Pensando – fazendo - refletindo. A experiência artística como mediação rizomática na formação docente universitária

Resumo

A experiência que relatamos é desenvolvida no módulo "Universidade e Formação
docente" da carreira de Licenciatura e Bacharelado em Ciências da Educação da
Universidade Nacional de Jujuy. Trata-se de um dispositivo de formação docente
que está em desenvolvimento há vários anos. Consiste na organização simulada
no interior da cadeira de uma Galeria de Arte Pedagógica denominada
"Formando-nos: Uma experiência pessoal e coletiva". Pretende-se que os alunos, em pares ou pequenos grupos, possam por em prática competências e habilidades de ensino, apresentando conteúdo através de uma experiência artística (pintura, escultura, exibição de objetos, fusão de arte ou outros), uma obra que reflete um conteúdo da disciplina. Cada dupla ou grupo recebe um tópico para trabalhar e apresentar ao resto da classe. Na pré-tarefa, determina-se um tempo de duas semanas aproximadamente para que cada grupo produza seu trabalho; a tarefa em si consiste em abrir a galeria onde, em um dia pré-determinado, os trabalhos sao exibidos e sua avaliação realizada, e finalmente na pós-tarefa, os estudantes reflexionam sobre o que vivenciaram e o aprendizado obtido em um espaço de alternância especialmente planejado para isso. Durante seu desenvolvimento, a galeria articula-se concomitantemente com outras experiências de aprendizagem: o trifólio pedagógico, o Fórum de Discussão e a Autoavaliação e a Coavaliação entre pares, de natureza narrativa, reflexiva e avaliativa que permitem reflexionar sobre a experiência formativa e avaliar, individual e coletivamente, a aprendizagem e o ensino. A partir do ponto de vista formativo, procurou-se promover espaços e situações de formação para a prática docente e profissional do futuro licenciado que permitissem concretizar em um ambiente artificial, mas perto da realidade, uma experiência de praxis formativa que lhes possibilite o desenvolvimento de capacidades expressivas, comunicativas e cognitivas. A proposta baseou-se no modelo rizomático de formação docente que desafia a considerar entradas alternativas ao conhecimento, neste caso, articulando arte e formação no quadro de um paradigma da complexidade social.