Debates estudiantiles
Ejercicio de oralidad académica, argumentativa y epistémica
DOI:
https://doi.org/10.48162/rev.57.034Palabras clave:
debates, argumentación, oralidad académica, imagen, atenuantesResumen
En esta investigación analizamos el género debate estudiantil producido en las Jornadas académicas del Taller de Comprensión y Producción Textual, asignatura de primer año de la carrera de Letras de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Tucumán. Nos interesa indagar cómo los estudiantes asumen un posicionamiento argumentativo al formular hipótesis y discutir resultados de investigación, cómo gestionan un registro adecuado al contexto académico y cómo ensayan formas de participación en una comunidad de práctica disciplinar (Wenger, 2001).
Entendemos el debate estudiantil como un género de oralidad académica caracterizado por la interacción cara a cara y por un alto grado de determinación temática y organizativa. En este sentido, se ubica en una instancia intermedia entre la inmediatez y la distancia comunicativa (Douglas, 2017).
La hipótesis plantea que los debates no pueden desvincularse del evento científico que los contiene (Müller, 2015) ni de las prácticas de lectura, escritura y argumentación en las que se inscriben. El debate se configura en una tensión entre lo coloquial y lo académico que se manifiesta en la construcción de un ethos enunciativo.
Presentamos resultados del análisis de debates de la cohorte 2023, desarrollados en las XIX Jornadas del Taller. Metodológicamente, el corpus se aborda mediante una ficha de análisis de la atenuación coloquial (Albelda et al., 2014) y tres dimensiones de análisis: pragmática, global y local (Padilla, Douglas & López, 2011). Los resultados permiten reconocer estrategias discursivas vinculadas con la construcción colaborativa del conocimiento y la construcción afiliativa estudiantil.
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