Hacia una enseñanza filosófica educomunicativa centrada en competencias cognitivas
DOI:
https://doi.org/10.48162/rev.36.162Palabras clave:
filosofía de la educación, educomunicación, epistemología, enseñanza de la filosofía, alfabetización mediática, capitalismo de vigilanciaResumen
La filosofía ha proporcionado marcos conceptuales y categorías críticas para analizar los medios de comunicación, enriqueciendo la comprensión de la relación entre educación y comunicación. Sin embargo, la enseñanza de la filosofía en la escuela rara vez vincula sus contenidos con las condiciones actuales del aprendizaje: algoritmos, economías de la atención y lógicas de vigilancia de datos. El presente artículo combina una revisión de literatura crítica sobre la enseñanza de la filosofía en el contexto escolar chileno —problemas digitales, usos de tecnologías, reformas curriculares, normativa vigente y percepciones estudiantiles— con el campo de la educomunicación, para proponer una lectura conjunta centrada en el desarrollo de competencias cognitivas. El argumento principal sostiene que el aporte de la filosofía, desde una perspectiva educomunicativa, consiste en desplazar el foco de la mera transmisión de contenidos históricos hacia la formación de capacidades de análisis, interpretación, argumentación y juicio crítico frente a los sistemas comunicativos que moldean la subjetividad y el conocimiento. Finalmente, se proponen ejes exploratorios para una enseñanza filosófica educomunicativa que orienten experiencias de aula situadas, críticas, creativas y participativas entendiendo las posibilidades que entrega el sistema escolar chileno.
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