical reconceptualization of sustainability and strengthening community participation in rural contexts.
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