Rumo a um ensino filosófico educomunicativo centrado na competências cognitivas
DOI:
https://doi.org/10.48162/rev.36.162Palavras-chave:
filosofía de la educación, educomunicación, epistemología, enseñanza de la filosofía, alfabetización mediática, capitalismo de vigilanciaResumo
A filosofia tem fornecido marcos conceituais e categorias críticas para analisar os meios de comunicação, enriquecendo a leitura contextualizada da relação entre educação e comunicação. No entanto, o ensino da filosofia na escola raramente vincula seus conteúdos às condições atuais de aprendizagem: algoritmos, economias da atenção e lógicas de vigilância de dados. O presente ensaio combina uma revisão de literatura sobre o ensino da filosofia no contexto escolar chileno (problemas digitais, usos das tecnologias, reformas curriculares, normas vigentes e percepções estudantis) com o campo da educomunicação, para propor uma leitura conjunta centrada na epistemologia. O argumento principal sustenta que a contribuição central da filosofia a partir de uma perspectiva educomunicativa consiste em deslocar o foco da mera transmissão de conteúdos históricos para a problematização dos sistemas comunicativos que moldam a subjetividade e o conhecimento. Por fim, propõem-se eixos para um ensino filosófico educomunicativo que orientem experiências de sala de aula situadas, críticas, criativas e participativas no sistema escolar chileno.
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